第56号教室.

奇迹四：第56号教室的孩子“管理金钱”的技巧，比他 们的父母还强。
第56号教室有自己的货币及经济制度。 这套独有的经济制度，让孩子学习记账、保持收支 平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄， 更体会父母亲赚取金钱的辛苦。
“管理金钱”是孩子终其一生都派得 上用场的技能。
奇迹五：旅游教育益终生
奇迹二:从第56号教室离开的孩子，个个热爱阅读 且终身为自己的人生而读。
我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的 基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。 要想让孩子在长大后成为与众不同的成人──能考虑他 人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力──热爱 阅读是一个必要的基础。通过文学，孩子们会用不同的眼光看 世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。 阅读 能使每个人和世界联结起来。 建议善用图书馆——上图书馆是为了建立孩子们的价值 观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。 正所谓“阅读可能改变不了人生的长度，但可以改变人 生的宽度；阅读可能改变不了人生的起点，但可以改变人生的 终点！”
访客（很小声地说）：雷夫，你都不知道啊，他们做错了。 雷夫：我知道啊。 访客：机翼都歪了。 雷夫：是啊，是歪了。 访客：发射架粘得太靠近火箭头了。 雷夫：确实如此。 访客：可是你就眼睁睁地坐在这里? 雷夫：是啊。 访客：他们的火箭会飞不起来呀! 雷夫：一开始会飞不起来…… 访客：可是…… 雷夫：他们接下来就得找出火箭飞不起来的原因。他们得回到教室自己好好想想。 我们的科学家们一天到晚在做的事情不就是这个？
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作者：雷夫．艾斯奎斯
＆一直以为，中美两国的教育差异巨 大，以为我们在教育中的种种现实问题 他们不存在，甚至以为他们的教育价值 观、思维方式都和我们不一样。 ＆这本书却让我第一次知道，那个教 师在校园中遇到的种种，和我们老师遇 到过的差不多；那个教师在教学和学生 相处中产生的困惑，在我们的校园中也 会困扰着多数教师；而那个教师对教育 的理解，对教育价值观的剖析，其实都 可以来我们这里进行一番验证……
奇迹六：
艺术爱好者。 追求完美，即使永远无法企及，过程就是一切！
雷夫老师强调「艺术」的基本真理，加入管弦乐的孩 子们不只学到到如何拉小提琴或吹单簧管，也学到了纪律、 责任、牺牲、练习、更正错误、倾听，以及时间管理。拥 有这套技巧对孩子们來说绝非坏事。不管是音乐还是绘画， 都是让孩子們一边学习、一边度过愉快時光的好办法。 在一個所有事物都己标准化的世界里，艺术让孩子們 保有独特的自我！
那个星期我们班刚好在做火箭。学生四人一组，利用分发的维京 型火箭、操作指南以及材料进行组装。各组必须精确测量、规划、组 装作业成品，才算完成任务。其中一组虽然做得很认真，却弄错了飞 弹部分的配置。来访问的老师当中有几个人频频朝那一组走去，为孩 子们示范正确的组装方法。有好几次我都必须以有礼但坚定的口吻要 求访客让孩子们自己摸索。
在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑声”和 “流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。
雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们 将拥有更美好的人生。
奇迹三：失败是好事
几年前，一群来自某所充满活力的特许学校特许学校是另类教育和 公办民营的一群教师到第56号教室进行一日访问。他们很棒，精力充沛、 聪明开朗，而且非常关心学生。不过，我注意到他们的教学暗藏着一个 很关键的错误——为了让孩子们有好的感受，从不让学生答出错误答案 或出什么差错。
在第56号教室里雷夫老师推行他的“行万里路”，在这个章节 里，我们可以通过雷夫老师的介绍了解到带孩子外出旅游是一件具 有多么重大意义的事情。孩子们在旅途中所表现出的让人惊叹的修 养不正是我们学校所追求的公民素养的教育吗？ 上路前雷夫会让学生通过各种方式来尽可能多的了解和目的地有关 的一切，知道要找哪些游乐设施或展览，为自己的每一餐的花费做规划， 旅游过程中用“道德发展六阶段”来规范自己的行为，就像雷夫所言： 这些旅行让孩子们有机会接触到更广大的世界，同时发掘自身最好的部 分。而在这一次次的旅行过程中雷夫把未来独立生活时所需的技能如： 金钱、人际关系、寂寞、难相处的人……等问题都交给了学生，而这些 是在课堂上无法用语言来交给孩子们的。反观我们综合实践活动，孩子 们漫无目的疯玩、毫无规划的花钱，随地乱丢的垃圾……孩子的教育点 点滴滴处渗透着老师的理念，这些现象不得不引起我们的反思。
