虚拟语气的教学设计讲课教案

虚拟语气的教学设计
虚拟语气课堂设计
虚拟语气(Subjunctive Mood)这一语法项目是各类英语考试中心测试的重点之一，在高考题型中都有可能会涉及到。

它的结构和用法比较复杂，是高中阶段英语学习的一个重点和难点，也是高考英语常考的一个考点，掌握好虚拟语气对于语言理解和运用也具有重要的意义。

根据《英语课程标准》的具体要求和今年考纲要求，对于虚拟语气应掌握以下内容：
1.什么是虚拟语气即虚拟语气的概念；
2.虚拟语气的语法规则；
3.虚拟语气在if非真实条件句中的应用；
4.条件句中虚拟语气的倒装;
5.名词性从句中虚拟语气的用法;
6.几种特殊结构中虚拟语气的用法,如：if only, wish，as if/though，w
ould rather等等。

根据此具体要求结合我班学生实际情况，我们是一所西安市省级标准化高中学校，学生的英语基础差，语法知识混乱，即便是高三学生了，大部分学生对于虚拟语气的理解和使用还是茫然的，有些即便能够理解虚拟语气的概念和含义,但在实际的做题和理解识别时,却常常张冠李戴,不能准确运用,精确理解句意，所以说到虚拟语气学生是不知所措，更谈不上兴趣了。

因此本着激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习；让语法知识从易到难，循序渐
进。

教学目标：
1.知识目标：掌握虚拟语气语法的基本规则。

2.能力目标：能解决有关虚拟语气的习题，并在设定的情景下，能够运用
该语法项目进行流利的交际和观点表达。

3.情感目标：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发
学生的学习兴趣，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神，从而对高考充满信心。

教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目的基本规则
教学难点：能运用语法规则去完成各种练习，并在实际语言活动中去灵活应用，培养学生的语言运用能力和英语思维。

为了突出重点,突破难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是非常关键的。

根据课程标准的要求和本节课的特点,我主要采用合作探究、归纳总结、对比演绎和训练巩固法。

倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。

这样既充分调动学生学习的积极性，又培养学生的观察、分析和思维能力和创新意识。

在教学过程中我注意渗透学生的学法指导，让学生对知识进行对比分析，求异存同，在语境中学会脱繁为简，以及排除法和选择法相结合。

同时运用上多媒体和板书相结合的教学手段。

为了完成本节的教学目标，我是这样安排教学程序的：
Step1．Leading in（导入）
让学生听读一篇散文，理解文章的主题，并找出划线句子中的语法现象。

通过导入，既让学生能够在欣赏英语文章的同时，了解了语言知识内容，并通过自己
的分析理解推断，总结出规则。

通过此环节的导入，能够让学生回忆此前所学习的语法内容和语言知识，激活已有的知识信息，引起学生的学习兴趣，为本课的学习奠定了良好的基础。

Step2. Grammar study
学习虚拟语气的基本用法，并通过一定练习来检测学生对此的理解和掌握情况，并设计符合学生学习实际的语言实践活动，让学生在实践中区初步了解其用法。

1. The change of tenses
将虚拟语气中，涉及时态变化的一些词汇和短语等罗列出来，并通过给出的例句以及师生共同复习其用法，让学生了解这些词汇中所使用到的虚拟语气。

(1) would rather that
(2) as if
(3) If only…
(4) wish
(5) otherwise
2. Should do
这一类型的虚拟语气，主要是针对名词性从句而言，所以要求学生对能够在此应用的词汇和句式有所了解，需要学生能够将有类似用法的词汇进行总结归纳，然后与此语法结合起来，才能有效的去理解该部分的内容。

通过学生总结归纳，教师进行系统分析讲解，提高了学生分析问题和解决问题的能力。

(1)It is suggested/ advised/ insisted/ required … that sb. (should) do
sth.
(2)sb. suggest/ advise/ insist/ require … that sb. (should)do sth.
(3)The suggestion/ advice/ order/ requirement is that sb. (should)do st
h.
(4)It is a pity/ shame/ wonder that sb. (should) do sth.
(5)It is important/ necessary/ possible … that sb. (should)do sth.
3. Oral practice
What should the school be like?
I wish …, because it is necessary/ important…that …
4. If …, …
这一部分是虚拟语气基本的句式，在之前的课文中已经有所体现，所以学生在理解上较容易。

而且通过之前时态变化类型的讲解和学习，对此部分的时态变化则较容易接受和记忆。

再通过视频观看，进一步调动学生的学习热情，将枯燥的内容变得具有生气，使学生乐于去学习。

Watch the video and translate the dialogue in the film.
Step3 Practice
对于上面学习的语法规则，通过给出的练习进行知识检测和巩固：
1.The guard at the gate insisted that everybody _____ the rules.
A. obeys
B. obey
C. will obey
D. would obey
2. If she had worked harder, she _____.
A. would succeed
B. had succeeded
C. should succeed
D. would have succeeded
3. I wish I _____ you yesterday.
A. seen
B. did see
C. had seen
D. were to see
Step4 Summary
师生共同总结本节课所复习的语法知识，并让学生能够认识到该语法知识的重要性，在今后的语言学习和生活中，不断学习，勤于应用，以促进对其的理解和掌握。

