21世纪人类应注重解决科技伦理的问题

学校教育商业经济文荟 2000年第6期21世纪人类应注重
解决科技伦理的问题
□朱颜娟
【摘 要】　本文根据江泽民同志最近发表的谈话精神,阐述了科技伦理问题产生的时代背景,以及加强科技伦理问题研究的重大意义,提出了教育工作者对科技伦理问题应当把握的若干要点,结合高等院校的实际,提出加强对科技伦理问题的探索和解决问题的意见。

【关　键　词】　人类社会　科技伦理　正负影响　对策要点
【中图分类号】　G442　【文献标识码】　A　【文章编号】1008-2778(2000)06-0064-03
2000年8月5日,中共中央总书记、国家主席江泽民在北戴河会见6位国际著名科学家时指出:“在21世纪,科技伦理的问题将越来越突出。

核心问题是,科学技术进步应服务于全人类,服务于世界和平、发展与进步的崇高事业,而不能危害人类自身。

建立和完善高尚的科学伦理,尊重并合理保护知识产权,对科学技术的研究和利用实行符合各国人民共同利益的政策引导,是21世纪人们应该注重解决的一个重大问题。

”江泽民同志上述的谈话,高瞻远瞩,敏锐地把握了科技革命给人类社会带来的巨大变化,不仅是我们做好科技工作的重要指导方针,而且为我们做好面向21世纪的高科技条件下的道德建设指明了方向。

作为思想政治工作者和高校思想道德教育者,尤其要深刻领会江泽民同志谈话精神,结合当前的新形势新任务,深入研究、积极探索科技伦理问题,为搞好高科技革命条件下的思想道德建设服务。

为什么说科技伦理问题是21世纪人类应注重解决的一个重大问题呢?因为,高科技革命的发展,给人类社会提出了许多前所未有的新的道德伦理问题,倘若这些问题没有得到很好的解决,势必影响到人类自身的生存与发展。

20世纪以来,人类社会发生了翻天覆地的变化,而科学技术在这巨变中起到了关键性的推动作用。

早在19世纪中叶,马克思就十分肯定科技革命对人类社会发展的巨大作用,认为科学是推动历史前进的革命力量。

新时期以来,我国改革开放的总设计师邓小平同志,站在人类历史的高度,第一次提出了“科学技术是第一生产力”的著名论断,这一论断是邓小平理论的重要组成部分,是我国实施科教兴国战略的指导思想。

半个世纪以来,特别是20世纪70年代以来,信息技术、新能源技术、新材料技术、空间技术、生物技术、海洋技术等高科技的迅速兴起,给人类社会带来一场影响巨大的新科技革命,不仅大大推动了生产力的发展,而且给人类文化、思维、心理、政治、法律、伦理等上层建筑带来了前所未有的巨大冲击。

这种变化和冲击,使得科技的概念也在改变。

1987年,美国蓝登书屋更新了科技的定义,认为科技不仅是一种物质、一种工具,而且包括与人、与社会之间的关系以及环境。

可见,科技的含义扩大了,不仅包括科技本身,而且还包括科技所带来的后果。

事实证明,科学技术的巨大
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进步,无不对人类道德伦理产生巨大的冲击,对传统伦理观念提出新的挑战。

例如,电子计算机出现若干年后,“电脑黑客”也出现了,“黑客”的行为是犯罪呢还是违反道德?人们应当确立怎么样的电脑道德观? 90年代以来,信息技术飞速发展,信息高速公路的发展把人类的距离拉近了,极大地推动了人类社会经济的巨大进步,然而互联网也会被一些心怀鬼胎的人利用,传播黄色、淫秽的东西。

法轮功头面人物利用互联网传播邪教组织的指令,进行反党反社会主义活动,高科技成为了敌对势力利用的工具。

当今世界,和平与发展是时代的主题,但天下并不太平,各国特别是各大国都在千方百计地运用高科技发展本国军事。

1991年爆发的海湾战争以及近年来发生的一系列局部战争,都显示了高科技战争的强大威力。

那么,霸权主义和强权政治势力发动的高科技战争,对人类伦理规范提出新的挑战,高科技如果为反动势力所利用,就会造成灾难性的后果,这是不言而喻的。

世界著名未来学家、《大趋势》一书的作者约翰・奈斯比特,2000年5月应邀到广州作演讲。

他在“把握世界发展趋势选择企业成功战略”研讨会上,提出了高科技与人性意义追寻的关系问题,这位世界著名的未来学家现在也关心科技伦理问题,他指出:“21世纪最重要的科技是来自于生物科技。

基因科技将会使人类掌握自己的进化。

这种技术包括我们称之为基因工程,我们将基因进行改造,然后传给我们的下一代,以此来控制人类的进化,这对人类来说是一个最重要的突破。

我们必须去面对它的后果,即科技与宗教、科技与人文、科技与哲学可能出现的冲突。

”2000年6月26日,一个令全世界振奋的日子,科学家公布了人类基因组图谱草图,拉开了揭示人类自身奥秘的序幕;7月21日至23日,美、俄、法、日、英、德、意、加八国首脑会议在冲绳举行,会议的重要议题之一就是转基因食品及人类遗传信息
技术。

基因技术的飞速发展,将大大地改变我们传统的伦理观念,给人类自身的发展带来巨大的变革。

高科技革命的发展,给人类社会提出了如何处理科技与伦理的关系问题。

这是21世纪人类应注重解决的一个重大问题。

科学技术是第一生产力,科学技术是一种进步的革命力量,其本质是符合道德的,科技进步可以从总体上提高人们的道德水准,但是,科技进步与道德发展又不是同步的,因为科学技术从本质上说存在求新、求变,存在“大”、“新”、“快”的特点,而道德伦理的变化存在“小”、“稳”、“慢”的特点,道德发展往往落后于科技进步。

