论《纳尼亚传奇:狮子、女巫和魔衣橱》

论《纳尼亚传奇:狮子、女巫和魔衣橱》
论《纳尼亚传奇:狮子、女巫和魔衣橱》

论《纳尼亚传奇:狮子、女巫和魔衣橱》的幻想特质

摘要:《纳尼亚传奇》是英国作家C·S·路易斯在二十世纪五十年代所著的幻想系列小说,它共有七册。《狮子、女巫和魔衣橱》是这个系列中的第一部作品。本文将通过文本细读及其他理论,分析作品中的幻想特质:幻想世界的时间、空间、角色等幻想元素及其呈现方式,进而理解作者的创作理念,获悉作品中流露出来的在幻想中儿童体验冒险、成长与爱的主题思想,从而展现幻想儿童文学对揭露儿童的心灵世界和思想感情的重要作用。

关键词:《纳尼亚传奇:狮子、女巫和魔衣橱》;C. S. 刘易斯;幻想特质

Abstract:The Chronicles of Narnia is a series of fantasy novels, written by C. S. Lewis in 1950s and including seven volumes., among which, the Lion, the Witch and the wardrobe is the first one. This paper aims to analyze its fantastic traits: the time, space and roles and other element in the fantasy world and their ways of representation through close reading andothertheories to further understand the author’s writing ideas and recognize the theme of children’s adventure, growth and love in fanta sy showed in the text in order to show that fantasy children’s literature plays a great role in disclosing children’s spiritual world and emotions.

Key Words: The Chronicles of Narnia: the Lion, the Witch and the

wardrobe; C. S. Lewis; fantastic traits

一、引言

克莱夫?斯特普尔斯?刘易斯是20世纪英国著名的文学家,他的著作有散文、诗歌、文艺评论、童话等。而他的童话代表作《纳尼亚传奇》是英国儿童文学的经典作之一,它包含有七册,《狮子、女巫和魔衣橱》是这部奇幻系列小说的第一部作品。它讲述了二战期间,德国对英国不断进行轰炸,孩子们被纷纷移送到乡下躲避灾难。四位主人公-彼得、苏珊、爱德蒙与露西,被送到了一位老教授的大宅之中,一次偶然的机会他们通过神奇的衣橱来到了纳尼亚王国。此时的纳尼亚也正处于危险当中,因为邪恶的白女巫想用魔法操控王国。因此,四位主人公加入了一场惊险却又富含深刻意义的战争当中。

儿童幻想小说兴起于二十世纪,它的重要特征是在文本中插入超自然的因素,通过幻想来构建一个奇妙的国度。这个幻想的世界充满了各种冒险、娱乐与游戏,但是同时包含了成长的付出、爱的传递与情感的表达等各种功能意义。而《狮子、女巫和魔衣橱》是一部经典的奇幻小说,前人大多从宗教影响、文化隐喻、互文性、意象等角度对该文本进行了解读。而本文从奇幻特质的视角对其进行文本分析,以此来展示幻想儿童文学对揭露儿童的心灵世界和思想感情的重要作用。

二、“纳尼亚”世界的幻想元素

2.1空间的设置

儿童幻想文本中的世界有两个:第一世界与第二世界。第

一世界是主人公生活的现实世界,跟世俗的世界是一样的。根据英国著名作家约翰·罗纳德·瑞尔·托尔金的“第二世界”理论,幻想出来的第二世界不仅仅是指一个充满了女巫、怪物、精灵的世界,而是基于第一世界的一种对照与补充。“人用幻想所创造的第二世界,所用的一切则都是看得见的‘真实’建构起来的。从这层意义上来解释,尽管表面上看起来的第二世界是非现实的产物,但绝非谎言,而是真实地反映了第一世界。”(张炬,2004:10)

《狮子、女巫和魔衣橱》中的幻想世界是与现实世界拥有一条国境线的异世界,因此第一世界和第二世界有着密切的联系。而在文本中,这条连接幻想世界与现实世界的界限就是神奇的衣橱。故事中,年龄最小的露西在和哥哥姐姐玩捉迷藏的时候,无意之中躲进了衣橱,并通过它最先进入了雪白冰冷的幻想世界。而在故事的结尾部分,四位主人公来到了熟悉的地方,并再一次来了魔衣橱附近,并进入了现实世界。

文本中,在现实世界里,主人公们一起在玩捉迷藏的游戏,在远离战场的乡下寻找快乐的童年。而在幻想世界里,他们没有远离战争,而是加入了白女巫与狮子王之间的正义之战中,他们同样进行着一场游戏,只是这场游戏不只是关乎个人,更是关系到整个纳尼亚王国的存亡。幻想赋予了儿童施展个人能力的场所,让他们承担起了伸张正义的责任。所以,第一世界与现实世界是相互牵连的且互相补充的。

2.2时间的设置

在幻想文学的幻想世界中,时间本性发生质变,时间不在遵循我们日常生活中的时序,打破了我们日常生活的时间经验。(张炬,2004:15)

在《狮子、女巫和魔衣橱》中,幻想中的时间与现实生活中的时间是不同步的,文本拥有两种性质的时间。在露西误入白雪皑皑的幻想世界后,她偶遇半人羊。出于好奇与难以推脱的邀请,露西与半人羊度过了好几个小时。当她重返衣橱进入现实中的大房子时,彼得正好数到一百,捉迷藏的游戏才刚刚开始。同样,在故事的结尾处,四位主人公已经在纳尼亚王国中长大成人。回到现实世界后,他们又变回了原来的样子。此时,正好碰见了老教授,似乎他们在纳尼亚度过的时间并不长久,因为老教授对于再次看到他们并不感到惊讶,一切好像都是原来的样子。

