教师的主导作用

引导、开导、疏导

近几年，听了很多公开课，个人认为：目前数学教学中还有一些类似的现象值得注意，那就是一切让学生说了算。不管学生如何理解、如何想、如何表达，总是一味地肯定和表扬；或者在没有充分引导、创设情境的情况下，让学生“喜欢哪种方法就用哪种方法算”“想和谁交流就和谁交流”“想用什么方式学习就用什么方式学习”……这些做法表面上看是凸显了学生的主体地位，实际上却是“放羊式”的任其自流。新教材的教学要求突出学生的主体地位，尊重学生的独特体验，尊重个体差异，但是学生由于自身知识、经验和思维的限制，他的个人思考、个性的理解并不是最佳的、正确的。

我们不能过分地强调教师的主导作用，但也不能忽视教师的主导作用。学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们要提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。因此，我们必须正确地处理好教师主导作用和学生主体地位之间的关系，在两者之间找到一个平衡点，使课堂教学既严谨又灵活。

1、在自主学习的过程中，当学生出现偏差、走入误区时，要“引导”。

我们常看到了这样一种现象：教师抛出一个问题，让学生分小组合作讨论。老师的话刚出口，前排的同学立即转向后排，同学们七嘴八舌，教师缺乏必要的计划，若无其事地在教室里踱来走去……。这种现象普遍存在，表面上看课堂气氛活跃，学生学习积极性高，体现

了以学生为主体的教学思想，实际上这是一种合作“自由化”的现象。仔细地看一看、听一听，就会发现：有的小组里你说他也在说，听不清谁在发言，同学们七嘴八舌，听不清究竟是谁的思维严密、谁的思维缺乏条理性，教室里嘈杂声一堆；有的小组里张三怎样说，李四就怎样说，人云亦云；有的小组里只有成绩较好的学生在评说，学习较困难者根本沾不上边，或者自己玩自己的，似乎讨论与己无关。

2、在自主学习的过程中，当学生思路不清、认识肤浅时，要“开导”；

3、在自主学习的过程中，当学生遇到困难、思维卡壳时，要“疏导”。