利用社区资源开展地理实践活动

利用社区资源，开展地理探究实践活动

摘要：

地理学科具有综合性的特点，与自然、社会和生活具有十分密切的关系，在教学中强调对学生地理问题的质疑和探究能力的培养。社区资源是一个值得高度重视和利用的领域，在地理教学时联系实际利用社区资源，引导学生从社区中探寻、分析和解决问题，激发学生学习地理的兴趣，培养学生的地理思维、地理实践能力，科学的精神和态度，增强学生的地理学习能力与研究能力，树立社会主人翁意识，提高公民道德。

本文试图通过利用七宝地区各小区中存在问题开展探究活动，从探究过程、实施意义等方面阐述利用社区资源对于丰富地理教学资源和开展地理探究活动的重要意义。

关键词：

地理实践活动社区资源

正文：

社区是社会的缩影，社区在加强城市管理、服务人民生活、维护社会稳定和促进社会进步等方面发挥着日益重要的作用。我们每个人都生活在社区中，都是社区的主人，为了建设文明和谐的社区，让社区变得更加美好，我们要关心社区生活。

每所学校都有自己的社区环境，他们之间有着天然的联系。社区不仅是学生校外生活的主要场所，也是学校教育信息、教育效果向外辐射的接受区。这种联系决定了社区最有可能也是最愿意为学校提供服务和方便的社会环境。学校花费不多的精力、财力，就可以就近获得社区的教育资源。因此，我们根据七宝的区域特点，积极挖掘一切能与教育教学活动联系起来的社区资源，开展地理实践活动，让学生亲身体验探究实践活动，培养和提高学生的实践能力。例如，学习“我国城市环境问题中的垃圾数量不断增加”时，为了让学生更好地认识上海现在存在的垃圾乱扔、垃圾回收率低等问题，安排学生对七宝地区的垃圾问题进行调查研究，并制作展板。具体活动如下：

一、分组，明确职责

将全班分成4个组：背景小组主要进行实地考察与社会调查；法规小组以查找各种文献资料为主；建议小组以采访专家学者为主；行动小组以访问国家机关为主。全班共同完成一个探究课题，从不同角度收集资料，从不同角度思考问题，从而提高学生的探究能力，培养团队合作意识。

二、各小组通过多种途径收集资料

（一）背景小组

背景小组主要是通过实地考察、居民问卷和互联网等途径收集资料，反应社区垃圾问题的严重性和解决的必要性。

实地考察：主要利用双休日实地考察七宝地区的浦汇新村、三佳花园、佳宝新村等多个小区，利用数码相机记录社区垃圾问题。拍摄的照片不仅反应了小区垃圾来自居民的乱扔，

小区建设留下的建筑垃圾，而且还反应了多个小区都未设立相关的垃圾分类箱，使许多可回收的垃圾得不到利用，资源被大量浪费。

居民问卷调查：教师指导小组之间交流讨论，设计调查问卷，调查居民的社区垃圾分类意识并进行数据统计。

查找网络资料：学生利用互联网，查找相关垃圾分类的知识，如：垃圾分类的好处，垃圾分类既省下了土地，又避免了填埋或焚烧所产生的污染，还可以变废为宝，增加就业岗位等。在丰富自己知识面的同时，也为社区实行垃圾分类提供可靠的理论依据。

（二）法规小组

法规小组主要是通过互联网、图书馆，查找针对社区垃圾问题的法律法规的内容。学生发现有关环境保护的法律较多，但具体涉及到社区垃圾的法律较少。后来经过仔细查找，向法律专家请教，终获得较多的法律法规依据。如：《上海市市容环境卫生管理条例》第四章第二十八条对影响环境卫生的“乱倒垃圾、污水、粪便，乱扔动物尸体等废弃物，在露天场所和垃圾收集容器内焚烧树叶、垃圾或者其他废弃物”等七种行为的处罚规定；第四十条提出“上海市逐步实行生活垃圾的分类投放、收集、运输和处置，对违反生活垃圾分类投放规定的单位，由市容环卫监察组织责令改正；拒不改正的，处一百元以上一千元以下罚款。”等。《上海市住宅物业管理规定》第二十一条规定“物业管理企业应当按照物业服务合同的约定，提供相应的服务，约定‘提供物业共用部位、共用设施设备的使用管理和维护；（二）公共绿化的维护；公共区域的保洁；公共区域的秩序维护’等服务事项”。

（三）建议小组

建议小组主要通过采访浦汇新村居委、七宝二中长期从事探究教学的老师获得相关资料以及他们对这个问题的看法和建议，同时也利用互联网收集其他城市、地区和国家实行垃圾分类的经验和解决乱扔垃圾问题的方法。

