课前三分钟论文

课前三分钟
[摘要]：学过程中，学生知识面的狭窄给教学带来一些不便，有时在讲课中涉及一些简单成语或者典故，有的学生根本不知道，只得对这些内容进行解释，浪费了很多时间。

如何让学生更快的提高语文综合能力成为急需解决的难题。

我认为学生语文知识的学习及听说读写能力的锻炼，不能仅停靠在语文课堂这个狭小的舞台，于是我设计了一项长期性的语文活动——课前三分钟说话训练，以此来提高学生的口语表达能力。

所谓的“课前三分钟说话训练”，是指全班学生轮流在每节语文课前上台，进行三分钟左右的各种形式口头演讲，并谈自己感悟的一种训练方式。

经过一段时间的训练，学生的口语表达有了很大的提高，下面谈谈我的具体操作步骤：[关键词]：语文课练方方式表达能力
中图分类号：h09
文献标识码：h
文章编号：1009-914x（2013）01- 0206-01
1、推荐读日记
利用课前三分钟时间，让学生读推荐的优秀日记（课代表组织学生在课下评选出的优秀日记）。

这样操作既是对一周日记写作结果的展示，又可以使这些优秀日记起到示范作用，促进学生的日记写作，同时又能在班级营造良好的写日记氛围，提高日记写作的积极性。

2、即兴介绍事物
根据不同场合、对象选择简明得体的语言表达方式，即兴叙述自己
的某段经历，发表自己对一些现象的观点看法等。

这也成了锻炼学生学习的一种主动的方式，学生的说话水平也达到了一个新的高度。

3、美文交流
学生认真读文章，写阅读评注。

学生可以朗读诗歌、散文等美文佳作，也可以讲故事。

对其要求分两个层级：①读准多音字、说标准流利的普通话；②读准节奏，读准停顿，读准重音，读准语气和感情，训练良好的语感。

这个层次较高，可结合教师指导示范、学生点评讨论的方式进行。

每个学生轮流提前准备文章，内容无过多限定，提倡美文，哲理散文，富有启发意义的故事等。

提前一天印发给每一位学生（皆由课代表组织班级学生自主完成）。

主持人（印发文章的学生）带领全班同学对文章进行阅读探究，老师巡视，检查阅读评注的完成情况。

良好的语感初步形成之后，让学生进行能力迁移的说准训练。

鼓励学生从自己的生活见闻、感受入手，准确描述事物特征、所寓事理，得于心，应于口，用于手，同时训练他们思维的严密性，为书面作文奠定良好的基础。

（老师并适时点拨，解惑答疑）
4、汇报“积累成果”
我要求学生每天都要作适当的积累并让学生准备了积累本，同时对内容提出要求，并对积累方法予以指导。

利用每天的“课前三分钟”，组织学生汇报积累成果，一般要求背诵积累的内容。

这种做法能很好地督促学生的课下积累，对语文学习特别是写作有很大的帮助。

5、“感动中国”演讲。

⑴演讲者提前一天印发“感动中国人物”的“颁奖词”。

全体学生课下背诵“演讲词”。

课前三分钟，演讲者以“演讲词”为核心，介绍人物事迹，背诵演讲词，品评人物。

师生点评演讲。

⑵全体学生背诵“颁奖词”。

⑶全体学生默写演讲词。

此演讲活动是对学生情感的熏陶，使他们的思想得到了一定的提升，也是对素材的一次积累，促进了学生语言的学习，锻炼提高了他们的语言表达能力，如此完美的结局，何乐而不为？
6、讲时事，评时事，关心社会生活。

语文是一门实践性很强的学科，语文能指导实践，实践又作用于语文。

课下看新闻联播或者报纸以关心时事，并谈出对时事的看法观点并和大家一起分享，因为生活中处处皆语文，关心时事，认识社会，感悟人生这也是语文学习的重要内容。

7、背诵名人名言，歇后语，熟语，文学常识，古诗
每节课课前三分钟结束后，教师和学生应共同要给予适当的评点，语言应多以鼓励为主，对活动给予充分的肯定，以调动学生的积极性。