文本中两种时间的设置并不意味着切断第一世界与第二世界之间的联系,因为这种设置有利于读者,尤其是儿童读者,能够更加清晰地区分现实世界与幻想世界。同时,如果文本将成年后的主人公返回到现实生活,这一定会引起他们成长经历的不完整,而且无法再次适应现实生活。时间作为连接幻想世界与现实世界的重要线索,它着重改变的不是主人公身旁的环境,而在于塑造儿童的人格和实现他们心灵上的追求。

2.3角色的选择

文本中出现的具有幻想性的角色主要有两种:一种是具有魔

法的女巫和精灵和来自异世界的半人马、半人羊等;另外一种是正常世界的会说话的动物或其他的小东西。

女巫在奇幻小说中时常见的邪恶角色,她们拥有着天生就有的神奇魔法,她们似乎没有一丝人类的情感,这些魔法可以把人变丑、变漂亮、变大、变小等。在《狮子、女巫和魔衣橱》中,白女巫拥有让儿童惧怕的魔法,她能够将人、动物、东西等变成冰块。她就像是一个雕塑家,不费吹灰之力就能制造出一幅“作品”。她自称是幻想世界中的女王,甚至想要整个王国充满黑暗,用冰雪来冰冻一切美好的事物。而精灵在作品中一般作为主人公的陪伴之物,它们来去自如,无处不在。在该文本中,树精灵出现的次数不多,但是却扮演中重要的角色。它第一次出现的时候,是跟露西打招呼,欢迎她加入纳尼亚王国。它的第二次出现是在阿斯兰用命去交换了埃德蒙接受白女巫死亡惩罚的时候,它作为信使替露西和苏珊传达阿斯兰死亡的消息。而半人羊与半人马,它们虽然长相奇怪,但是孩子们并不惧怕此类生物,相反他们对这些一半是人一半是动物的异类世界里的生物特别好奇,而且很快就会和他们成为朋友。当露西第一接触半人羊的时候,她便将他作为朋友。正是因为她的真诚让半人羊深受感动,最后让半人羊冒着生命危险放弃了将露西交给白女巫的念头。文本中出现的小矮人或侏儒与面目狰狞的怪物,他们跟随着白巫女做着邪恶的事情。

奇幻小说中,动物是会说话的,它们就像是儿童的另外一种

存在形式。窗外的小鸟可以向主人公打招呼,马可以与爱德蒙进行交流,小海狸成为了四位主人公冒险之路的引领者。而作为纳尼亚王国的缔造者阿斯兰,它是一只雄狮,是森林之王,在文本中扮演着重要的角色。它总是在纳尼亚王国的为难之时出现,在主人公的心里,它是神一般的存在,带给他们信仰、勇气、依靠与无畏。在幻想世界里,唯一能够压制白女巫的就是阿斯兰,但是他并不是用武力与威严去束缚他人,因为他是纳尼亚王国的规则秩序的守护者,就连同他自己也不能凌越于规矩之上,就算是献出了生命也要加以维护。在文本中,阿斯兰用自己的生命承受了爱德蒙的背叛行为。

无论是女巫、来自异类世界的生物,还是来自常态世界的动物或小东西,这些角色都是儿童的精神世界里面的陪伴,而这种陪伴是成年人替代不了的。这些角色的所思、所想与所为唤起了儿童的潜意识,并形成自己的思维模式与判断标准。

2.4 道具的选择

“在文学作品中,以普通物件为线索展开故事情节的不在少数,这些常出现的物件即是道具。”(郭玉倩,2015:22)在《狮子、女巫和魔衣橱》中,起着贯穿全文作用的道具主要有两个:魔衣橱与土耳其软糖。衣橱是常用家具,它体积大,空间宽敞,同时就像一间小黑屋一样充满了神秘感。它里面装满了衣服,为四位主人公开始冒险之旅提供了衣着装备。文本中的魔衣橱出现在一间空阔的大房间里面,上面罩有一块大白布,当

露西掀开白布的时候,一场奇幻的冒险便开始了。文本选取魔衣橱作为幻想世界与现实世界之间的通道,自然且符合儿童的游戏心理。主人公的冒险始于魔衣橱,最终又回到了魔衣橱。因此,魔衣橱是贯穿全文的最为重要的工具。而文本中的另外一个道具是土耳其软糖,它是全文的线索性道具。当爱德蒙第一次来到幻想世界是,他遇见了白女巫。白女巫随手变出来了一些软糖,而这些糖不再是普通的糖果,它们更像是被施了魔法的迷魂糖。爱德蒙吃了这些糖果后,竟然愿意出卖自己的同胞手足,最终导致了阿斯兰的牺牲。对这些糖果的迷恋不仅让爱德华越陷越深,远离了原来的大家庭,而彼得、苏珊和露西为了拯救他而卷入了女巫与阿斯兰的战争之中。由此,一切故事情节都显得顺理成章。

