细品“四颗糖果”——用师爱给孩子以温暖和信心

细品“四颗糖果”——用师爱给孩子以温暖和信心

发表时间：2018-10-17T15:31:32.327Z 来源：《中小学教育》2018年第336期作者：雷泰国雷锡忠[导读] 法国著名儿童教育家、文学家卢梭说：“植物通过耕耘获得改善，儿童通过培养获得进步。”

雷泰国甘肃省靖远县刘川镇西坪小学730600；雷锡忠甘肃省靖远县刘川慈济小学730600 摘要：“犯错误”伴随着每一个孩子的成长。如何面对孩子所犯错误，陶行知用“四颗糖果”告诉我们，教师要积极调整自己的情绪和心灵状态，相信孩子，善意宽容，给孩子以改善、疏导、滋润和培养的力量。法国著名儿童教育家、文学家卢梭说：“植物通过耕耘获得改善，儿童通过培养获得进步。”

关键词：爱教育智慧平等善意宽容教育家陶行知在担任校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他并令他放学后到校长室去。放学后，王友已早早地等在校长室门口了。陶老没有批评他，反而送了一块糖果给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”接着陶老再掏出一块糖果给王友，说：“这块糖果是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我该奖你。”陶老又掏出第三块糖果，说：“我调查过了，你用泥块砸那些同学，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪承认了错误。陶老满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友说：“因为你正确地认识错误，我再奖你一块糖果，我的糖果分完了，我看我们的谈话也完了吧！”

面对王友所犯错误，陶老没有疾言厉色地批评，没有狂风暴雨般地责骂，更没有拳脚相加，而是从细微处着手，发现王友有自我矫正的潜力。于是，四颗糖果，一席话，春风般地拭去王友心灵的灰尘，体现了超人的育人技巧。细品“四颗糖果”，我们不难品到：一、情感效应

赋予爱的教育就如同涓涓细流浇灌着每一块心田，如同温暖的阳光，照耀每一株幼苗，使其在关爱中健康成长。陶老在处理事情的过程中，以实际行动演绎了“爱在彼此存在中实现”的教育真谛。正是因为爱，陶老对王友充满了耐心、细心，从王友的心灵入手，在心灵的交流中平等地对待王友、尊重王友、教育王友。陶老的言行之中闪烁着教育智慧。

二、信任效应

我们总认为学生幼稚、认识肤浅、思想单一。因此，当学生犯错误的时候，老师常常以说教的方式，板着面孔给孩子上政治课，很少研究孩子，以致无法打开学生的心扉，又怎能谈得上师生心灵的沟通呢？这恰恰是教育失败的关键所在。教育是一把双刃剑：好的教育能提升人，坏的教育会误导人。学生作为发展中的人，他们的成长过程充满尝试和错误，他们的心智还不健全，他们的品行正需要关爱。陶老从王友心灵世界中洞察变化和发展，唤起王友心灵深处自我矫正的愿望，潜移默化中达到教育的目的。陶老的一番话，感动得王友流着眼泪承认了错误。可以说，信任、理解是教育成功的关键。正如《礼记》中所说：“知其心，然后能救其失也。”

三、平等效应

脆弱的心灵需要呵护。在面对犯错误的学生时，如何保护他们的自尊应该是教育是否成功、是否道德的重要标尺。陶老在和王友的谈话中，一句：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”将双方本已阶梯的谈话，一下子平等化，再通过后面的谈话，让王友自己去反思，找出不足，自觉地调整和自我矫正。这本身就是教育者和受教育者的一次心灵的平等交流。教育不能急功近利，无论是育人者，还是受育者，面对他们身上的一些错误和不足，必要的批评与指正都是可以的，但同时还需要以宽容、信任和理解的态度来对待。千万不要对学生百般要求和说教。因为被别人耳提面命，本身就是一种教育的不平等。

在教育生活中，师生之间亲密无间的情谊和真诚平等的交流比无味的说教，更能激发起学生的热情，也能够带给学生更多的情感满足。良好的师生关系能使师生双方认知上彼此认同、情感上互相愉悦、行为上目标趋同，从而营造一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这样的环境中，学生会形成一种接受老师教导的心理倾向，这是师德一个新的发展平台。正如，陶老用言行对师德做出的诠释：只有基于对学生的热爱和尊重，老师和学生才能建立起平等交往的平台，学生才会将教师视为精神上的朋友，师德才不会成为学生沉重的负担，而成为巨大的教育力量。

陶老以高尚的师德效应感化学生的做法，值得我们深思……

真正的教育总是从爱出发，教育的爱必须通过教育的智慧表达出来。参考文献

[1]丁丁等编著《陶行知教育思想12讲》.安徽教育出版社，1986年1版。

[2]《中国教育改造》.上海亚东图书馆，1928年4月初版本。

[3]《人民教育》.2010年09期。