批注式阅读最新PPT课件
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如《丑小鸭》在养鸭场处处受冷落、遭排挤：兄 弟姐妹嫌弃他；连鸭妈妈也嫌他丑；鸡啄它、猫 撵它…… 批注： 这篇文章运用先抑后扬的写法，使情节变化曲折 ，人物形象更加丰满，主题更加深刻。
鉴赏式批注
（3）从写作手法、主题思想 入手。 ? ②以小见大，揭示社会生活中某一方面深刻的本
质。如《散步》 ? 批注： ? 家人一起散步本是平常小事，然而也能体现浓浓
一起学习批注式阅读
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式 和传统的读书方法，体现着阅读者别样的眼 光和情怀。
批注分为批和注，具体来说， 就是给文章加上批语和注释，把 对文章 的理解、感受、欣赏、 评价在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，获得审 美乐趣。
批注式阅读
批注式阅读：是指阅读的时候把读书感想、 疑难问题，随手用线条符号或简洁的文字标 写在书中的空白地方，以帮助理解文章的重 点词语句子、语言特点、人物形象、表现手 法、写作特点、主要内容、层次结构、主题 思想等。 可以眉批、旁批、尾批、总评。
（2）感悟。我们是吃饭长大的，也是读书长大的。 批注：吃饭能让我们的身体成长，读书能让我们的思想成熟，心
灵净化，人格高尚，读书和吃饭同样重要。
鉴赏式批注
（1） 选择形象、生动有表现力的词语来批 注。 （2）从修辞手法的运用及其表达效果来批 注。（比喻、排比、拟人、对比、引用等）
鉴赏式批注
例： ? 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生
4、批判文本：带着批判的精神，有选择的吸纳文本 的精华，对与个人观点相左处，要学生合理的质疑 。
5、质疑问难：对文章提出个人的问题，生发点既可 以是文本的晦涩之处，也可以是联想到的其他问题 。
怎样做批注？
一、圈圈点点 在初读时用一套固定符号，注音、释字、划出 重点词句、标出自然段序号、文章的中心句 或重点语句等。圈点和勾划的地方不可过多 ，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出 哪里是重点了。
质疑式批注法
第二、从文章的 深层处质疑批注。 《伤仲永》：仲永五岁能诗，可谓“神童”，到了二
十岁却“泯然众人矣” ，其中原因何在？ 父利其然，不使学。
批注：“不使学”是仲永智力退化的原因所在，扼杀 天才的直接责任在于方父， 其根源在于社会未能为 天才的成长提供必要的物质条件和学习环境 。
补充式（联想式）批注法
批注： “努力地、深深地、直直地”三个词让人深切地感
受到了百合的意志坚定。
在野草和蜂蝶的 鄙夷下，百合努力地释放内心的 能量。
批注： “鄙夷” ，这里是轻视、看不起 的意思。运用了拟
人写法。野草与蜂蝶的嘲笑、讥讽，非但没让百 合倒下，反而使它以自信和顽强坚持了下来，并 最终获得了成功。
我要开花，是因为我知道自己有美丽的花。
长着。 ? 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ? 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领
着我们上前去。 ? 批注：
? 运用排比和比喻的修辞手法，写出了春天是新的，有 旺盛的生命力；是美的、活泼生动的；是健壮有力的 三个特点，表现了春天蓬勃的生命力，表达了作者对 春天的赞美。
鉴赏式批注
（3）从写作手法、主题思想 入手。 ①欲扬先抑。
（1）欣赏。“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。 溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动 着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的 ，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱 时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。” 批注：“水鸟站在小溪的腰上，这个‘腰'字用得真好，小 溪就显得格外柔美了！我写文章必须认真推敲、炼字。”