师生共同学习总结，能够避免教师的个人总结对于学生的灌输性的讲解所带来的不利影响，让学生学会自学，培养自主探究的能力。

Step5：Homework
复习本节和完成英语周报上虚拟语气的客观题。

Step6：板书设计
Subjunctive Mood
从句主句
现在过去时(were) would/could/should/might +V. (原型)
过去过去完成时（had done） would/could/should/might + have+ p.p.将来 1.过去时
2.should+V. would/could/ should/ might +
V. (原型)
3. were to do
教学反思：
通过本节语法课的复习教学，改变传统语法教学中教师讲，学生记的教学模式，让学生在学习语法规则的同时，通过设置的任务，让学生认识到这些语法规则和语言知识在实际生活和学习中的实用性，真正体验到学习所带来的好处和快乐，更大程度上调动学生的英语学习积极性，激活英语学习的氛围。

虚拟语气语法教学设计
一、«高中英语课程标准»分析：
虚拟语气这一语法项目是各类英语考试中心测试的重点之一，在高考题型中都有可能会涉及到。

它的结构和用法比较复杂，是高中阶段英语学习的一个重点和难点，也是高考英语常考的一个考点，掌握好虚拟语气对于语言理解和运用也具有重要的意义。

根据《英语课程标准》的具体要求和近年考纲要求，对于虚拟语气应掌握以下内容：
1.什么是虚拟语气即虚拟语气的概念；
2.区分虚拟条件句与表示真实情况的条件句；
3.掌握虚拟语气的语法规则；
4.虚拟语气在if非真实条件句中的应用；
5.虚拟语气在各种名词性从句中的应用；
6.几种特殊结构中虚拟语气的用法,如：if only, wish，as if/though，would rather等等。

二、学情分析：
我所在的学校是一所农村中学，学生英语学习习惯差，语法知识混乱。

很多学生在虚拟语气这项语法知识的理解和运用上存在疑惑和困难，在实际做题时常常无从下手，不能灵活运用。

我们传统的语法教学往往只注重讲解，忽视学生学习的兴趣和知识举一反三的能力。

因此，本节语法课的设计要本着激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习；让语法知识从易到难，循序渐进的原则。

三、教学目标：
1.知识于技能目标：掌握虚拟语气语法的基本规则；能解决有关虚拟语气的习题，并在设定的情景下，能够运用该语法项目进行流利的交际和观点表达。

2.过程与方法目标：教师讲解和学生探究相结合，课堂练习和语言实践相结合，让学生通过自己主动学习，逐步建构虚拟语气的语法知识，并用于解决实际问题。

3.情感和价值目标：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神，从而对高考充满信心。

四、教学重难点：
1.教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目的基本规则
2.教学难点：能运用语法规则去完成各种练习，并在实际语言活动中去灵活应用，培养学生的语言运用能力和英语思维。

五、教学和学法方法：
1.教法讲授法，情景是教学法，任务型教学法
2.学法：合作式学习，互动式学习，探究式学习
六：教学手段：
多媒体辅助教学
七、教学过程：
step1 leading in
show the following questions on the screen ,have students discuss in groups.
1.If you were a scientist,would you work for cloning company?
2.If you had cloned a monster,how wou you treat him?
3.If you were a head of government ,would you allow cloning?
（通过这几个问题的讨论，让学生了解虚拟语气的基本概念，引出IF非真实条件句）
step2 presenting
suppose three conditions of pst ,present and future,maemore sentences.
eg.1. First conditional
If I have enough money, I will go to study in America.
2. Second conditional
If I had enough money, I would go to study in America.
3. Third conditional
If I had had enough money, I would have gone to study in America.
（通过设置以上三个情景，呈现出不同时间的条件虚拟句，让学生发现语法规则，并总结出不同时间非真实条件句的构成)
step3 concluding
（通过在大屏幕上展示虚拟语气的构成，是知识徐通话，便于学生理解和记忆）
step4 some special stucture
It i 1. It is suggested/ advised/ insisted/ required … that sb. (should) do sth.
(2) 2.sb. suggest/ advise/ insist/ require … that sb. (should)do sth.
(3) 3.The suggestion/ advice/ order/ requirement is that sb. (should)do sth.
(4) 4.It is a pity/ shame/ wonder that sb. (should) do sth.
(5) 5.I t is important/ necessary/ possible … that sb. (should)do sth.
w 6.would rather that
(2) 7.as if
(3) 8. If only…
(4) 9.wish
(5) 10.otherwise
2. step 5 practice
4. (1)Mary is ill today. If she _____， she ____ absent from school.
A. were not ill， wouldn't be
B. had been ill， wouldn't have been
C. had been ill， should have been
D. hadn't been ill， could be
(2)Were I to do it， I ________ it some other way.
A. will do
B. would do
C. would have done
D. were to do
(3)I ________ him the answer ________ possible， but I was so busy then.
A. could tell， if it had been
B. must have told， were it
C. should have told， had it been
D. should have told， should it be
(4) Without your help， we________ so much.
A. won't achieve
B. didn't achieve
C. don't achieve
D. wouldn't have achi
eved
(5)You didn't take his advice. ________ his advice， you ________ such a mist
ake.
A. Had you taken， wouldn't have made
B. If you had taken， would make
C. Were you lo take， shouldn't have made
D. Have you taken， won't have made
（通过上面五个小题的练习，让学生掌握虚拟语气这项语法在高考解题中的灵活运用）
step7 homework
finish the exercise on the textbook about the subjunctive mood
板书设计
It i 教学反思：
It i 通过本节语法课的复习教学，改变传统语法教学中教师讲，学生记的教学模式，让学生在学习语法规则的同时，通过设置的任务，让学生认识到这些语法规则和语言知识在实际生活和学习中的实用性，真正体验到学习所带来的好处和快乐，更大程度上调动学生的英语学习积极性，激活英语学习的氛围。