2019-2020年新人教版政治必修4《综合探究 走进哲学 问辩人生》word教案

2019-2020年新人教版政治必修4《综合探究走进哲学问

辩人生》word教案

一、综合探究设计意图

什么是哲学?哲学研究哪些问题?哲学与我们生活是什么关系?哲学与各门具体科学是什么关系?哲学与马克思主义哲学是什么关系?学习哲学对我们的生活有什么作用?我们为什么要学习哲学?这些都是学生思考和关心的问题。学习本单元后，学生对这些问题仍然会有些模糊认识。为此，本单元的综合探究进一步围绕这些问题展开，主要基于以下几点考虑。 1．根据课程标准的要求。本单元的主题是“生活智慧与时代精神”，课程标准的要求主要是引导学生“思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是世界观的学问，能够开启人的智慧”，“解释哲学的基本问题”，“分析实例，说明真正的哲学是时代精神的精华，明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位”。这些问题，综合起来就是使学生明确哲学与我们生活的关系，认识学习哲学特别是马克思主义哲学对我们人生的作用。因此，探究本问题有助于学生更好地理解本单元的内容，完成本单元的教学目标。

2．根据学生的实际需要。学习哲学特别是马克思主义哲学，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这也是学习哲学的主要目的。但在学生中还不同程度地存在着“哲学与我们的生活很远”、“哲学与我无关”、“哲学对我将来从事自然科学的研究没有什么用处”等认识，这些都影响着学生对哲学学习的态度和哲学作用的发挥。设置本探究问题，有助于帮助学生澄清这些模糊认识。

3．探究活动本身的要求。探究活动的设置，要能引起学生的兴趣，便于在班级形成探讨、争辩的气氛，有利于培养学生的探究精神。本探究活动，可通达学生收集、分析和利用有关信息，剖析有关观点，引起学生的兴趣，并引导学生在分析、比较、感悟的基础上，认同哲学与社会生活的密切关系以及哲学对人生的指导功能，从而自觉追求智慧，创造更美好的生活。

二、探究活动开展建议

(一)探究活动过程

1．准备阶段

(1)划分小组，收集资料

建议将全班学生分成6个小组(或若干个小组)，分头收集资料。收集资料的内容主要可分为：哲学与我们的生活和实践的关系、中国哲学的产生和发展、西方哲学的产生和发展、

哲学与各门具体科学的关系、哲学与马克思主义哲学的关系、哲学的功能与作用等。收集资料的途径和方法：借助图书馆或阅览室查阅有关书籍、报刊、杂志，运用网络上网查询，问询家长或老师，设计调查问卷(调查内容可包括：你认为哲学的内容应包括哪些，哲学在社会生活中有什么作用，青年学生为什么要学习哲学、怎样学习哲学等。最好将调查内容分类列成具体细目，便于人们回答)。

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(2)加工整理，形成观点

在收集或调查的基础上，各小组对有关资料进行加工整理。包括：判断资料的真伪、优劣，选择对活动主题研究有价值的资料，淘汰与主题无关联的资料，学会归类整理资料，找出资料之间的联系和趋势，对综合资料进行分析，从而得出相应的结论，形成自己的观点。 2．交流阶段

各小组归纳整理、总结提炼的结果(包括收集资料的过程、遇到的困难及解决问题的办法)，由各小组选出的代表向全班汇报本组收集的观点、事例以及对这些观点、事例的看法。 3．总结阶段

在交流的基础上，师生共同对各小组的活动情况进行评价。评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度，重视学生的学习方法和过程。

将交流的成果汇集成专题，可以写成文章或小论文，召开主题班会进行交流，出一期板报或壁报，有条件的学校还可制作班级主页网进一步交流。

最后总结调查结果，并写成调查报告。还可以针对调查中存在的问题，提出合理化的建议。

(二)探究活动注意事项

1．本单元综合探究的主题是“走进哲学，问辩人生”，但探究的题目可以灵活多样。

如，“哲学让我的生活更精彩”、“生活中处处有哲学”、“生活需要哲学的指导”、“亲近哲学、追求智慧”、“学好哲学，终生受益”、“漫谈提高哲学修养”、“知识、科学与哲学”等。在活动中，教师可根据学生关切的问题，具体设计出最能引发学生思考的探究题目来。

2．交流的方式可以多种多样，包括读书报告会、讨论、辩论、演讲等。

教师要根据学生的认知水平和学生准备的情况，选择适合本班学生特点的形式。一般来说，读书报告会、讨论对学生的能力要求比较低，但学生的参与面大，活动过程也较容易组织实施。而辩论和演讲则需要建立在充分准备的基础上，对学生的能力素质要求高，这样的

教育效果会好。

3．无论是收集资料、整理资料，还是小组、班级交流成果，都要培养学生的合作精神。

引导学生学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观、辩证地分析和思考问题，在共同的学习和活动中，体验合作探究的愉悦，同时要鼓励学生敢于和善于发表自己的观点，敢于质疑。

4．在探究活动的过程中，要允许学生发表不同的意见，提倡答案的多元化和开放性。对综合探究内容，不能流于形式。

5．“探究路径参考”提示。

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第一个探究路径，由于学生还没有深入学习哲学原理，所以不必让学生回答出具体原理内容，只要学生能认识到哲学就在我们身边、生活处处有哲学就可以了。如果有的学生根据这些成语故事的本意和寓意，能谈出它们包含着“从实际出发”、“按客观规律办事”、“用发展的观点看问题”、“善于抓住重点和关键”、“矛盾双方在一定条件下可以相互转化”等哲学原理，就应该予以鼓励。

第二个探究路径，要使学生明确哲学与时代的关系，一方面，哲学是时代精神的总结和升华，另一方面，哲学是社会变革的先导。

第三个探究路径，结合具体事例，使学生进一步明确哲学对自然科学发展的指导作用及哲学与自然科学的关系，克服那种认为哲学与自然科学没有关系的观点。

第四个探究路径，意在引导学生认识马克思主义哲学的科学性及其作用，马克思主义哲学实现了在实践基础上的科学性和革命性的统一，是人类认识发展结出的丰美硕果，是人类思想智慧的结晶。

第五个探究路径，主要是引导学生进一步认识哲学在建设中国特色社会主义事业中的作用，离开了马克思主义哲学的指导，我国的社会主义就不可能取得成功。

6．课时安排

安排1课时。

三、补充资源

1．中共中央《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》(节选)

繁荣发展哲学社会科学事关党和国家事业发展的全局。哲学社会科学是人们认识世界、改造世界的重要工具，是推动历史发展和社会进步的重要力量。哲学社会科学的研究能力和成果是综合国力的重要组成部分。建设中国特色社会主义离不开以马克思主义为指导的哲学