悲哉，仲永！鲁迅 说过：“不但产生天
Hale Waihona Puke 才难，单是有培养天才的泥土也难。” 信乎
！
在《论天才与土壤》里曾经
鲁迅又说，“我想，天才大半是天赋的 ；独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以 做。”我想，这泥土也不是那么好做的了。
“有了这个念头，百合 努力地吸收水分和阳光， 深 深地扎根， 直直地 挺着胸膛。终于在一个春天的清 晨，百合的顶部结出第一个花苞。”
批注：
看似简单的一句话，却是走向成功的第 一步。一个人往往不知道自己的价值，不 懂得如何发现自我，于是它本有的才能与 智慧也就埋没了。
我们每个人都有各自的才能，请相信自 己，对自己大声说一句：我能行！
? 点评：
? 文章运用先抑后扬的写法，层层衬托，塑 造了一个坚韧而富有灵性，兼具大勇敢大 智慧的野百合的形象。一朵朵的百合花就 是一个个像作者一样在人生成长路上奋斗 不息的开拓者、创造者的形象。
固定符号及套路：
1、每一自然段前标：①、②、③ … …
2、好字：用 “〇”，必须让学生动手查出注 音。
3、好词：用“ ”，所框词应该注解。
4、疑问：划条直线“ ”。
”加问号“ ？
5、尾评：概括＋情感。
“本文记叙了……，表达了作者……。”
6、感悟及启发：
二、赏析文本 可以从修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻等方面赏 析。
的亲情，表现爱与责任这些人生大命题。这是 以 小见大写法的好处。
质疑式批注
第一，从矛盾处质疑批注。 《皇帝的新装》：皇帝明明没有穿衣服，连小
孩都看得一清二楚，可是 为什么大臣甚至皇帝本 人都称赞这新装美极了？
任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看 不见这衣服。 旁批： 怀有私心，就不能正视事实，哪怕是极为简单、 明白的事实。
批注的角度
1、文本通吃：好字好词注音释义、做内容提要、就 事论事写批语、名言警句有提醒。
2、人物评点：可分析人物的性格、进行人物的对比 、列出人物的成长录、剖析人物性格等的成因、联 络人物相关背景知识、预测人物发展前景等。
3、剖析写法：结构安排、行文线索、前后照应等方 面的可借鉴之处，皆可做为思考对象。
鉴赏式批注
（3）从写作手法、主题思想 入手。 ? ②以小见大，揭示社会生活中某一方面深刻的本
质。如《散步》 ? 批注： ? 家人一起散步本是平常小事，然而也能体现浓浓
一起学习批注式阅读
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式 和传统的读书方法，体现着阅读者别样的眼 光和情怀。
批注分为批和注，具体来说， 就是给文章加上批语和注释，把 对文章 的理解、感受、欣赏、 评价在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，获得审 美乐趣。
批注式阅读
批注式阅读：是指阅读的时候把读书感想、 疑难问题，随手用线条符号或简洁的文字标 写在书中的空白地方，以帮助理解文章的重 点词语句子、语言特点、人物形象、表现手 法、写作特点、主要内容、层次结构、主题 思想等。 可以眉批、旁批、尾批、总评。
（2）感悟。我们是吃饭长大的，也是读书长大的。 批注：吃饭能让我们的身体成长，读书能让我们的思想成熟，心
灵净化，人格高尚，读书和吃饭同样重要。
鉴赏式批注
（1） 选择形象、生动有表现力的词语来批 注。 （2）从修辞手法的运用及其表达效果来批 注。（比喻、排比、拟人、对比、引用等）
鉴赏式批注
例： ? 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生
4、批判文本：带着批判的精神，有选择的吸纳文本 的精华，对与个人观点相左处，要学生合理的质疑 。
5、质疑问难：对文章提出个人的问题，生发点既可 以是文本的晦涩之处，也可以是联想到的其他问题 。
怎样做批注？
一、圈圈点点 在初读时用一套固定符号，注音、释字、划出 重点词句、标出自然段序号、文章的中心句 或重点语句等。圈点和勾划的地方不可过多 ，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出 哪里是重点了。
质疑式批注法