魔衣橱与土耳其软糖在文本中扮演着重要的作用,它们推动了故事情节的发展,揭示了文本中人物的命运走向。

三、幻想元素的呈现方式

3.1在家-离家-回家

奇幻小说的基本叙事模式是在家-离家-回家。故事中的主人公首先在家,然后离开家进行了一系列的冒险活动,最后在冒险中获得成功后回到现实生活中的家里。

在正式开始奇幻冒险之前,四位主人公正在宽阔的草坪上进行棒球游戏时,爱德蒙出于无意将老教授的窗户打碎了,于是现实生活开始了一场逃亡冒险。他们最终躲进了魔衣橱,并走向离家之路,来到了纳尼亚王国。在幻想世界中,他们以错阳差地加

入了一场维护正义的战争。他们跟随着引路人,成为了预言中拯救纳尼亚的王子与公主。由此展开了一系列战争,他们经历了各种冒险,战胜了内心的懦弱,抛开了所有顾及,给纳尼亚带来了和平与充满活力的新面貌,并将纳尼亚作为自己应当守卫的家园。长大之后,他们再次来到了魔衣橱所在地,从而回归了现实生活中的家庭。

在家与离家有着不同的意义。在家代表着安全、实在与真实,而离家则象征着冒险、奇幻与内心思想。无论幻想中的世界是多么的诱人与新鲜,儿童都会回归到现实生活当中。只是,当主人公再次回到家里时,他们的思想已经发生了很大的变化,因为内心的顾虑与疑惑已在幻想世界中得到了解决。

3.2结构的反复性

在该文本中,在家-离家-回家与消失-出现-离开的结构不断重现,体现了文本内结构的反复性。

当四位小主人不满于教授家的无聊、严格的生活,于是便想打破屋子里沉静的生活,他们进行了一场捉迷藏的游戏。游戏过程中,露西闯入魔衣橱,离开了家,进入了幻想世界。在幻想世界中待了几个小时便回到家中告诉哥哥姐姐魔衣橱里面的新世界。露西的故事没有被相信,于是她决定深夜再去寻找那个幻想世界,而这一次,哥哥爱德蒙也紧跟身后,一起再次闯入了奇幻世界。归来后,爱德蒙似乎被那个世界所吸引,但是却没有讲出实情。而主人公真的冒险是打破玻璃后想逃离责罚,而来到了魔

衣橱,并一起开始了冒险之旅。最终,他们再次回归家庭。幻想世界中的阿斯兰是一个传奇的角色,他最开始只是一个传说,没有出现在纳尼亚王国之中。而当纳尼亚出现危机时,他出现了,并且引领主人公战胜了白女巫,让纳尼亚得到平静。之后,他便独自走向远方,消失在露西与半人羊的视线中。

当然这种重复性不是一层不变的,而是不断层层深入的。这种结构的反复性,让读者了解到故事情节的细微变化,能够充实读者的想象力。

结语

《狮子、女巫和魔衣橱》是C. S. 刘易斯奇幻系列小说《纳尼亚传奇》的首部作品,它所体现出来的幻想特质流露出了儿童乐于在幻想中体验冒险、成长与爱的主题思想,它的故事情节深深地吸引着读者,尤其是儿童读者,激发了他们的好奇心与想象力,并为他们提供了解决内心疑惑与忧虑的方法。因而,幻想儿童文学对揭露儿童的心灵世界和思想感情的重要作用。

参考文献

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您的答案:C 题目分数:0.5 此题得分:0.5 批注:利用上分位点的定义。 第12题 您的答案:B 题目分数:0.5 此题得分:0.5 批注:利用和事件的公式,还有概率小于等于1.P(AB)小于等于P(C)。第13题

小学课程与教学论复习资料

小学课程与教学论 复习资料 1根据特定的政治、经济、文化及社会价值取向,为培养、教育下一代所制定的一整套有目的、有计划、可执行的培养方案,具有目标的明确性、内容的科学性、方法的恰当性、策略的可操作性以及评价的合理性等特点。 2 文化为对象的教与学统一的活动。 3 育价值。 4 阶段的教育的价值。换言之,培养目标就是对某一级、某一类学校培养人的质量规格的设想或规定。 5 生身心发展所要达到得预期结果。 6“课程目标”的下位概念,是课程目标的进一步具体化,是指导、实施和评价教学的基本依据,是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准,既是教师教的目标,也是学生学的目标。 7 标分成“认知领域”、“情感领域”和“动作技能领域”三个方面。 8把学生的学习结果划分五种类型,即态度、动作技能、言语信息、智力技能和认知策略,以便教师能够根据学习结果的不同类型设计最佳的学习条件。 9 程目标。 10、 低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程; 小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、

体育、艺术(或音乐、美术)等课程。 11、1)目标明确。(2)内容正确。(3)方法恰 当。(4)教学组织严密。(5)教学效果优异。 12、从学生学的角度来看,教学工作包括预习、听课、 课后复习、练习和系统小结等基本环节;若从教师教的角度来看,教学工作的基本环节包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查和评定等。 13、 形式分为条目式教案和表格式教案,按篇幅分为详细教案和简要教案。 14、;二是“引入新课”或“激发 学习动机”;三是“教学新课”;四是“小结”;五是“布置作业”。 15、 16、 四是保留和擦除部分分明;五是形象地揭示内容的各种联系。 17、科学性与思想性统一原则;二理论联系实际原则; 三因材施教原则;四直观性原则;五启 发性则。 18、 而采取的教与学相互作用活动方式的总和。 19、 一、以语言为主的教学方法 述规律等知识的方法,在以语言表达为主的教学方法中应用最广泛,且其他各 讲解、讲演和讲读。 引导学生根据已有知识和经验,在独立思考教师所设计的问题过程中获得新知