如：5步垃圾分类环保方案：做好垃圾“有机”与“无机”的分类；改用可降解或可再生的材料装日常垃圾，做到绿色处理；有机垃圾与无机垃圾的细分类，有机垃圾再分为厨房、园林垃圾等，无机垃圾再分为纸张、塑料、金属等；建立分类垃圾利用站点，如建立小型沼池，沼气用做燃料，余渣用来园艺栽培；与有关单位牵线共同处理回收后垃圾，将垃圾资源化综合利用的产品投入建设等。

（四）行动小组

行动小组主要采访七宝环卫所、浦汇新村居委会和物业公司等多家国家机关和有关组织。通过采访，学生获得相关的信息。如七宝地区的垃圾主要采用填埋的方式，七宝地区垃圾分类的困难主要源自于七宝地区是外来人口导入区，人口流动性较大，缺乏管理资金，难以管理等问题。这些信息为建议的提出提供了参考。

三、全班根据收集的资料，提出建议，开展行动

4个小组将收集的资料进行整理、分析、归纳，并交流分享，共同了解、熟悉4个小组收集的资料。然后根据这些资料，各个小组提出相关解决方法和意见，并由建议小组归纳经班级同意形成班级建议，最后由行动小组制定行动计划并开展行动，最终形成的建议有：建议居委会：经常宣传和张贴“保护环境”的公告，提醒居民自觉保护环境；居民应该自觉提醒教育好小区的孩子，让他们从小就有意识地保护环境；组织保护环境的活动，尽量是

人人参加。

建议政府：大力推行循环经济；建议尽快推行垃圾分类制度；在有条件的社区购置垃圾处理设备等。

开展的行动有：

1）发宣传单给居委会，张贴在橱窗里让居民阅读；

2）开展学生们走进社区的志愿劳动，为居民服务，提高居民和学生的环境保护意识；

3）给物业公司和环卫所写信，建议在各小区设立垃圾分类箱等。

四、成果展示和答辩环节

（1）探究过程的展示。每个小组整理资料活页夹、制作展板，运用照片、流程图、个人小结等形式详细介绍本组活动的主要过程以及心得体会等。

（2）探究课评价。主要采用答辩的形式，每个小组派3名同学口述展板内容，介绍本小组的主要活动过程，并接受来自社区居委干部、环保局的专家、探究课老师等成员组成的答辩团的提问。

五、实施的结果和意义

实施的结果：

预备5班全班35名同学在老师的指导下，以社区中的垃圾问题进行了为期1个多学期（从预备下学期到初一上学期，即2006年3月－2006年12月）的探究活动。学生们通过对七宝地区的垃圾问题的调查，分析造成垃圾乱扔和垃圾回收率低的原因，提出相应的解决措施，开展宣传活动，并成功完成展示和答辩，各小组利用PPT介绍本小组的资料和收获，有条理地回答了答辩委员会的问题，得到答辩委员会的一致好评。

实施意义：

利用社区资源开展地理探究活动，使地理知识更贴近生活，让学生学习有用的地理，具有重要的意义：

1．丰富了地理学科的教学资源。地理的教学不再只局限在课堂中，而是走向了社会，让学生学习贴近生活的地理。充分关注学生的学习态度，重视实践活动的过程与方法，交流与合作和动手实践能力的培养，从教育方式上注重科学的管理。

2．丰富了学生的知识。通过实践活动，学生了解了社区的主要作用，认识到什么是垃圾分类及其重要意义，垃圾分类的相关法律法规、国内外一些先进的环境保护方法，居民环保意识的重要作用等。

3．提高了学生综合实践能力，包括通过调查、访谈、网络等多种途径查找资料、分析归纳整理资料、制作PPT、口头表达等。如张同学在活动前每次回答问题总会出现结巴，但在答辩会自述时没出现一次结巴；也有学生在反思中写道：“一开始我不敢对陌生人采访，通过此次活动我现在可以大胆地完成采访的任务了。”

4．培养了学生的团队合作意识。本次活动都是小组为单位进行活动，而且课题的完成离不开每个小组的资料，让学生意识到只有团结合作才能顺利完成课题。比如说有学生在反思中写道：“经过此次的探究与实践我懂得了只有努力才能取得成功。”

5．培养了学生的社会主人翁意识和公民道德意识。垃圾乱扔问题主要的原因是居民环保意识不强等原因造成的，这不仅严重影响了社区环境的整洁，而且也反映出居民的素质亟待