初中化学_原子中的电子教学设计学情分析教材分析课后反思

驱动性问题引领：
微观视角——
为什么不同物质在化
学变化中的表现会不
一样呢？
想不想知道？
播放PPT：学习目标
明确本节学习任务
和学习目标
环节一：
电子的运动
——分层排布
自主观看
“电子的分层排布”视频；
展示交流。
播放视频：
问题引领：
1.不同原子所含电子数相同吗？
2.在多电子的原子中，每个电子的能量相同吗？
3.什么是电子的分层排布？
式是什么？
宏观上的物质都是
由原子或离子直接
构成的，就连那么神
奇的化学变化，也是
由微观上原子中的
电子决定的。
归根结底，宏观上的
物质、变化及性质都
是由微观粒子来决
ຫໍສະໝຸດ Baidu定的。
①形成知识网络；
②让学生从化学的视角来看待物质和变化——培养学科观念。
板书设计
宏观： 物质 化学变化 化学性质
决 定
微观： 决 定 决 定
得失 电子运动分层排布 表示 示意图
离子 原子 一 二
电子
原子核
《原子中的电子》学情分析
通过前面的学习，学生已经从微观角度认识了水的三态变化、水的电解、氢气燃烧等变化事实，并且以此为载体形成了对于分子、原子的一些基本认识。并且学生已经知道了原子是由原子核和核外电子构成的。本节课则进一步学习电子的相关知识，但鉴于目前的实验条件还难以让学生直接看到微观真相，而学生本身又处于化学启蒙阶段，缺乏推断一般性知识的基础，因此适宜通过多媒体展示相关视频资料，并结合教师的形象和绘声绘色的讲授及学生的自主学习和合作探究等多样方式来进行，从而变抽象为具体，辅助学生的想象、推理，促进学生的体验和理解。
自主观看视频；
小组合作；
展示交流。
播放视频：
1氯化钠形成这个化学变化的宏观过程；
②氯化钠形成的微观过程。
问题引领：
从原子结构的角度——
1.从变化的角度看，原子形成稳定结构时，发生了什么变化？
2.原子在化学变化时的表现，由什么决定？
3.你对化学变化的过程有什么新认识？
①知道电子在化学变化中的作用；
②进一步明确化学变化的实质；
2.通过对原子结构示意图的自主学习，能说出原子结构示意图各部分表示的含义；
3.通过对质子数1—18原子的核外电子排布规律的探究，初步认识了氯化钠微观的形成过程；能从原子结构的角度解释化学变化；
4.通过自主、合作、探究等学习方式，提高运用观察、归纳、总结等科学方法的能力；
5.通过对电子作用的探究，养成严谨治学的科学态度；体会化学的魅力。
那么，如何简单的表示电子这么抽象的分层排布呢？
自主阅读问题：
1.如何简单地表示原子核外电子的分层排布？
2.在氧原子结构示意图中，圆圈和圈内的数字表示什么？弧线？弧线上的数字？
3.能量最低的电子层上有几个电子？
讲解：
研究表明，物质都有
形成稳定状态的趋
势。如，水往低处流，
树上的苹果往下掉。
原子也不例外，也有
③通过氯化钠的宏观和微观过程的视频播放，让学生感受到化学的学科观念——任何宏观物质的现象都能从微观粒子的角度去解释；
④增进科学体验的乐趣。
小结
谈收获；
回答问题；
认真听讲。
问题引领：
通过本节课的学习，你对电子的相关知识，有了哪些新的了解？
总结：
化学是研究什么
的？物质发生化学
变化时所体现的性
质是什么？
化学特有的思维方
形成稳定结构的趋
势。那么什么样的结
构才是原子的稳定
结构呢？
——引出“离子”
①经历原子结构示意图的抽象过程，体会“小图大智慧”；
②提高学生自主学习和阅读等方面的能力；
③初步建立“物质是有结构的”、“结构是有层次的”、“基本构成是相同的”；
④为学习钠原子和氯原子间的电子转移作铺垫。
观念提升——
电子在化学变化中的作用
教学内容分析：本节课主要认识原子中的电子，立足于继续发展对微观粒子的认识。由此，认识到原子核外的电子是根据能量的高低分层排布；并用原子结构示意图来表示电子的分层排布；最后，定位于电子在化学变化中的作用。旨在帮助学生充分体验科学研究过程中实验、假说、模型、推理、归纳等科学方法的重要作用。
学习目标
1.通过对原子核外电子运动的学习，认识到原子核外的电子根据能量的高低分层排布；
4.通过自主、合作、探究等学习方式，全体学生在运用观察、归纳、总结等科学方法方面的能力得到了普遍提高。
5.通过对电子作用的探究，全体学生对严谨治学的科学态度有了更深的认识；同时，也体会到了化学的魅力。
6.通过习题的训练，更加夯实了全体学生对本节知识的掌握。
《原子中的电子》教材分析
本节课主要认识原子中的电子，立足于继续发展对微观粒子的认识。一方面，认识到原子核外的电子是根据能量的高低分层排布；并用原子结构示意图来表示电子的分层排布；最后，定位于电子在化学变化中的作用。旨在帮助学生充分体验科学研究过程中实验、假说、模型、推理、归纳等科学方法的重要作用。另一方面，帮助学生初步建立“物质是有结构的”、“结构是有层次的”等化学基本观念。
讲解：
就好比，我们每个人
的跳远能力是不同
的，跳远能力强的就
跳的远些，跳远能力
弱的就跳的近些。
①利用多媒体、查阅资料和形象的比喻等多种手段，降低知识本身的难度；
②提高学生的想象、归纳等科学方法的能力。
环节二：
电子分层排布的表示——
原子结构示意图
自主学习课本55页第二自然段；
展示交流；
认真听讲。
过渡：问题引领：
教学重难点及教法
重点：不同原子中电子的排布及规律；电子在化学变化中的作用；
难点：电子在化学变化中的作用；
教法：讲授；多媒体；自主；合作。
学习内容
学生活动
教师活动
设计意图
导入
自主认真观察
演示实验：
比较出金属镁和金属铝在空气中燃烧现象的不同点
激发学生继续学习的欲望
确定学习任务和学习目标
自主认真思考；
自主观看PPT。
《原子中的电子》效果分析
1.通过对原子核外电子运动的学习，全体学生认识到了原子核外的电子根据能量的高低分层排布。
2.通过对原子结构示意图的自主学习，大多数学生能说出原子结构示意图各部分表示的含义。
3.通过对质子数1—18原子的核外电子排布规律的探究，大多数学生初步认识了氯化钠的微观形成过程；并能从原子结构的角度解释化学变化。
姓名
学校
学科
化学
年级/班级
初三
教材版本
课时名称
原子的构成（二）—
原子中的电子
学情分析
教学对象分析：通过前面的学习，学生已经知道了原子是由原子核和核外电子构成的。本节课则进一步学习电子的相关知识，但鉴于目前的实验条件还难以让学生直接看到微观真相，而学生本身又处于化学启蒙阶段，缺乏推断一般性知识的基础，因此适宜通过多媒体展示相关视频资料，并结合教师的形象和绘声绘色的讲授及学生的自主学习和合作探究等多样方式来进行，从而变抽象为具体，辅助学生的想象、推理，促进学生的体验和理解。