同时,如果科技进步不受一定的道德约束,就会被滥用,或者用来滥杀无辜,或者被用来谋取不义之财,或者被用来破坏公共秩序,这是科技伦理所不允许的。

虽然科技与伦理是一对矛盾,但人类的发展历史表明,科技进步是最活跃的力量,科技进步往往可以改变人们的传统伦理观念,带动道德的进步。

在科技与道德的矛盾冲突和较量中,科技总是胜利者,新的道德规范最终会随着科技进步重新建立起来,而落后过时的道德规范就会被无情地抛弃。

这是不以人们的主观意志为转移的客观现象。

大家知道,科技进步的基础是教育,作为教育工作者责无旁贷地要关心科技伦理问题,如果教育工作者对此不关心、不研究,必定是做不好教育工作的。

高等院校是培养高科技人才的主要阵地,是科技进步的重要主体,培养高校学生的科技伦理观,具有重要的现实意义。

现结合高校的实际,我们应如何关注科技伦理问题谈一些个人的看法,就教于专家学者。

第一,正确认识科技给人类社会带来的正确作用和负面影响,趋利避害。

长期以来,许多人认为科技是中性的。

应当看到,科学技术带来的后果总的来说是好的,但也有一部分是负面的。

科学技术有自己的价值
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标准,它是一把双刃剑,当它被用于为善时,就会给人类带来正面作用,推动人类进步;当它被用于为恶时,就会给人类带来灾难,起着负面作用。

著名科学家爱因斯坦就科学家的道德责任问题说过:“如果你们想使你们的一生的工作有益于人类,那末,你们只懂得应用科学本身是不够的。

关心人的本身,应当始终成为一切技术上奋斗的主要目标;关心怎样组织人的劳动和产品分配这样一些尚未解决的重大问题,用以保证我们科学思想的成果会造福人类,而不致成为祸害。

”我们在从事科技研究,应用科技成果时,必须努力实现科技与道德的统一,趋利避害,造福人类而不是危害人类,充分发挥科技进步对社会生产力发展、对人类社会进步的巨大正面推动作用,同时要扬善抑恶,防止科技成果被滥用,特别要防止科技成果危害人类自身。

此外,全人类全社会都要加强对科技给人类社会带来巨大变化的趋势研究,深入探讨运用科技成果的后果,明确科学和科学家的责任,共同寻找防止科技危害人类的理论和方法,促进人类的进步事业。

第二,积极探索建立新型的面向21世纪的科技伦理观,使道德伦理观念能够服务并指导科技进步,而不致成为科技进步的对立物。

前面已经讲过,科技进步与道德发展常常是不同步的,道德发展往往落后于科技进步,有时还会成为科技进步的桎梏。

有鉴于此,我们要不断地冲破旧的传统道德观念和伦理规范,加快建立和完善适应高科技革命需要的新型的道德观念和伦理规范。

建立这种新型的道德观念和伦理规范,正如江泽民同志指出的:“核心问题是,科学技术进步应服务于全人类,服务于世界和平、发展与进步的崇高事业,而不能危害人类自身。

”这是建立新型科技伦理观念和规范的总的原则和基本要求。

我理解,就是既要推动科学技术的进步,又要促进人类道德的进步,努力促进科技与伦理的统一和协调发展,共同创造人类社会美好的未来。

建立新型的科技伦理观,还要适应21世纪高科技发展的需要,加快建立科技伦理学科体系。

科技伦理学,是一门关于科学技术与道德伦理关系的学科,是一门新型的道德学说。

目前,我们对科技伦理问题的研究非常薄弱,亟需建立一门科技伦理学来加强这方面研究,只有这样才能适应形势发展的需要,才能为造福人类服务。

在加强对科技伦理学科研究的同时,我们还要加强对科技伦理观念的宣传,使广大科教工作者明确自己肩上的历史重任,使广大群众树立正确科技伦理观,遵守科技道德规范,推动人类社会的进步事业。

第三,紧密结合高等院校的实际,切实加强对学生进行科技伦理教育。

现在人类已经进入了世纪之交,高校培养的学生,相当部分是21世纪高科技领域的人才,换言之,也就是现在的高校学生是21世纪科技进步的掌握者,同时也是科技伦理的维护者,应当切实加强对高校学生的科技伦理教育。

但是,目前我们的教科书关于科技伦理教育的内容少之又少,教师对学生进行这方面的教育也是空空如也。

一个重要的原因是我们的教育与社会发展严重脱节,没有很好地把握社会的发展变化,教育观念陈旧,素质教育提高不快。

现在教师队伍中,一些教师对高科技发展的形势、科技对人类社会的影响,缺少认认真真的研究,怎么能够对学生进行这方面教育呢?所以,加强对学生进行科技伦理教育,首先必须加强对教师队伍进行科技伦理教育,大力提高广大教师的科技伦理观念。

加强对学生的科技伦理教育,要采取多种形式进行。

可以采取上德育课、举办专题报告会的形式,也可以把科技伦理教育的内容渗透到各专业课中,由专业课教师主讲,等等。

总之,就是要造成一种全社会、全教育系统都来关心科技伦理的气氛,共同研究解决21世纪人类社会共同面对的这个重要问题。

(作者单位:广东职业技术师范学院。

邮编:510633)
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