第二、从文章的 深层处质疑批注。 《伤仲永》：仲永五岁能诗，可谓“神童”，到了二
十岁却“泯然众人矣” ，其中原因何在？ 父利其然，不使学。
批注：“不使学”是仲永智力退化的原因所在，扼杀 天才的直接责任在于方父， 其根源在于社会未能为 天才的成长提供必要的物质条件和学习环境 。
补充式（联想式）批注法
批注： “努力地、深深地、直直地”三个词让人深切地感
受到了百合的意志坚定。
在野草和蜂蝶的 鄙夷下，百合努力地释放内心的 能量。
批注： “鄙夷” ，这里是轻视、看不起 的意思。运用了拟
人写法。野草与蜂蝶的嘲笑、讥讽，非但没让百 合倒下，反而使它以自信和顽强坚持了下来，并 最终获得了成功。
我要开花，是因为我知道自己有美丽的花。
长着。 ? 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ? 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领
着我们上前去。 ? 批注：
? 运用排比和比喻的修辞手法，写出了春天是新的，有 旺盛的生命力；是美的、活泼生动的；是健壮有力的 三个特点，表现了春天蓬勃的生命力，表达了作者对 春天的赞美。
鉴赏式批注
（3）从写作手法、主题思想 入手。 ①欲扬先抑。
（1）欣赏。“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。 溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动 着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的 ，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱 时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。” 批注：“水鸟站在小溪的腰上，这个‘腰'字用得真好，小 溪就显得格外柔美了！我写文章必须认真推敲、炼字。”
悲哉，仲永！鲁迅 说过：“不但产生天
Hale Waihona Puke 才难，单是有培养天才的泥土也难。” 信乎
！
在《论天才与土壤》里曾经
鲁迅又说，“我想，天才大半是天赋的 ；独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以 做。”我想，这泥土也不是那么好做的了。
“有了这个念头，百合 努力地吸收水分和阳光， 深 深地扎根， 直直地 挺着胸膛。终于在一个春天的清 晨，百合的顶部结出第一个花苞。”
批注：
看似简单的一句话，却是走向成功的第 一步。一个人往往不知道自己的价值，不 懂得如何发现自我，于是它本有的才能与 智慧也就埋没了。
我们每个人都有各自的才能，请相信自 己，对自己大声说一句：我能行！
? 点评：
? 文章运用先抑后扬的写法，层层衬托，塑 造了一个坚韧而富有灵性，兼具大勇敢大 智慧的野百合的形象。一朵朵的百合花就 是一个个像作者一样在人生成长路上奋斗 不息的开拓者、创造者的形象。
固定符号及套路：
1、每一自然段前标：①、②、③ … …
2、好字：用 “〇”，必须让学生动手查出注 音。
3、好词：用“ ”，所框词应该注解。
4、疑问：划条直线“ ”。
”加问号“ ？
5、尾评：概括＋情感。
“本文记叙了……，表达了作者……。”
6、感悟及启发：
二、赏析文本 可以从修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻等方面赏 析。
的亲情，表现爱与责任这些人生大命题。这是 以 小见大写法的好处。
质疑式批注
第一，从矛盾处质疑批注。 《皇帝的新装》：皇帝明明没有穿衣服，连小
孩都看得一清二楚，可是 为什么大臣甚至皇帝本 人都称赞这新装美极了？
任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看 不见这衣服。 旁批： 怀有私心，就不能正视事实，哪怕是极为简单、 明白的事实。
批注的角度
1、文本通吃：好字好词注音释义、做内容提要、就 事论事写批语、名言警句有提醒。
2、人物评点：可分析人物的性格、进行人物的对比 、列出人物的成长录、剖析人物性格等的成因、联 络人物相关背景知识、预测人物发展前景等。
3、剖析写法：结构安排、行文线索、前后照应等方 面的可借鉴之处，皆可做为思考对象。