美术课程与教学论

美术课程与教学论 ——马丹学习目的:1.适应社会发展的需求 2.依据教育方针和教育法规 3.遵循学生的身心特征 4.注重美术学科自身的性质 5.学习借鉴和应用教育目标分类理论 本课程的目的包括几个方面: 1.智育的目的 2.德育的目的 3.美育的目的 世界各国美术教育的发展模式和改革趋势1.政府普遍重视美 术的艺术教育2.美术课程教学内 容不断地扩展1)美术课程教学内容的综合性 2)美术与其它学科的融合性 3)美术课程结构的多样性 全日制义务教育美术课程标准的基本理念1.使学生形成基本 的美术素养 2.激发学生学习美 术的兴趣 3.在广泛的美术情 境中认识美术4.培养创新精神和 解决问题的能力5.为促进学生的发 展而进行评价 普通高中阶段美术课程的基本理念1.体现时代性、基础 性和选择性,满足 发展的需求 2.理解祖国优秀艺 术,尊重世界多元 文化 3.注重学习方法和 过程,提高美术素 养 4.强调创新精神,培 养解决问题的能 力 5.强调评价结果,注 重个性发展 什么是课程 国家教育行政部门根 据一定的教育教学目 的和培养目标,组织和 选择教育教学内容和 方法,按照一定的顺序 编排的课堂与教学,和 对学生造成影响,所有 经验和活动,促进学生 全面发展的计划 什么是美术课程 为了达到教育教学目 的和培养目标,选择和 组织美术教育教学内 容的方法,按照一定的 顺序编排美术教育教 学和对学生美术素质 形成影响的所有经验 和活动的计划 什么是教学 教学是教师与学生以 课程为主要渠道的相 互交往过程,是教师的 教与学生的学相统一 的活动,通过这个交往 和活动是学生掌握一 定的知识,提高自己的 能力,增强自身的素质 什么是美术教学 为了一定的美术教学 目的,美术教师与学生 以课程为主要渠道的 相互交往课程,是,是 美术教师的教与学生 的学相统一的活动 美术课程的性质 1.美术课程的人文 性 2.美术课程的工具 性 3.美术课程的综合 性和创造性 美术课程与教学论的 研究对象 美术课程教学轮是研 究美术课程教学活动 及客观规律的科学 它需要探讨具体研究 那三个方面问题: 1.研究教学与外部系统 之间的关系(外部系 统:教学组织、条件、 环境、模式、经验问题) 2.研究教学内部各要素 之间的联系(教师、学 生、教材) 3.研究教学各因素自身 内在的联系 美术课程需要解决的 五个问题 美术教学的目标研究 1.美术课程教学内容的 研究 2.美术课程教学研究 3.美术专业学生学习研 究 4.美术课程教学评价研 究 美术课程教师论与社 会学的关系 1.学校美术课程教学与 政治经济有着生生不 息的关系 2.学校美术课程教学离 不开社会文化的影响 3.学校课程与教学的思 想总结是与一定的社 会背景相联系 美术课程与教学目标 主要由以下四个方面 的功能 1.具有导向功能 2.具有组织功能1)美 术课程的组织功能 2)教 学的组织功能 3.激励功能1)美术课 程与教学目标要让学 生认同 2)美术课 程与教学目标要与学 生的爱好兴趣相一致 3)制定美 术课程与教学目标的 难易程度要适中 4.评价功能1)美术课程 与教学目标是评价教 学过程的重要标准 2)美术课 程与教学目标是评价 教学效果的重要尺度 美术课程与教学目标 的价值取向 1.伦理与政治 价值取向: 伦理政治的 价值取向主 要反映社会 伦理政治的 价值取向, 主要反映社 会统治阶级 对巩固政权 维护社会秩 序的要求 2.社会本位的 价值取向: 社会本位的

概率论与数理统计习题解答

第一章随机事件及其概率 1. 写出下列随机试验的样本空间: (1)同时掷两颗骰子,记录两颗骰子的点数之和; (2)在单位圆内任意一点,记录它的坐标; (3)10件产品中有三件是次品,每次从其中取一件,取后不放回,直到三件次品都取出为止,记录抽取的次数; (4)测量一汽车通过给定点的速度. 解所求的样本空间如下 (1)S= {2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12} (2)S= {(x, y)| x2+y2<1} (3)S= {3,4,5,6,7,8,9,10} (4)S= {v |v>0} 2. 设A、B、C为三个事件,用A、B、C的运算关系表示下列事件: (1)A发生,B和C不发生; (2)A与B都发生,而C不发生; (3)A、B、C都发生;

(4)A、B、C都不发生; (5)A、B、C不都发生; (6)A、B、C至少有一个发生; (7)A、B、C不多于一个发生; (8)A、B、C至少有两个发生. 解所求的事件表示如下 3.在某小学的学生中任选一名,若事件A表示被选学生是男生,事件B表示该生是三年级学生,事件C表示该学生是运动员,则 (1)事件AB表示什么? (2)在什么条件下ABC=C成立? ?是正确的? (3)在什么条件下关系式C B (4)在什么条件下A B =成立? 解所求的事件表示如下 (1)事件AB表示该生是三年级男生,但不是运动员. (2)当全校运动员都是三年级男生时,ABC=C成立. ?是正确的. (3)当全校运动员都是三年级学生时,关系式C B