切记，“失败”是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，飞不起来 的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。问题可能5分钟 就解决了，也可能要花上两个月，我班上的学生就曾在建造一座大型云霄飞车时， 遭遇回路向心力不足、无法让车子在轨道上安全行驶的问题。然而，不断经历失 败试验的那两个月，却是全年自然课中最令学生们惊喜、兴奋的时光。最后，当 云霄飞车大功告成之时，孩子们可以说那是他们自己做出来的，他们了解那座云 霄飞车的物理原理。我也在那两个月期间展现了最佳教学，因为我决定闭上嘴巴， 让孩子们自己摸索！
雷夫正是用他的智慧和力量以及对教育无法比拟的 热情将不足40平米的第56号教室变得无比开阔，变成一 个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园！
放牛班的春天
一群几乎被社会抛弃的问题少年、 一个暴君式的校长、 一个至高的“犯错-惩罚”管理准则， 这所学校因为它的沉闷和冷漠而被称为 “池塘之底”。 然而马修老师的到来慢慢改变了这里的 一切，并最终改变了孩子们的一生。
在这一点上，马修老师运用了 “音乐”这个工具去引导他的 学生。拥有着作曲家梦想、多 年来从未放弃的马修，在做学 监后，仍时时关注着音乐。这 种对理想坚持不懈追求的信念 ，本来就是能感染学生的一股 强大力量。一次偶然，他发现 了学生自娱自乐的歌唱。这激 发了他储藏在心里多年的音乐 爆发力。于是，让学生们组成 了合唱团，开始了有模有样的 训练。
音乐可以净化人的心灵，毫无疑 问，每个人都能感受得到。孩子 们被美妙乐曲引导的同时，也被 马修老师引导着。他们变得越来 越快乐、越来越阳光、越来越离 不开音乐。当然，更是越来越离 不开重启他们美丽心门、带给他 们真善美信念的马修老师，因为 马修老师尊重他们，让他们意识 并感受到自己存在的价值，并且 这种感觉非常棒！
马修对学生的态度
• 用公平的态度对待学生 • 所想的不是惩罚学生，而是如何能让学生意识到 错误并改正 • 给予学生表达自我的权利
• 自始至终体谅学生，人性化的教育
自我价值 对人的积极作用
“马修式教育” 成功的关键
——唤醒孩子的自我价值
第一步： “让我慢慢靠近你” 在校长面前“包庇学生”，与学生站在一起 找出“天使面孔、魔鬼心肠”的同学维持纪律 让伤人学生照顾老师弥补过失而非关禁闭 第二步：“让我慢慢引导你” 组合唱团，以音乐为媒介
同样雷夫老师也从学生的自我出发， 让孩子学习不断塑造自我的性格，用读 书来提高自我的修养和水平，在失败中 磨练自我，在旅游提炼自我。注重学生 的主体地位和自我发展才是教育中最重 要的主题。
关于教育
• “要想我们的孩子成为什么样的人，我们就必须做什么样的人。” 我们
必须以身作则，而非说教。我希望我的学生对人友好，学习勤奋，这意味 着我必须是他们所见过的最友好、最勤奋的人。
第56号教室，到底有什么奇迹？
雷夫．艾斯奎斯——过去：
美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教 师。 25年前,美国洛杉矶的霍伯特小学， 那时的雷夫·艾斯奎斯，是一个很普通 的小伙子。他面对的是一间又小又破烂 的教室，是一群又穷又淘气的孩子，在 这儿雷夫开始了他的教学生涯。 25年后，这位老师得到了社会各界 的高度认可。
从“56号教室的奇迹” 读到的
内容简介 这本书在讲一个故事，故事梗概就是 一位小学教师精心教育他办理的学生， 使一届又一届平常的学生成长为一批批 出色的人才。作者的着眼点不在“成功 ”，而是在过程上。他心态平和而自信 地写了许多发生在第56号教室中他和他 的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在 许多教室里都会发生，情形似乎大同小 异，但是第56号教室却让这些小事具有 了不同的功能和意义。一些孩子，他们 有幸从这件教室走过，他们的人生，因 此改变了走向，改变了高度。
奇迹七：第56号教室的孩子知道“考试”只是理解的 温度计，怎么读比读多少更重要。
孩子们知道，一次没考好并不代表世界末日，这只 代表着一件事情：他还不了解这个技巧。而雷夫老 师很愿意在为他讲解一次。 孩子们指导有效的读书是： “怎么读比读了多少更重要”。
