让数学课生动有趣的几种方法

让数学课生动有趣的几种方法

广西融安县浮石镇初级中学潘兴月

关键词

数学课生动有趣创设情境游戏

摘要

数学来源于生活，生活中又充满数学，数学课有劲，有趣，有意义。课堂中添加歌声，融入故事故事为学生主动学习创设学习条件，营造了一个科幻的课堂氛围。数学法则中贯穿打油诗，通俗、易懂。重要知识加入方言加深学生印象。师生共同游戏创设情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生通过游戏、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了数学知识，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。利用课外读物辅助数学学习，由学生提出问题并自己去解决问题。

正文

很多人说，数学是枯燥无味的，很多学生也都觉得，数学课很难过，因为数学课上，不是与数字就是和图形打交道，很无趣。可我的学生不是这样认为。他们明白数学来源于生活，生活中又充满数学，认为数学课有劲，有趣，有意义。那么，如何才能让数学课生动有趣呢？我有以下小窍门：

一、课堂中添加歌声，融入故事

我在上科学记数法的时候，是这样创设情境的：首先唱一首富翁歌（昨晚我做了一个梦，梦里我变成大富翁……），然后引出梦的故事——昨晚我做了一个梦，梦见全国人民每个人给了我一块钱，于是我就有了1 300 000 000元，我用这些钱买了神七问天的宇航服，花了30 000 000元钱，我穿了这件衣服，以光的速度300 000 000米每秒飞上了太阳，在太阳里面任意穿梭，钻进太阳中心，量出了太阳半径是696 000千米，飞回来的时候，全地球的人都以为我是神七的英雄，都跑来迎接我，我用我孙悟空的火眼金睛一看，数出这全世界的人数共有6 100 000 000人。他们全被我的超能力给震撼了，每个人又自发的给了我一块钱，让我在我们的故乡浮石办一所大学，让你们免费上。现在咱们吃的是免费午餐，将来要上的是免费大学，多好的事儿啊。我的梦能实现就好了……

短短的一个故事，先吸引了学生的兴趣，让他们感受一下梦中出现的天文数字，再说说国家的科技的发达，吃免费午餐的优惠政策以及宇宙的神秘，激发他们的求知欲望，《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性，这些内容应该有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流。”故事为学生主动学习创设学习条件，营造了一个科幻的课堂氛围，于是，那一节课全班学生对科学记数法掌握得比较透彻。

二、数学法则中贯穿打油诗

在上有理数加法的时候，我是这样加深学生印象的：

同号加，取同号，数字加；

异号加，取大号，数字减。

意思是，同号两数相加，取相同的符号，再把数字相加，异号两数相加，取绝对值大的符号，再用大数字减去小数字。通俗、易懂的打油诗，学生们很爱念，觉得有趣。自然，学生的有理数加法学得有板有眼了。

在上去括号的那一节课，同学们都觉得很难，容易混淆。我就依据法则，编了这样一首打油诗：

去括号，看符号，

是正号，不变号；

是负号，全变号。

然后强调：去括号，看括号前的符号，是正号，不用变号，照写就好了，括号前是负号，变括号里的符号，正变负，负变正。学生一念，朗朗上口，哎，学数学课真有有意思。学添括号的时候，打油诗一改，变成了：

添括号，看符号，

是正号，不变号；

是负号，全变号。

这样，在打油诗中，学生学到了不少东西，也记得比较牢固。学生常常在课余还缠着我有没有更好玩的东西，更有意思的打油诗。我就会给他们讲圆周率的故事：一位老私塾先生为了上山去一个寺庙里和老和尚喝酒，给学生布置了一个背诵圆周率的任务，调皮的学生就编了谐音的顺口溜——山巅一寺一壶酒，尔乐

苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，溜尔溜死，扇扇刮，扇耳吃酒……这样，就可以把圆周率3.14159 26535 897 932 384 6264 338 3279……很快的背出来了。

教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高了学习数学的能力。

三、重要知识加入方言加深学生印象

都说老师是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。

在解方程的过程步骤中，我是让学生这样记的：克分母，克括号，移项，合并同类项，系数化为一。我们柳州的方言中，“去”念作“克”，在数学课里念，既能加深印象，又可以当成“克服”“消灭”括号和分母的意思，学生觉得好玩，在解方程中，也能掌握了过程和步骤了。

在学习几个不为0的有理数相乘的时候，我给学生牢记两个词：“负担”，“担负”。我们融安的方言中，“奇数”就是“单数”。几个不为0的数相乘，积的符号由负因数的个数决定，当负因数的个数是奇个时，积为负；当负因数的个数是偶个时，积为正。我告诉我的学生：几个数相乘，先决定符号，数数有多少个负号，“单”就得“负”——你们如果努力学习，将来就是国家之栋梁，必须“担负”起建设国家之重任；如果不守纪律，懒散，那么，就是学校、父母、社会的“负担”！你要做“担负”还是“负担”呢？同样在往后的乘方的学习中，我也用到这两个词，一般的符号取正号，有“负”又是“单”的时候就“负担”“担负”，结果为负。于是，我的学生在计算时决定符号的时候，很少出错。

四、师生共同游戏创设情境

我和我的学生基本上没有代沟。我常融入他们之间，与他们聊天、游戏。在课堂中也是一样。我在上等式的性质时，是这样创设情境的：孩子们，我是齐天大圣孙悟空，我会变——一个姿势，假设自己是根拔河绳，张开两只手，分为三部分让学生上讲台拉住我的双手进行拔河比赛：A、两边各4名， B、两边各加2名，变成各6名，C、两边各乘以2，变成各8名。

游戏结束后，让学生回味游戏中的数字关系，从而探究出等式的两个性质，同学们的积极性很高，这样的教学效果不错。这样将学习与游戏联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生