(4)当全校女生都在三年级,并且三年级学生都是女生时,A B =成立. 4.设P (A )=,P (A -B )=,试求()P AB 解 由于 A ?B = A – AB , P (A )= 所以 P (A ?B ) = P (A ?AB ) = P (A )??P (AB ) = , 所以 P (AB )=, 故 ()P AB = 1? = . 5. 对事件A 、B 和C ,已知P(A) = P(B)=P(C)=1 4 ,P(AB) = P(CB) = 0, P(AC)= 1 8 求A 、B 、C 中至少有一个发生的概率. 解 由于,()0,?=ABC AB P AB 故P(ABC) = 0 则P(A+B+C) = P(A)+P(B)+P(C) –P(AB) –P(BC) –P(AC)+P(ABC) 6. 设盒中有α只红球和b 只白球,现从中随机地取出两只球,试求下列事件的概率: A ={两球颜色相同}, B ={两球颜色不同}. 解 由题意,基本事件总数为2a b A +,有利于A 的事件数为2 2a b A A +,有利于B 的事件数为111111 2a b b a a b A A A A A A +=, 则 2 2 11 2 22()()a b a b a b a b A A A A P A P B A A +++==

两种不同的世界观和方法论

两种根本对立的世界观和方法论 教学目标: 知识与技能:通过教学帮助学生认知、体验唯物辩证法和形而上学的含义 过程与方法:通过创设教学情景,引导学生了解唯物辩证法和形而上学的分歧的表现;通过设计问题,围绕情景材料,引导学生学会处理相关信息; 通过活动探究,引导学生归纳、分析相关信息。 情感、态度和价值观:引导学生关注社会现象;引导学生树立唯物辩证法的思想, 并且学会用矛盾的观点分析和解决实际问题。 教学过程: 填一填: 将表格中的现象的相应的观点填入表格中 提问:这些成语的说法是对还是错? 归纳:对的,发展的、联系的和全面的观点就是唯物辩证法的观点。也就是矛盾的观点。 提问:这些成语的说法对不对?不对在哪里? 归纳:错的,这种孤立的,静止的和片面的观点就是形而上学的观点。 课题:两种根本对立的世界观和方法论 辩一辩:

三个苹果改变世界;其中,夏娃的苹果让人有了道德,牛顿的苹果让人有了科学,而乔布斯的苹果让人有了生活。 提问:你对乔布斯、乔布斯的死、苹果产品想说些什么? 提问:他的离去对世界是好事还是坏事? ——对世界来说是坏事更是好事。乔布斯是这样一个人,因为有他,世界从此不同。因为有他枯燥的世界有了鲜活,因为有他沉闷的世界有了创意,因为有他单调的世界有了色彩。在他创新的心中更有一个博大的心,让每一个人的手中都包容了世界并用新的眼光认识世界。《华尔街日报》盛赞乔布斯在30多年的职业生涯中将硅谷改造成为科技行业的创新中心,与微软比尔·盖茨以及甲骨文埃里森等人为现代高科技行业奠定了坚实基础,改变了消费者与科技互动的方式。他将艺术与科技完美结合,改变了PC、电子以及数字媒体行业,推动苹果成为全球最有价值的公司。 所以乔布斯的离去标志着一个时代的结束。但是,毫无疑问,没有乔布斯的时代仍会英雄辈出。就像没有了牛顿、没有了爱因斯坦、没有了爱迪生,人类社会仍然会前进。回忆乔布斯的一生,兴趣是最好的老师!毅力是成功的关键!追求完美是创新的动力!面对乔布斯的离去,我又想起了著名的“钱学森之问”:为什么中国培养不出世界级的领军人物?这个问题不能只由教育界回答,更是抛向全中国的“大问号”!我想,我们的社会只有建立起自由、信任、包容、崇尚真理的保障制度,回归勤奋务实的民族传统,不媚俗、不媚权、不媚钱,下一个“乔布斯”才有可能在中国产生。我们要用唯物辩证法的观点去看问题,分析问题,尽量避免形而上学的观点。 唯物辩证法与形而上学作为两种根本对立的世界观和方法论,它们的分歧主要表现在: 1.联系的观点与孤立的观点的对立 2.发展的观点与静止的观点的对立 3.全面的观点与片面的观点的对立 评一评: 小明是一位高三学生,他对历史学科有浓厚的兴趣,有意在填报高考志愿的时候选择历史专业。小明爸爸则认为:我国坚持以经济建设为中心,经济、法律等人才需求巨大,金融、会计、对外贸易、法律等专业一直会是热门专业,将来也容易找到就业岗位,收入也会很高,因此,小明应该选择金融、会计、对外贸易、

概率论与数理统计习题答案

习题五 1.一颗骰子连续掷4次,点数总和记为X .估计P {10

【解】令1,,0,i i X ?? ?若第个产品是合格品其他情形. 而至少要生产n 件,则i =1,2,…,n ,且 X 1,X 2,…,X n 独立同分布,p =P {X i =1}=. 现要求n ,使得 1 {0.760.84}0.9.n i i X P n =≤ ≤≥∑ 即 0.80.9n i X n P -≤≤≥∑ 由中心极限定理得 0.9,Φ-Φ≥ 整理得0.95,Φ≥?? 查表 1.64,10≥ n ≥, 故取n =269. 3. 某车间有同型号机床200部,每部机床开动的概率为,假定各机床开动与否互不影响,开动时每部机床消耗电能15个单位.问至少供应多少单位电能 才可以95%的概率保证不致因供电不足而影响生产. 【解】要确定最低的供应的电能量,应先确定此车间同时开动的机床数目最大值m ,而m 要满足200部机床中同时开动的机床数目不超过m 的概率为95%,

