如何开展初中英语口语教学

如何开展初中英语口语教学

发表时间：2013-03-07T10:15:42.983Z 来源：《考试与评价》教师版2012年第8期供稿作者：赵艳春

[导读] 用英语教英语是现代英语教学法的基本要求，体现教学内容和教学形式的统一。

赵艳春徐州市铜山区大许镇中心中学

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活中最广泛的语言。为此我们就要改变传统教学法中忽视语言的交际性和实践性的问题，注重发展学生综合运用语言的能力，即:让学生在学习英语知识的同时,培养学生的学习兴趣和能力,让学生能够应用英语——开口讲英语，使英语真正成为一种交际手段。

那么，如何在英语教学中开展口语教学，无形之中,这要求英语教师具备更高的素质以及转变教学观念，不能墨守成规，把自己束缚在过多讲授语言知识的桎梏里，而应要多给学生创设开口讲英语的实践机会。这样才能完成为交际培养运用英语能力的总体教学目标。一、提高教师素质，用英语组织课堂教学

因为教师是实施素质教育的直接实施者，教师的思想、学识和能力直接影响教学的效果。这就要求教师要注意自身素质的提高，要具有较精深的专业知识,全面、正确的掌握英语语音、语调、词汇、语法等基础知识,具有听、说、读、写等方面的基本技能,具有较强的教学能力、能够自如驾驭教材和课堂教学。教师在教学过程中用英语组织教学，为了创造良好的语言学习环境，开始学生可能听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。长期坚持用英语组织课堂，不但可以提高学生听力水平，还可培养学生的英语思维能力和表达能力。

用英语教英语是现代英语教学法的基本要求，体现教学内容和教学形式的统一。这点既是对教师的要求又是对学生的要求。师生用英语交流，增加了学生的语言实践，英语课堂效率也会有很大提高，也有助于增强学生对英语的学习兴趣，有助于学生及时反复地对所学过语言知识进行复习巩固，有助于学生尽快地发展自身的英语语感。

二、创设情景，激发、鼓励学生开口说英语

1. 创设情境,激发学生开口说英语

学生说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多创设情景,给学生开口说英语的实践机会。在英语学习中，谁大胆开口，敢说，多说，谁就越早学会说英语。一般地说，课上有两个因素影响学生开口说英语，一是他们不易用恰当的英语形式表达他们的意思，二是他们怕出错。而出错是因为他们太紧张，所以创设一个适宜说英语的环境是教学的主要契机，这有助学生积极主动地练习说英语。为此教师一方面尽力多鼓励学生，消除他们的紧张和恐惧心里，另一方面采取一些方法，努力创造一种轻松愉快的说英语的氛围：

1）我们可以把学生的座位以小组或成环形形式布置，让他们面对而坐，以增加亲切气氛。

2）说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这样他们感到更自然。

3）根据不同的话题，尽量把学生分成对或组，如果可能的话，让他们预先准备他们的观点，然后由小组出代表陈述他们的观点。

4)定一天为不说母语日，让学生准备一定数量的卡片，记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达形式，以便过后在课上进行讨论。

5)每节课开始5-10分钟让学生自由发言，他们可以谈最近读到、听到和看到的有趣事件、消息和故事。

6)适当组织野餐、聚会、访问等活动，让学生走出教室，上室外英语课。

7)教师利用实物教具,创设情境,如猜谜语,扮演角色,开展信息交流活动等,让学生有机会结合实际,模拟日常生活中实际情境来培养学生开口说英语的能力。

教学时教师指着坐在教室左边的一位同学说：“Li Ming sits on the left side of the classroom”，然后指着坐在右边的一位同学，学生便会不约而同地说出：“Zhao Yan sits on the right side of the classroom”。这样，如此操练两遍，学生自然就会把握其意，识记短语并应用短语去主动交流。至于”In the front of”,”in front of”的区别，学生通过观察词组所贴的位置，也就不言而喻了。这样，我们教师就给学生创造了一种真实的语言环境，学生在活的语言环境中去学习活的语言，就避免了单纯讲语法的枯燥性，又激发了学生学习英语的兴趣，调动了全班学生学习积极性，更主要的是提高了学生口头表达的能力既说的能力，让学生在轻松愉快中掌握并应用知识。

教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语，这将会唤起学生的兴趣，使他们更好得掌握“说”这门技能。例如：故事复述、角色扮演、争论辩论、看图说话、短剧表演、做游戏等等。

2. 鼓励学生开口说英语

教师除了给学生创设一定的语言情境以外，还应多鼓励学生，使学生消除紧张心理，树立自信。每当学生用英语表达时，哪怕是一个不完整的句子、一个短语、甚至是一个单词，教师都应该给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感。为达到这一目的，教师尽力做到态度温和，只要学生用英语说话，有一点进步，就给予表扬：“Well done、Very good、You are great、You are clever”。态度要真诚，努力找到学生做对的地方：不要表露出失望、生气和不耐烦情绪。当然，教师应该严格要求学生：当学生说英语出现了严重错误时（如：发音不准、语法错误），则必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训斥指责。

3. 校园内设立“English Corner”

一位著名的语言教育家说：“如果把一个中国学生送到英国去学习英语一年，这可能相当于他们在中国学习五年所能达到的水平”。其中的奥妙即时时刻刻处在英语的语言环境中。由此可知，我们光靠45分钟去学好一门语言远远不够。为此，我们在可能的条件下设置“English Corner”。例如:在餐厅要求学生必用英语交流,学生会用到:“Are you hungry?”,What do you want to have for lunch”等等诸如此类的语言,当然,随着时间的推移“English Corner”可以遍布于校园的各个角落,深入学生的学习与生活,这样学生不但掌握了大量的英语日常用语,而且提高了开口说英语的能力。

根据我的教学体会，学生实际上说英语的愿望很强烈，他们不愿意说只是因为怕出错、紧张，而造成一时找不到恰当的英语词语来表