此项活动我已经在初中段语文学习中开展了几年，实践证明，课前三分钟活动对语文教学起到了很大的促进作用，使学生受益匪浅，具体作用体现如下：
（一）丰富了学生的知识，增强了学习语文的主动性。

活动之初，学生们的演讲内容多是背诵古诗词、精彩片段等。

为了使自己的说话内容精彩独特，吸引人，学生们不选择课本上学过的内容，而是利用课余时间，主动地去阅读一些书籍、报刊、看实事新闻，经过仔细的筛选、摘录，确定内容，这样的演讲内容新颖、独特，不但让同学们听得津津有味，大开眼界，连老师也受益不少，同学们的阅读量加大了，学到了许多课堂上学不到的知识，激发了学生学习语文的积极性、主动性。

㈡锻炼了学生的口头表达能力，培养了自信心。

课前三分钟活动使每个学生都有机会平等地站在前面，面对全班同学侃侃而谈，口语表达能力不断得到锻炼和提高。

开始时，尽管给了学生三天的准备时间，但有的学生说话时仍紧张得不敢正视同学，音又小又不清楚。

于是，我们针对不同水平的学生，提出了不同的要求，让每个学生都能从自身出发，循序渐进，都有一种“达标”感，都相信自己在进步，真是“不求人人成功，但求人人进步”，使他们在不断成功的愉快体验中获得自尊和自信。

持续下来，学生们已不再紧张，不再胆怯，他们不但积极参加演讲，做到吐字清晰，感情饱满，大方得体，而且在语文课堂学习中，更是争先恐后，抢着发言，用清晰、响亮的声音完整、准确地表达自己的见解、感受。

㈢提高了学生的写作能力
课前三分钟活动开展了一阶段后，我们开始有意识地引导学生演讲自己动手写出来的内容，如“畅想新世纪”、“保护地球我能行”、“假如我是……”等，读写后，自然而然地提高了学生的写作能力。

㈣
拓展了学生的生活空间，陶冶了学生的情操。

“家事国事天下事事关心。

”课前三分钟活动使学生不再局限于个人生活的小圈子，而是把目光投向了社会，关心国家大事，聚焦国际热点。

北京申奥成功、我国首次载人航天飞行圆满成功、亚运，世博，世界杯等国家国际大事。

㈤锻炼了学生听的能力，促进了思维的发展。

由于课前三分钟是一种集体活动，听众要对演讲都的内容水平进行语文，所以自然就格外注意听。

听时需要理解、分析，有选择有目的的记忆，这就需要一个思维过程，而且是一个边听边思维的双边活动，既锻炼了学生听的能力，又促进了思维的发展。

㈥培养了学生的创新意识和竞争意识。

学生对课前三分钟显示出极大的活动兴趣和热情。

他们认真地准备，积极地参与。

每次活动在享受成功喜悦的同时，好胜的心理又促使他们想方设法地超过别人，这样他们会加把劲的准备，使说话水平日渐提高。

另外，每周结束后，我们会评选其中的10%作为优秀奖并给予表彰。

每学期末，还将举行一次课前三分钟比赛，评出一、二、三等奖。

这样一来，学生的竞争意识大大增强。

总之，课前三分钟活动内容丰富，形式多样，锻炼了学生听、说、读、写的能力，提高学生口语表达能力和学生的语文素质。

“课前三分钟”是语文阵地的重要战场，它享有天时、地利之优势，如能科学利用，操作得当，每一个三分钟都会使学生“受益匪浅”，取得良好的教学效果，同时我也十分希望语文教师可以利用这宝贵
的“三分钟”搞一些语文活动，使学生积累知识，锻炼能力，提升思想，培养其语文学习兴趣以次来提高学生口语表达能力。