世界观与方法论

世界观与方法论的辩证关系 一、哲学----世界观与方法论的统一 哲学是系统化,理论化的世界观,是自然知识,社会知识,思维知识的概括和总结,是世界观和方法论的统一,是社会意识的具体存在和表现形式,是以追求世界的本源,本质,共性,或绝对,终极的形而上者形式。哲学一词,在希腊文中,是由‘爱’和‘智慧’这两个词构成;在汉语中“哲”这个词是聪明,智慧的意思,中国古代把聪明而有智慧的人称为哲人,所以,中国近代以来,就把关于智慧的学问称作哲学。马克思主义认为世界观是人们对整个世界总的看法和根本观点。人们普遍具有的世界观往往是自发的,零散而不系统的,没有上升到理论形态。哲学一理论的形态对世界观问题做出系统的回答和必要的论证。哲学既是世界观有时方法论。哲学研究自然界,人类社会和人类思维最一般的规律;自觉按照这种最一般的规律来指导自己的思想和行动,这就是方法论。世界观和方法论是一致的,即有什么样的世界观就有什么样的方法论(注:哲学与世界观都有科学和非科学之分)。 二、关于世界观的论述 (一)什么是世界观 世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。什么叫总的根本性的看法和观点呢?就是说它具有最大的抽象性、概括性和最普遍的适用性。例如:自然观的原理、观点既适用于机械运动、又适用于物理运动、化学运动、生物运动。生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辨证关系原理,既适用于奴隶社会、又适用于封建社会、资本主义社会、社会主义社会。 辩证法的三大规律,既适用于自然界,又适用于人类社会、人类思维领域。 (二)世界观具有阶级性 世界观的形成受多重因素的影响,主要归属于自然环境和社会环境两方面。在阶级社会里,世界观有鲜明的阶级性。不同的阶级会有不同的世界观:资产阶级的世界观就是要维护资本主义的剥削制度;无产阶级的世界观就是要推翻资产阶级的剥削制度,建立更加公正、合理、平等的社会主义、共产主义制度。资产阶级世界观崇尚唯心主义和形而上学的哲学;无产阶级世界观所信仰的是马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义哲学。这两种世界观总是在不断斗争,总是相互对立的。各种不同的世界观,归根到底不是唯物主义的,就是唯心主义的,并对社会的发展起着不同的作用。(注:世界观确实有很强的阶级性,但唯物和唯心,和阶级不能直接挂钩,如在劳苦大众中,也有唯心和唯物的不同世界观存在) (三)世界观是哲学的朴素形态 世界观,也叫宇宙观,是一个人对整个世界的根本看法,世界观建立于一个人对自然、人生、社会和精神的科学的、系统的、丰富的认识基础上,它包文化,政治制度,社会风俗,生产力水平,受教育程度,成长经历,家庭环境等。 世界观是自发形成的,人人都有,是零散的、朴素的、不自觉的、不系统的、缺乏理论论证的; 哲学则把零散的朴素的世界观加以理论化系统化,具有严密的逻辑和完整的理论体系。

美术课程与教学论精编

美术课程与教学论精编 Document number:WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986

美术课程与教学论 第一章美术课程与教学论研究概况 1我国最早的学校产生于夏代。 2早在春秋,我国就形成了礼、乐、射、御、书、数。 3美术教育存在的三种形态:非形式化的美术教育、准形式化的美术教育、形式化的美术教育。 4形式化的美术教育:是生产力进一步法站,形式化的美术教育开始出现,所谓形式化的美术教育指的是学校美术教育,其特点是有计划、有目的、有标准、有组织、有评估。 5鸿都门学:创立于东汉灵帝光和年(178年)二月,因校址设在河南鸿都门而得名,被认为是中国最早的专科学校,也被认为是中国最早的文艺专科学校。 6五代两宋时期的考题:分为六科,多以(诗句)为题,考核画家对其领悟和构思表现的技巧。 7唐明皇创制了我国历史上最早的(翰林图画院),广招天下(艺术人才)以供奉朝廷,并授予翰林待诏、翰林供奉等职。 8课徒画稿:明清时代,一些画家常画一些册页小品和步骤图供弟子临摹练习,这类示范性作品后来被称为“课

徒画稿”,其中最着名且影响力极大的是沈心友编撰的《芥子园画谱》。 9《芥子园画谱》中,画稿的主要作者是:王概,王着,王臬三兄弟。全分为三集:山水画谱,梅兰竹菊画谱,花卉草虫花木禽鸟谱。 10春秋战国时期孔子最早提倡了美育教育的方法,注意个性化发展,提倡因材施教;汉代创建了历史上第一所专门学习和研究文学艺术的鸿都门学;隋唐创置了我国历史上最早的翰林书画院;宋代设立了中国历史上第一个皇家美术学院——画学,明清时期版画得以发展,出现了大量的画家传授画法的“画谱”等。 11癸卯学制:1904年1月13日,清政府再次颁布了由张百熙、荣庆、张之洞联名奏呈的重订学堂章程,《奏订学堂章程》。癸卯学制是我国经济法令公布,正式在全国实行的一个完整的近代学制。它对整个国家和学校教育系统,课程设置,教育行政及学校管理等都做了详细的规定,它是中国传统教学思想的内容与现代科技和人文思想折中后的产物,但却是废除科举以后的第一个学制,是中国传统向新式教育转变的重要转折点。图画手工课开始进入中小学课堂中,美术课由此在中小学确 立,在1911年辛亥革命后被废止。

