最新校本文化课题中期研究成果汇报

《圣公文化与校本课程整合的实践研究》课题中期研究成果汇报

一年来，本课题研究的各项工作按照课题实施计划有序推进，自从立项以来，在同组教师的通力协作和学校领导的大力支持下，课题的各项工作正有条不紊的开展，取得了预期的效果。

一、课题简介

本课题是“十三五”教育科研规划课题《教师核心素养与校本培训的实践研究》的子课题，结合本地圣公的传说，充分挖掘家乡的民俗文化，编写相应的校本课程，开展以“圣公文化”为主题的教育活动，以期对学生进行传统文化的教育，提高教师的创新能力和核心素养。

（一）课题研究目标

1.根据校本课程开发的要求，充分挖掘、开发圣公文化资源，使学生对家乡的民俗文化状况有所了解，进一步激发他们热爱家乡、从小立志建设家乡的热情，促进学生综合素质的全面提高，构建具有鲜明地域特色的校园文化氛围。

2.通过本课题的开发，把圣公文化与继承、弘扬儒家文化紧密结合起来，在探索与发现等实践活动中，满足学生学习活动多样化需求，促进学生身心全面、个性化的发展。

3.通过本课题的研究与开发，促进教师的专业成长与发展，提升教师教育观念，提高教师教育创新的能力，建立一支具有校本课程开发能力和实施能力的骨干教师队伍。

4.开发以“圣公文化”为主题的校本课程，组织一系列以“圣公文化”为主题的教育活动，让“圣公文化”真正地走进学校课堂。

（二）课题研究内容

1.圣公文化校本课程的编制的研究；

2.圣公文化校本课程的开展的研究；

3.圣公文化校本课程的评价的研究；

4.家长及社会人士在圣公文化校本课程开发中的作用研究；

二、课题研究进展

2016年3月份，学校根据课题开题报告，成立课题组领导小组, 做好各成员的分工，并建立课题研究的相关制度，保障研究顺利实施。

2016年4月份，对全校学生进行问卷调查，主要调查学生对于圣公及相关民间传说、习俗了解情况，并组织学生将自己听到的相关传说故事写下来，学校对其进行了初步整理、保存。

2016年9月份，学校组织教师在前期工作的基础上编写校本课程，并成立了以孙崇锋校长为组长，李玲主任为副组长的编委会着手进行校本教材的编写组，力求在教材中融入学生热爱家乡，弘扬传统文化的美德。

2016年11月份，学校组织教师进行课题阶段性研究成果比赛，很多老师撰写的论文在评比中获得了很好的名次。比如，赵荣丽老师的论文《甫田小学乡村学校少年宫开拓乡村孩子核心素养发展的新道路》和刘星老师的论文《培养学生能力提高学生核心素养》分别获得一等奖，魏田丽老师、刘洋老师、厉勇老师、司占波老师等分别获得二等奖。

2017年3月30日，恰逢农历三月三圣公山庙会，学校组织各班学生在确保安全的情况下，参加圣公山庙会，拜访圣公庙，采访当地老者，身临其境的感受圣公老爷的美德。

2017年5月份，学校在教学楼走廊布置圣公文化的文化墙，并在一楼大厅布置教育展板，向同学们圣公事迹及其它相关乡土文化资源。

课题研究的阶段性成果

1、探索出地方特色化校本课程开发的策略。

课程不仅是一种结果，也是一种意识，更是一种过程。校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，具有时效性、变化性和动态生成等特点。

（1）校本课程开发原则：

①校本课程开发应结合当地社会需求，以学校及学生的需要为核心，以学校为基地、以学生需求为导向的课程开发，它是为学生的发展服务的。只有这样，才能够开发出适合学生的需要、激发学生学习动机的课程。

②校本课程应以学校的教育人员为主体，同时也可以吸收家长、学生及社区人员参与。在圣公文化校本课程开发过程中，教师、学生、家长都不同形式地发挥着重要作用。

③校本课程开发是充分运用学校情境与资源的课程开发工作。资源涉及到校内校外各种资源。

（2）校本课程开发的程序：

①科学的环境分析。分析评估学生的需求、教学资源、办学条件、师资水平、社会期望等各方面内容。

②设置校本课程的目标。教师和学生在圣公文化校本课程开发中得到发展，所以从师生两个方面设置发展的目标。

③建立校本课程学习组织，让新课程的理念深入人心。

④课程实施。突出从学习者的经验出发，注重情趣性，使学生的兴趣、需要、经验、能力在学习中整合提高。

⑤课程反思与重建。圣公校本课程在实践中检验，丰富和完善。既重视积累、积淀，又要结合时代的发展，教育的发展，不断融入新的元素。

2、探索出圣公文化走进学科课程的策略。

（1）学科教学渗透的理论设想。把学科教学渗透作为课题研究的一个方向，一条思路，主要基于三个方面的考虑。

①课题研究的主阵地是课堂，课题的价值必须在学科教学中得到彰显，不是在书斋里闭门造车，也不是单单寄希望于几次活动来实现。

②圣公文化是我校学科教学的一个不容忽视的好“例子”。“鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境，不但可以而且应该加以利用，使之成为学生学习和发展的财富。”

③圣公文化是实现学校教书与育人的双重功能的一个纽带。把圣公文化引入学科教学，既可以促进学科课程目标的达成，又可以在学习基本的圣公相关知识和技能的同时，使学生感受博大的圣公文化，荡涤灵魂，净化心灵培养良好的人文素养。

（2）学科教学选用圣公文化的基本原则。

学科教学选用圣公文化必须遵循的基本原则是：

①放大原则。学科渗透有两个层面，一是认识圣公，了解和掌握基本的圣公文化的相关知识。二使学生在宏大的圣公文化的浸润下，陶冶性情，提高人文素养。因此，对现行教材中与圣公文化相关的内容必须放大它的功能，使它的课程价值最大化。如一年级语文中的《人之初》，让学生初步了解“仁、义、诚、敬、孝”，让学生感受中华传统文化的丰富内涵，受到经典文化的熏陶。

②以圣公文化为内核的学校文化初具雏形。

我们以实施圣公文化校本课程为抓手，涵盖学校所有活动，形成学校显性的办学特色和隐性的文化内涵，充分挖掘、开发圣公文化资源，使学生对家乡的民俗文化状