一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之 外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很 小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有 无限伸展的可能。 是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小 学教师。 教师的面貌，决定了教室的内容； 教师的气度，决定了教室的容量。
第56号教室——过去
洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区，有一间非常不 寻常的公立小学教室，叫做第56号教室。 教室里的五年级学生，多半是身处弱势、贫穷、以非 英语为母语的移民之子。这个班的老师叫雷夫。
奇迹一：十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道 “品格”的重要性
从幼儿园起，老师就用小红花激励我们，到了小学变成红领巾， 到了大学变成奖学金，到了职场，变成了红包或奖金。激励就是屡 试不爽的魔法。我们没有怀疑过，这样的激励健康吗？在雷夫看来， 这在道德行为方面，只是初级阶段。如果道德行为有六个档位的话， 小红花只是在第二档上。在第56号教室里，雷夫借用了 教育学家劳伦斯.科尔伯格的道德成长图孩子们的水准远远超过了 小红花阶段，达到了第六档。 第一档，我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用； 第二档，我想要奖赏——靠贿赂起作用； 第三档，我想取悦于某个人——靠魅力起作用； 第四档，我要遵守规则——靠自律起作用； 第五档，我能体贴人——靠仁爱之心起作用； 第六档，我奉行既定的准则——靠境界起作用； 最高的境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦。
雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模!
关于教师发展
• 一个教师需要做他自己，我确实认为年轻教师应该 尽可能多地观摩优秀教师。 • 我还保持着真心对已，不让体制腐蚀自己。 • 老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。
当孩子们开始认识自 我，发现自我价值之 后，就会想要做的更 好来证明自己，这种 完善自我的意识无形 中已经产生并且起到 了积极作用，所以“ 马修式教育”最终是 成功的。
我想到的：
马修的教育实际上是充满人性的教育， 充分体现人文主义关怀的教育。他用一颗 挚爱孩子的心和人性化的教育方式，让这 群几乎被社会抛弃的孩子感受到了理解和 尊重，平等与宽容，欣赏与关爱，自信与 快乐，更重要的是让他们亲身感受实现自 我价值的快感，从而唤醒了一颗颗枯萎的 心灵，拯救了一个个失落的灵魂，使孩子 们重新走上了健康成长的道路。
雷夫老师与他的第56号教室
第56号教室，早上6点就开始上课、下午5点半才下课。连 寒暑假学生都自愿到学校上课。 在56号教室，过着截然不同的课堂生活。
学生不仅能在全Fra Baidu bibliotek标准化测试中取得高居全美标准化测试 前5%的好成绩，长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、 斯坦福等美国的常春藤名校就读，一时间成为美国教育界 的佳话。
• 我们必须要有耐心。人们巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不知！学
习是马拉松而不是百米冲刺。我不赶时间。我不在乎每周末的考试。我更 操心什么是我能给予一个孩子，十年后他能在生活中用得着的。
• 孩子一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到
也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见； 也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一 个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专 注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经 超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并 且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的 真谛。