概率论与数理统计复习题--带答案

概率论与数理统计复习题--带答案

;第一章 一、填空题 1.若事件A?B且P(A)=0.5, P(B) =0.2 , 则P(A -B)=(0.3 )。 2.甲、乙各自同时向一敌机炮击,已知甲击中敌 机的概率为0.7,乙击中敌机的概率为0.8.求 敌机被击中的概率为(0.94 )。 3.设A、B、C为三个事件,则事件A,B,C中 不少于二个发生可表示为(AB AC BC ++)。 4.三台机器相互独立运转,设第一,第二,第三 台机器不发生故障的概率依次为0.9,0.8,0.7,则这三台机器中至少有一台发生故障的概率 为(0.496 )。 5.某人进行射击,每次命中的概率为0.6 独立 射击4次,则击中二次的概率为 ( 0.3456 )。 6.设A、B、C为三个事件,则事件A,B与C都 不发生可表示为(ABC)。 7.设A、B、C为三个事件,则事件A,B,C中 不多于一个发生可表示为(AB AC BC I I); 8.若事件A与事件B相互独立,且P(A)=0.5, P(B) =0.2 , 则P(A|B)=(0.5 );

9.甲、乙各自同时向一敌机炮击,已知甲击中敌机 的概率为0.6,乙击中敌机的概率为0.5.求敌机被击中的概率为(0.8 ); 10.若事件A与事件B互不相容,且P(A)=0.5, P(B) =0.2 , 则P(B A-)=(0.5 ) 11.三台机器相互独立运转,设第一,第二,第三 台机器不发生故障的概率依次为0.8,0.8,0.7,则这三台机器中最多有一台发生故障的概率为(0.864 )。 12.若事件A?B且P(A)=0.5, P(B) =0.2 , 则 P(B A)=(0.3 ); 13.若事件A与事件B互不相容,且P(A)=0.5, P(B) =0.2 , 则P(B A)=(0.5 ) 14.A、B为两互斥事件,则A B= U(S )15.A、B、C表示三个事件,则A、B、C恰 有一个发生可表示为 (ABC ABC ABC ++) 16.若()0.4 P AB A B= U P AB=0.1则(|) P B=,() P A=,()0.2 ( 0.2 ) 17.A、B为两互斥事件,则AB=(S ) 18.保险箱的号码锁定若由四位数字组成,则一次 )。 就能打开保险箱的概率为(1 10000

马克思主义哲学常用世界观和方法论列表

马克思主义哲学(辩证唯物主义和历史唯物主义) 常用世界观和方法论列表 一、辩证唯物论:(第一课)(5) 唯物主义的根本观点:(物质决定意识的原理) 世界观1:世界的本质是物质,物质决定意识。 方法论1:一切从实际出发,使主观与客观具体的历史的统一。 (如无范围限定,可与矛盾的特殊性,具体问题具体分析同时使用) 世界观2:自然界的存在和发展是客观的。(自然界是客观的原理) 方法论2:尊重自然、顺应自然、保护自然,学会人和自然和谐相处。 意识的能动作用原理: 世界观3:意识能正确反映客观事物。(没有不可认识的事物,只有尚未被认识的事物) 方法论3:要端正立场,以人民的根本利益为出发点,以科学的世界观、人生观为指导不断地充实科学知识,运用正确的思维方法。 世界观4:意识能反作用于客观事物,正确的意识能有效地指导实践,促进事物发展。 方法论4:要自觉树立正确的思想意识,克服错误的思想意识。 规律客观性原理: 世界观5:规律客观的,人有主观能动性,能认识和利用规律。(也可用在辩证法、认识论) 方法论5:要按客观规律办事,实事求是。 二、唯物辩证法:(第二、三、四课) ㈠、联系:(3)(联系的观点) 世界观1:联系具有普遍性和客观性,任何事物都和周围其它事物相互联系着。 方法论1:要用联系的观点看问题。 因果联系:(因果联系原理) 世界观2:任何现象都会引起其他现象的产生,任何现象都是由其它现象引起的。 方法论2:承认因果联系的普遍性和客观性,提高活动的自觉性和预见性。 整体和部分的联系:(整体和部分的联系原理) 世界观3:整体主导部分,整体具有部分没有的功能;当部分以合理的结构形成整体时,整体功能大于部分功能之和; 整体由部分组成,一定条件下,关键部分性能状态对整体的性能状态起决定作用。 方法论3:要树立全局观念,办事情要从整体着眼,寻求最优目标; 搞好局部,使整体功能得到最大发挥。 ㈡、发展(4)(发展的观点) 世界观1:任何事物都有其产生和发展的过程,发展的实质就是新事物代替旧事物。 方法论1:用发展的观点看问题(后三点可选择而用)要把事物如实地看成一个变化发展的过程/ 要明确事物处在怎样的阶段和地位/ 要与时俱进,培养创新精神,促进新事物成长。 发展的原因:(内外内相结合原理) 世界观2:内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因起作用。 方法论2:坚持内外因相结合的观点。 发展的状态:(量变与质变相结合原理) 世界观3:量变是质变的前提和必要准备。 (构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化也会引起质变) 质变是量变的必然结果。 方法论3:要重视量的积累(要学会优化结构)/ 要坚持适度原则/ 要不失去时机促成飞跃

