五年级上册可能性(一)教案设计

五、交流归纳，全课小结 回顾这节课，你有哪些收获与体会？
三、“实践验证，领悟新知”这一 环节的设计意图 本环节旨在通过两个简单的实验 对比，让学生经历猜想、实践、 验证、交流，丰富学生对确定事 件和不确定事件的体验。让学生 感受学习数学的快乐。
四、“灵活运用，巩固新知”这一 环节的设计意图 通过描述生活中事情的可能性， 学生们相互交流、评析，感受数 学就在自己身边，体会数学学习 与现实的联系。同时，用数学语 言描述生活中事件发生的可能 性，也是帮助学生规范表达，加 深认识的过程。让同学们讨论小 明列举的例子，更是让学生认识 到客观事件发生的确定性和不确 定性与个人愿望无关。
课题
可能性
活动类型
数学问题解决
设计 目标
1、 使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并 能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。
2、 在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。 3、 让学生经历“猜想—实践—验证”的过程，培养学生的猜想意识，表达能力
四、灵活运用，巩固新知 1、独立完成课本练习十一的第三题， 再同桌交互交流。 2、联系生活，深入体会 阅读课本第 49 页“生活中的数学”，结 合我们周围的例子说说，还有哪些事情 的发生是可能的？哪些事情的发生是 一定的？哪些事情的发生是不可能 的？ 3、小明举了一个例子：“我下次考试一 定能考第一名。”你们对小明举得这个 例子有什么想法？
用学生熟悉的“猜水果”的生活
……….
实例导入新课教学，让学生在猜
活
师：老师带来的是水果，萝卜可能吗？ 生：不可能
设
测中感受“可能”“不可能”“一 定”，以形成对“可能性”的初步
动
源自文库
师：老师再给同学们一点提示，它是黄 色的，像弯弯的月牙，是大猩猩最喜欢
计
认识，同时也有效的激发了学生 的学习欲望，让学生能主动积极
活动实践与反思 本节课通过游戏、活动调动学生学习的积极性，使他们积极地动脑思 考、动手实践，经历了知识的形成过程，使学生的主体地位得以彰显， 真正成为学习的主人，教学效果应该还是不错的。与此同时，在游戏 中，使学生加深了彼此之间的联系，加强了学生的合作意识和交流意 识。通过对各种可能性情况的列举和对事件可能性的判断，培养了学 生的思维能力。在学习过程中，学生可能由于考虑不周等情况造成对 可能性的情况的判断有所失误，这需要在教学过程中重点关注。
小雪会抽到什么？ 将讨论结果写在小卡上，再汇报
三、实践验证，领悟新知 6 人小组合作：摸球实验 每组桌上放 2 个盒子：1 号和 2 号。1 号盒子中放入 8 个红球，2 号盒子放入 2 红，2 蓝，2 绿，2 黄 1、猜一猜在 1 号球会摸到什么颜色的 球？在 2 号盒子又会摸到什么球？ 2、动手摸一摸，并在小组内讨论一下 问题，并将讨论结果写在小卡上 ①哪个盒子肯定是红球？ ②哪个盒子可能摸出绿球？ ③哪个盒子不能摸出绿球？ ④如果让你再摸一次，在 1 号盒子中可 能摸到什么颜色的球？2 号盒子呢？ 3、 小组汇报，交流
程
的水果，它是什么呢？ 生：一定是香蕉
意 地参与到课堂中来。
序
师：刚才同学们说的“可能”“一定”“不 可能”就是我们这节课要研究的数学问
图
题。板书：可能性
二、自主学习，探究新知 1、课件出示主题图 师：元旦快到了，我们要筹备开一个元 旦庆祝会，会上每人抽签表演节目，有 三种类型。
唱
跳
朗
歌 4 人小组讨论:
以及初步的判断和推理能力。
一、情境导入
一、“激趣导入”这一环节的设计
教师：同学们，老师带了一个水果来教
意图
室，猜猜看，它可能是什么？
“可能性”对于五年级的学生来
生 1：可能是橘子
说并不是完全空白的，学生在生
生 2：可能是梨子
活中已经具有一些简单随机现象
生 3：可能是香蕉
的知识基础和生活经验。这里运
生 4：可能是萝卜
舞
诵
①如果让你抽一次，可能有什么结果？
②现在有三张卡片，小明抽到了跳舞，
小丽接下来可能抽到什么？
③小丽抽到了朗诵，最后剩下一张了，
二、“自主学习，探究新知”这一 环节的设计意图 用学生熟悉的“元旦晚会抽签表 演节目”进行新课教学，让学生 深入感受事物发生的可能，不可 能和一定。同时也让学生体会到 数学来源于生活。