最新人教版三年级上册数学《毫米的认识》教案
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请学生说一说（指名回答）谭老师也找到了一些，我们一起看看。
师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的测量问题。
三、当堂达标，巩固深化
1、测量(做一做)。
（1）测量物体时，应注意什么？
（2）交流汇报。你是怎么看出来的？2厘米7毫米就是几毫米？
（3）表扬填对者
我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！
（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。
师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？
师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。（板书课题）
4、其实我们的校卡，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样？ （很短）现在请你像老师一样把校卡这样捏住，然后再慢慢抽去，观察两个手指间的距离，象什么呢？（一条缝隙）
5、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢？（介绍：5角硬币、磁卡等）
6、思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢？
2、测量书本22页量一量。（以毫米为单位）
（1）独立测量
（2）指名汇报
如果没有零刻度，怎么量呢？
师小结：（测量时，如果起始刻度不是0，测量结果则要用末端刻度减去始端刻度。）
4、判断题。
请学生回答，说说自己的想法。
5、画线段。
(1)、请学生回答画线段的步骤。
(2)、画的时候应该注意什么？
6、布置作业。（练习五 第6题）
二、自主探究、展示交流
（一）认识毫米，感知1毫米的长度
你能在自己的尺子上找到毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。
2、指名到投影上来找毫米。（师放大尺子）
生可能：一小格就是一毫米
师：大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）
3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长，这也是1毫米长。
《毫米的认识》教学设计
教学目标：
1、使学生经Байду номын сангаас测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。
3、会用毫米做单位测量物体的长度和画线段。
4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。
5、培养学生初步的估算能力、应用意识。
教学重点：
建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。。
教学难点：
使经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度和画线段。
教学方法：
观察、讨论、演示讲解法。准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。并会测量和线段。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
小朋友你们回忆一下，我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米 米）
你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？（1米=100厘米）
测量物体的长度一般用哪些工具？(尺子、三角板等)
课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察，你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？
有发现了吗？（指名：1厘米里有10毫米）你是从数字几数到几的？大家数出来的结果怎样？（再指一两位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？谭老师也来选1厘米，咱们一起数好吗？
3、怎么样？（ 1厘米正好是10毫米）
4、师板书：1厘米=10毫米（齐读：顺倒各一遍）
5、问：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？
（三）生活中哪些物品的厚度大约为1毫米呢？
学生做题，师巡视。
四、课堂小结、知识梳理
师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？（学生自由发言）
五、板书设计
毫米的认识
1米＝100厘米 1厘米＝10毫米
量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时，可以用毫米（mm）作单位
师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。
7、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧！
（二）认识1厘米＝10毫米。
1、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢？请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。（为了数起来方便清楚，小朋友铅笔指着数）先自己数，然后指给同桌看。
师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的测量问题。
三、当堂达标，巩固深化
1、测量(做一做)。
（1）测量物体时，应注意什么？
（2）交流汇报。你是怎么看出来的？2厘米7毫米就是几毫米？
（3）表扬填对者
我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！
（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。
师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？
师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。（板书课题）
4、其实我们的校卡，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样？ （很短）现在请你像老师一样把校卡这样捏住，然后再慢慢抽去，观察两个手指间的距离，象什么呢？（一条缝隙）
5、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢？（介绍：5角硬币、磁卡等）
6、思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢？
2、测量书本22页量一量。（以毫米为单位）
（1）独立测量
（2）指名汇报
如果没有零刻度，怎么量呢？
师小结：（测量时，如果起始刻度不是0，测量结果则要用末端刻度减去始端刻度。）
4、判断题。
请学生回答，说说自己的想法。
5、画线段。
(1)、请学生回答画线段的步骤。
(2)、画的时候应该注意什么？
6、布置作业。（练习五 第6题）
二、自主探究、展示交流
（一）认识毫米，感知1毫米的长度
你能在自己的尺子上找到毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。
2、指名到投影上来找毫米。（师放大尺子）
生可能：一小格就是一毫米
师：大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）
3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长，这也是1毫米长。
《毫米的认识》教学设计
教学目标：
1、使学生经Байду номын сангаас测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。
3、会用毫米做单位测量物体的长度和画线段。
4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。
5、培养学生初步的估算能力、应用意识。
教学重点：
建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。。
教学难点：
使经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度和画线段。
教学方法：
观察、讨论、演示讲解法。准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。并会测量和线段。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
小朋友你们回忆一下，我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米 米）
你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？（1米=100厘米）
测量物体的长度一般用哪些工具？(尺子、三角板等)
课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察，你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？
有发现了吗？（指名：1厘米里有10毫米）你是从数字几数到几的？大家数出来的结果怎样？（再指一两位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？谭老师也来选1厘米，咱们一起数好吗？
3、怎么样？（ 1厘米正好是10毫米）
4、师板书：1厘米=10毫米（齐读：顺倒各一遍）
5、问：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？
（三）生活中哪些物品的厚度大约为1毫米呢？
学生做题，师巡视。
四、课堂小结、知识梳理
师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？（学生自由发言）
五、板书设计
毫米的认识
1米＝100厘米 1厘米＝10毫米
量比较短的物体的长度或者要求量的比较精确时，可以用毫米（mm）作单位
师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。
7、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧！
（二）认识1厘米＝10毫米。
1、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢？请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。（为了数起来方便清楚，小朋友铅笔指着数）先自己数，然后指给同桌看。