美术课程与教学论答题

美术课程与教学论答题 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

《美术课程与教学论》 一.名词解释: 1大众艺术 大众艺术是以尽量得到最多群众接受与欣赏为主旨的舞蹈、文学、音乐、戏剧或其他艺术形式。20世纪的大众艺术通常依赖印刷、摄影、唱片、录音带、电影、广播、电视等再现技术,并以都市文化占统治地位的各社会的大量集中人口为对象,具有风格变化快、内容多形式,并且不断从贵族艺术、民间艺术、外来艺术汲取营养,在歌曲与歌词、、、、及其他许多流行的文娱活动、物件、潮流、风尚等方面利用现代技术的特点。 2文化遗产 ,概念上分为有形文化遗产、无形文化遗产。包括和。物质文化遗产是具有历史、和科学价值的文物;非物质文化遗产是指各种以形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式。 3课程评价 课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的,实现的程度如何,以判定设计的效果,并据此作出改进课程的决策。课程评价是一个价值判断的过程。价值判断要求在事实描述的基础上,体现评价者的价值观念和主观愿望。不同的评价主体因其自身的需要和观念的不同对同一事物或活动会产生不同的判断。 4学生自我评价

使学生作为评价主体,依据一定的标准对自己的期望,品德,发展状况,与结果及个性特征进行判断与评估,是学生自我认识,,自我提高的过程。 5人文价值 人文即人性文化,“以人为本”就是以人性为本。人文价值即只尊重人性为本的价值理念。 二.判断正误并简要说明理由 1教学目标是教学活动的关键。(ˇ) (正确)学目标的确定是成功开展教学的先决条件。在整个教学过程中,教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置,它决定着教学行为,不仅是教学的出发点而且是教学的归属,同时还是教学评价的依据,它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病,必将导致教学活动的偏差或失误。因此,必须十分重视目标制定这个教学环节。?? 2兴趣是当今美术教学的首要任务。(ˇ) (正确)美国心理学家布鲁纳认为让学生对学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得,因此,如何激发学生学习美术的兴趣,成了当今美术教学的首要任务。所谓情趣性行为是指行为的目的与行为的过程基本上同一,或者说过程不被子目的过分约束,这种行为给人的是轻松、愉悦和舒适。就本性而言,人一般都喜欢情趣性行为。但作为具有社会性的人,在很多情况下又不得不进行一些意志性行为。因为人毕竟是有意识、有追求、有有意志的生物。毫无疑问,美术学习在一定程度上也是

概率论与数理统计习题集及答案

《概率论与数理统计》作业集及答案
第 1 章 概率论的基本概念
§1 .1 随机试验及随机事件 1. (1) 一枚硬币连丢 3 次,观察正面 H﹑反面 T 出现的情形. 样本空间是:S=
(2) 一枚硬币连丢 3 次,观察出现正面的次数. 样本空间是:S= 2.(1) 丢一颗骰子. A:出现奇数点,则 A= ;B:数点大于 2,则 B= (2) 一枚硬币连丢 2 次, A:第一次出现正面,则 A= ; B:两次出现同一面,则= ; C:至少有一次出现正面,则 C= ;b5E2RGbCAP ;p1EanqFDPw .DXDiTa9E3d .
§1 .2 随机事件的运算
1. 设 A、B、C 为三事件,用 A、B、C 的运算关系表示下列各事件: (1)A、B、C 都不发生表示为: .(2)A 与 B 都发生,而 C 不发生表示为: .RTCrpUDGiT (3)A 与 B 都不发生,而 C 发生表示为: .(4)A、B、C 中最多二个发生表示为: .5PCzVD7HxA (5)A、B、C 中至少二个发生表示为: .(6)A、B、C 中不多于一个发生表示为: .jLBHrnAILg 2. 设 S ? {x : 0 ? x ? 5}, A ? {x : 1 ? x ? 3}, B ? {x : 2 ?? 4}:则 (1) A ? B ? (4) A ? B = , (2) AB ? , (5) A B = , (3) A B ? 。 ,
xHAQX74J0X
§1 .3 概率的定义和性质
1. 已知 P( A ? B) ? 0.8, P( A) ? 0.5, P( B) ? 0.6 ,则 (1) P( AB) ? , (2)( P( A B) )= 则 P( AB) = , (3) P( A ? B) = . .LDAYtRyKfE
2. 已知 P( A) ? 0.7, P( AB) ? 0.3,
§1 .4 古典概型
1. 某班有 30 个同学,其中 8 个女同学, 随机地选 10 个,求:(1)正好有 2 个女同学的概率, (2)最多有 2 个女同学的概率,(3) 至少有 2 个女同学的概率. 2. 将 3 个不同的球随机地投入到 4 个盒子中,求有三个盒子各一球的概率.
§1 .5 条件概率与乘法公式
1.丢甲、乙两颗均匀的骰子,已知点数之和为 7, 则其中一颗为 1 的概率是 2. 已知 P( A) ? 1 / 4, P( B | A) ? 1 / 3, P( A | B) ? 1 / 2, 则 P( A ? B) ? 。 。
§1 .6 全概率公式
1.
有 10 个签,其中 2 个“中” ,第一人随机地抽一个签,不放回,第二人再随机地抽一个签,说明两人 抽“中‘的概率相同。Zzz6ZB2Ltk 1 / 19

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