图画书在品德教学中的价值与运用方法探讨-2019年教育文档

图画书在品德教学中的价值与运用方法探讨

一、图画书的艺术特质及德育价值

图画书通常是利用图与文相结合的形式，依托一些叙事性的思维，表现一个主旨内容的书籍，它是青少年十分喜爱的读物。图画书的故事塑造，通常拥有极为丰富的想象力，善于情感的表达，并且通过线条、色彩、形状等视觉元素，使得图画书能够培养小学生的思维能力和想象力，培养学生的艺术感，增强学生的艺术敏感程度。此外，图画书中展现的故事内容通常都充满正能量，以简单的内容表现一个正能量的主题，经过自我的理解，能够促进学生对一些道理的认识，促进学生思想品德的提升，强化学生的思想，有着很高的德育价值。因此，在小学教学中，图画书不仅对学生有较好的艺术培养价值，同时拥有较高的道德提升价值。对于小学生来说，道德学习和审美学习结合，更具有重要的特殊意义，图画书在?一点上体现了很高的教学价值。

二、基于图画书的品德教学

在小学教学中，利用图画书开展教学活动，需要设计各个环节，如目标的设计、内容的设计和活动的设计等多方面。

1.目标设计：解决教学难点，达成更高的教学目标

利用图画书开展教学工作，能够促进学生学习的积极性和学习乐趣，让学生明白教学内容。比如，二年级上册第三课《我们真棒》一课当中，这篇课文的编写目的是让学生体验情绪，并善

于表达情绪，学会正确控制情绪，鼓励自己学会保持积极乐观的心态。在小学这个阶段，学生情绪往往会有较大波动，因此，情绪调节的内容对学生有着重要的指导性作用，促进学生身体和心理健康，保持积极向上的精神状态。

小学这个阶段的学生，也许难以体会到其中丰富多彩的情绪变化，因此需要教师帮助学生进行理解，通过教师的积极指导，达到教学目标。然而，可以借助图画书来加深学生对情绪的理解。比如，在《野兽出没的地方》中，图画书为内容营造了一个具体的场景，把孩子们内心的情绪经历准确再现。比如，故事中的小男孩在心情不好的时候受到妈妈的责骂，那么他的内心便更加郁闷了，随着小男孩的幻想画面一点点变大，从一页变成两页，孩子的心情也慢慢地得到释放。由此可见，通过图画书的教学，教师能够帮助学生理解一些生活中难以理解的东西，有助于化解学生心中的郁结。

2.内容选择：选择德育契合点，建立品德教学与图画书之间的内在联系

当今，图画书市场呈现出良莠不齐的现象，但是与此同时，图画书的内容和形式十分丰富，开展图画书教学工作有着更多的选择性。将图画书应用于教学之中，要对图画书的选择有严格的要求。

首先，图画书的选择和与品德教学之间要紧密联系。美国有研究学家研究对图画书在教学中的选择标准作了详细的阐述，并

制定了几点标准：第一，要对学生有启发性，能够稍微对学生产生困惑效果，能够启发学生进行积极主动的思考；第二，图画书的内容要生动形象，能够引起学生极大的阅读兴趣，使学生能够更好地融入图画书场景当中；第三，能提供学生替代性经验的。国外这些专业学者的研究可以被应用到我国的小学图画书教学

当中来，借助图画书的教学开展品德教学。

其次，应该将语文教学与图画书教学分开进行，二者不能统一化。图画书的主要教学目标是培养学生的品德和思想，而语文教学作为我国传统教学内容，应该发挥其本身的语言教学。在有些图画书中，其德育教学的内涵和线索相对隐蔽，而有些则比较显性。显性的品德教学可以由学生自主完成阅读和理解，而隐形的线索，首先可以先让学生进行思考，再由教师进行积极的引导。因此，关于隐形线索和显性线索，这需要在教学工作展开之前，教师进行详细的区分，以此建立起品德教学与图画书之间的内在联系，引导学生以品德思维为核心来理解图画书中的问题，拉近品德与学生生活之间的距离。只有这样，才能在图画书教学工作中展开丰富多样的教学活动。

最后，要明确教师以图画书作为教学资料的基本目的，采用图画书进行教学，其一是为了提升学生在学习当中的学习兴趣和积极性以及表现力，提升教学效果；其二，通过图画书教学，提升学生品德思想，在图画书情境中，运用品德思维解决各种疑问，达到德育教学效果，提升学生的综合能力。因此，教师在利用图

画书开展品德活动时，必须正确处理好故事线索和品德教学内容之间的关系，使学习品德的过程和故事线索所表达的情感体验融为一体。

3.教学策略：利用图画书内容，开展各种教学活动

要积极利用图画书丰富形式和内容的良好机会，在教学活动中积极开展各类活动，以图画书为辅助材料，开展教学活动，体现教学内容和教学主旨，使得各项教学内容环环相扣，更好地完成教学目标，促进学生综合能力的培养。

比如，在二年级下册第四课课文《我们在长大》当中，主要是教导学生要学会承担责任，要对未来充满自信，要勇敢面对人生中的坎，并能掌握一些方法和策略，有勇气帮助自己进行合理的选择。那么，教师可以借助图画书《勇气》，将学生感受不到或者感觉抽象的事情引发出来。教师可以将这个具有品德培养性质的故事进行发掘，并将其引入学生的现实生活当中。在这个故事基础上，教师可以抛砖引玉，使书中内容与实际事件结合。如教师可以在教室里设计两条路线，往这边走，学生能够暂时躲过一张桌子，但是后面会有更多的桌子挡着；如果你往另外一边走，有桌子挡着，但是后面将是平坦之路，可以放开走，让学生亲临现场进行选择，再借助这个活动，引出深刻的道理，比如人生道路的选择、责任感的选择、品德的选择等。

教师还可以借助图画课文《勇气》中的内容开展讨论活动。

首先，先在课堂当中对《勇气》这个故事进行分享，让阅读

完这篇图画课文的学生，用自己的话讲讲这个故事，并分享一些自己的意见和看法。“勇气”这个词，对于小学生来说有些难以理解的地方，比如，勇气本身有很多种，有的令人敬畏，有的平平常常。教师可以让学生自己去阅读，自己去理解，并且主动分享自己对勇气的看法和对故事本身的看法。

其次，让学生对故事的内容展开积极的讨论，在讨论之前，教师要进行适当的引导。比如，教师可以采取一些提问形式的引导：你在生活中遇到过类似的情况吗；故事当中人物面对的情况，你觉得他当时是怎样想的；等等。接着，让学生展开自我思考和相互讨论，交换意见，再安排学生以角色扮演的形式参与到《勇气》的故事中来，塑造一个真实的勇气故事，让学生体会选择时的得和失分别是什么，也让学生真正体会和明白自己如果在生活中遇到这种情况，该采取怎样的措施更好。

最后，教师可以交给学生一些课堂任务，要求学生回家之后做一个调查，调查生活中身边的人与事，寻找自己最敬佩的人物故事，但是要与“勇气”这个主题相关，使学生切身体会到生活中的“勇气”。

在以上这个活动案例中，不仅有效提升了学生的学习兴趣，达到了品德教育的良好效果，还提升了学生的实践能力和思考问题、解决问题的能力。

综上所述，将图画书的内容和思想内涵引入小学品德教学中，并使两者紧密结合，能够有效提升教学效果，完成教学目标，