发现与明确问题

第四章发现和明确问题

课题：发现问题

一、教材内容分析：

1. 教材的地位和作用

"发现和明确问题"是技术设计过程的首要阶段，是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一步，发现问题又是明确问题的前提。本节内容对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性，以及揭示本节对明确问题具有重要作用。本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，在日常生活中有广泛的应用，并且为设计过程的后续教学内容做准备，起到了承上启下的作用。

2. 教材的重、难点：

重点：明确发现问题的重要性

难点：通过合适的途径发现问题

二、教学目标

知识与技能：明确发现问题的重要性，了解问题的基本来源。

过程与方法：在掌握问题的重要性的过程中，通过案例分析、归纳，掌握发现问题的一般途径和方法；

情感：通过对问题的深层认识，提高学生的问题意识，增强学生的探究欲望。

三、教学策略设计

1. 通过实例分析、讨论，让学生了解发现问题的基本来源和重要性。

2. 组织学生阅读、讨论、分析，知道如何从收集和分析信息中发现问题。

3. 教学时间：1课时

四、教学过程设计：

（一）发现问题的重要性

1. 什么是问题？

生活中为我们所不知、需要解答的话题，即问题。

教师：以"中国和外国不同教育体制对待学生有问题的态度"引入教学。

设计意图：感知提出问题的重要性。

（知识链接：中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇想。）

案例分析：教材P 091综合实践"郁闷的一天"

学生分析问题，并且体会到"人人都可以进行设计，人人都可以有所发明，每个人都有创造的潜能"。

2. 发现问题的重要性和来源

教师：发现问题是问题解决的开端，有时发现问题比寻找问题的答案更困难。正如科学家所说的："提出正确的问题，往往等于解决了问题的一半"。那么，在技术活活动中，为什么发现问题这么重要呢？

活动：全班4人一组，教师提供案例分析

师生共同总结：设计的过程，是寻找解决某个问题途径的过程，发现问题和提出问题是进行设计的前提，如果没有发现问题、不能提出问题，设计便无从谈起。发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程，发现问题比寻找问题的答案更困难，因为生活中所遇到的各种问

题并非都是显而易见的。

讨论：问题是如何产生的？（小组交流）

1. 人类生存活动中必然会遇到的问题（衣、食、住、行）

2. 由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案；

思考：把井盖设计成圆形有什么特殊的意义吗？

一个人握住一个鸡蛋使劲捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎？

设计意图：教师通过几个问题，激发学生的学习兴趣，思考、讨论。

3. 基于一定的目的由设计者自己主动的发现问题，并试图解决它。

案例分析：都江堰---李冰

设计意图：体会发现问题、从而解决问题这一过程的重要性，从都江堰水利工程的价值中提取发现问题的价值所在。

思考：

1. 人类用过哪些联络（交流）的方法？说出这些方法的时间先后和优缺点吗？

2. 电流的什么特点使人们想到用电来传递声音？

设计意图：让学生带着问题思考教材案例"电话的发明"

（二）发现问题的途径与方法

问题无处不在，对于我们的眼睛来说，并不缺少问题，而是缺少发现。

1. 观察日常生活

教师：在日常生活中，大家有过无意中发现问题的经历吗？

教师：日常生活是我们存在的背景何基础，它隐藏着丰富的问题资源。这就要求我们要具备观察的一般要求，积极主动的去发现问题。一个懒于思考，饱食终日的人，有问题也看不见；而一个勤于思考的人，善于思考，往往会在别人习以为常的事物或现象中发现一些不同寻常的问题。

案例分析1："天花病疫苗的发现" "关键期理论的发现"

任务1：阅读教材案例分析-----新式纺纱机

任务2：完成"马上行动"

2. 收集和分析信息

教师：在信息时代，层出不穷的信息是丰富的问题之源。有时我们对各类信息进行分析，会得到一些有价值的问题

收集和分析信息的方法：文献法、问卷调查法、询问法

任务3：

假设你是一个杯子的生产厂家，你想了解大众对杯子的材料、形状、色彩、价格等方面的喜爱情况，现在高佳佳同学已经对儿童、中学生、上班族、老人进行了问卷调查，请依据课本P８１数据表进行分析，并提炼出你发现的问题。

马上行动：

就钢笔的使用情况设计一个询问提纲，能过询问，发现问题并了解问题产生的原因。

发现的问题

问题产生的原因

3. 技术研究与技术试验

案例分析：伽利略与体温表

讨论：技术试验对发现问题有什么重要作用？

教师：进行技术研究和技术试验可以创造更多的机会，更主动的发现问题。一个求知欲强的人，应不满足现成的答案和结论，喜欢打破沙锅问到底，往往能在已有试验中发现问题。案例分析：神州号飞船的发展过程（简述）无人----模拟人-----真人

意图：让学生了解技术研究和技术试验是如何推动着我国航天事业的发展。

（三）、实践

讨论（小组交流）：你在学习、生活中发现过问题吗？发现的问题是什么？过程、结果是什么？

各组把讨论结果填入表格，教师进行点评。

设计意图：通过实践，让学生更好的展示自己，调动学生积极性。

五、课堂小结

本节课主要学习了发现问题、如何发现问题以及发现问题的途径和方法，如观察日常生活，收集和分析信息，技术探究和技术试验。各位同学要在生活中积极主动的去思考、探究，尽量广泛的收集和分析已有的信息，能从深层次上认识问题的重要性。再者，要科学的进行技术研究和技术试验，争取创造更多机会来发现问题。

课题：明确问题

教材内容分析：

1、教材的地位和作用

本节内容是第四章第二节的内容，是在发现问题的基础上展开的，它由"明确问题的内容和价值"、"明确解决问题受到的限制及具体的设计任务"和"设计计划"三部分内容组成。本节的内容顺序也是依据设计过程在时序上的内在逻辑而设计的，更好的突出了技术设计的内在要求。

2、教材的重、难点

重点：明确解决问题受到的限制及具体的设计任务

难点：明确问题的内容与价值

教学目标

知识与技能：明确问题的内容与价值

过程和方法：能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，掌握设计计划表的标准要求。

情感：通过对教材的学习，培养学生独立解决问题的能力。

教学策略：1、本节的教学以技术设计的过程为基本背景，以"问题"为中心，对"问题"的展开要结合学生的原有的知识和经验，结合学生的生活来进行，避免抽象的谈"问题"。在教学过程中注重引导学生对所提出的设计项目仔细和反复的论证，为后续的教学做好准备。教学方法：演示法、合作探究法等。

教学时间：2课时

教学过程设计：

一、复习知识，引入新课

发现问题首先是把初期的、一般不明确问题，转变为具体的明确问题，也就是从知道有问题，到知道哪里有问题，到有什么问题的过程，提出具体的设计任务，这个环节称为明确问题。

二、新授

教师：通过马上行动，引导学生从三个方面来明确问题的内容和价值

1、明确问题

评定的标准：问题表述本身、问题产生的原因、提出问题的目的

（1）问题本身是否明确------要抓住核心的概念

（2）问题产生的原因是否明确-----要抓住问题所涉及的环境

（3）提出问题的目的是否明确-----要抓住提出问题的情景和解决问题的基础与条件

采用各种方法可以发现问题，但这些问题有时可能是模糊不清的，需要进一步加以明确。任务1：完成教材上的"马上行动"