楞次定律 说课稿1 (共25张)
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通过楞次定律的探究性学习，培养科学探 究的兴趣，同时提高交流合作的意识； 让学生感受科技的无限神奇。
.
（四）教学重难点
重点
1.探究楞次定律的得 出过程；
2.应用楞次定律解决 相关的问题。
ຫໍສະໝຸດ Baidu难点
在楞次定律中对“阻 碍”含义的理解。
.
二.说学情
知识储备
电场、恒定电流、磁场基础知识 通电导线周围磁场方向
光学 原子物理
（三）教学目标
知识与技能
1. 了解楞次定律的得出过程； 2. 从磁通量变化方面理解和掌握楞次定律； 3. 能用楞次定律判断感应电流的方向
过程与方法 情感态度价值观
1. 通过楞次定律的探究实验使学生了解实 验探究的一般过程；
2. 在探究楞次定律的过程中，培养学生 观察、分析、归纳、概括的能力
观察实验后，现在开始阅读课本，（如有疑问，小声讨论或举手 示意） 12分钟后比谁掌握的又快又准
.
N 极插入
N 极拔出
S 极插入
示意图
N
N
S
S 极拔出 S
穿过线圈的原 磁场方向
感应电流方向 (俯视）
感应电流的磁 场方向
.
N 极插入
N 极拔出
S 极插入
示意图
N
N
S
原磁通量的变 化是增加还是
减小 感应电流的磁 场与线圈磁场 的关系（相同 还是相反）
“阻碍” 的表现
感应电 流的方向
楞次定律 内容
判断感应电 流的具体步骤
楞 次 定 律
.
7．当堂训练 巩固应用
预设时间5分钟
1.本当如断流题线图闭的设圈所合方计运示与向意动，断。图时导开：，线S穿时AB过，与线导C圈线D的C平D磁行中通，感量试应发判电生变化，产生感 应电流的一类问题，想传达给学生磁场的强弱和磁通 量的大小不同。
.
说 课 流 程
一 说教材 二 说学情 三 说模式 四 说设计 五 说板书 六 说评价 七 说开发
.
一.说教材
（一）.教材内容
.
《普通高中课程标准试验 教科书 选修 3-2 》
（人民教育出版社）
第四章 第3节
第一课时
（二）
. 教 材 中 的 地 位
楞次定律
电磁感应
磁场
电场
热学
力学
.
电磁学
高 中 物 理
.
四.说设计
演示实验 探究规律
出示指导 看书自学
板书课题 明确目标
限时检测 暴露问题
点拨更正 解决问题
课堂小结 总结规律
当堂达标 巩固应用
链接高考 拓展提升
.
1.板书课题 明确目标
预设时间1分钟
在黑板正中央 板书本节课的课题《楞次定律》 学习目标： 1.通过观察实验，推导楞次定律得出过程； 2.从磁通量变化理解和掌握楞次定律； 3.通过楞次定律判断感应电流的方向
来学习的内容，方法，时间，要
3.掌握用求楞，次这定样律目判标性断更感强应，电学流习方效向率的步骤
更高。
.
3.演示实验 探究规律
预设时间3分钟
设计意图：
线圈N极 通过演线示圈N实极验，直观线展圈示S极实验 插入磁场 过程，拔让出磁学场生更加清插淅入的磁对场比
各个实验环节，更加容易推出 实验的结论。
线圈S极 拔出磁场
设计意图：
设计意图：
让学生明确本节课题和具 体应该达到的目标和要求
.
2.出示指导 看书自学
预设时间1分钟
观察演示实验，然后阅读课本P9——P12内容并解决下列问题
1.根据实验现象，填写表格，根据感应电流方 向判断感应电流的磁场方向；
2. 借助于中介磁通设量计，意分图：析感应电流的磁场与 原磁场通过的自关学系指；导，使学生明白接下
.
6.点拨更正 解决问题
限时7分钟
要求：做完的同学看黑板，如发现问题，
可举手到前面用彩色笔改正
设计意图： 通过“兵教兵”的方式，学生们进行更正，
各抒己见，老师最后进行补充、点评，打 分，使学生进一步加深对楞次定律的理解 ，并养成良好的做题习惯。
.
6．课堂小结 总结规律 （时间2分钟）
设计意图：
以知识树的形 式呈现出本节 的重点知识脉 络，让学生清 楚的知道应该 掌握那些知识， 对本节的一个 清楚的认识。
如何阻碍？ 能否阻止？
“只能延 缓，”
.
预设时间7分钟 要求：两同学到前面板演，其他同学独立完成，不讨论，
（2本）题如设图计所示意，图磁：铁的N极靠近闭合圆环 时想，通判过断磁闭场合的圆环变中化感，应用电来流检的方测向判如断感应电 何流？方向的具体步骤
（本3与）题导如设体图计棒所A意示B图形，成：固闭定合于回水路平，面当上导的体金棒属框 想ab通向过右导运体动时棒，切流割过磁EF感的线电，流方检向测？判断感应 电流的方向，同时为下一课时右手定则打 下基础。
2.如图所示，在水平放置的条形磁铁的 本N题极设附计近意，图一：个闭合线圈向下运动并 就始是终当保磁持场水强平弱，发在生位变置化N，附判近断的产磁生感感应电流的方向， 同定线、时则正B增）、好加对C与了磁时线通场感圈电知应平导识电行线的流，周复和试围习方判的，向断的这线磁类圈场问在的题A方也向是（非右常手典螺型旋的 一类题目。
感应电流的产生条件
.
二.说学情
生活经验
永久磁铁周围的磁场 发电机通过线圈转动产生电流
电磁炉能够通过铁锅加热食品
.
三.说模式 ——先学后教 当堂训练
• 本节是新授课的教学模式：
基本理念；先“学”（看书并检测看书的效果）， 然后才“教”（解决“学”中暴露出来的问题） ，再通过“当堂训练”达到巩固知识，加深理解 的作用。先学后教的理念同时符合“实践一认识 一再实践一再认识”认知规律。 基本原则：以学生为课堂主体、教师在课堂上起 主导作用，体现了因材施教、分层教学、循序渐 进等原则。 基本策略：先学后教，以学定教，及时巩固，检 测达标；以自主学习、合作探究相结合教学方式 。
.
8．链接高考 拓展提升
预设时间5分钟
1.（2011江苏高考）如图所示，固定的水平长直导线中通有电流I，矩形线框与导 线在同一竖直平面内，且一边与导线平行。线框由静止释放，在下落过程中
A．穿过线框的磁通量保持不变 B．穿过线框的磁通量逐渐减小 C．线框中感应电流为顺时针方向 D．线框中感应电流为逆时针方向
实验结论
实验结论要求小组讨论得出
.
S 极拔出 S
4.限时检测 暴露问题
预设时间3分钟
（1）如何理解楞次定律的内容：
感应电流的磁 场
设计意图：
谁在阻碍？
阻碍引起感 应电流的磁
楞次通定律过内提容问：,检测学生对楞次定律的理解程通度量.的变化
感应电流的
阻碍什么？
磁场总是阻 碍引起感应
“增反减同”
电流的磁通 量的变化
.
（四）教学重难点
重点
1.探究楞次定律的得 出过程；
2.应用楞次定律解决 相关的问题。
ຫໍສະໝຸດ Baidu难点
在楞次定律中对“阻 碍”含义的理解。
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二.说学情
知识储备
电场、恒定电流、磁场基础知识 通电导线周围磁场方向
光学 原子物理
（三）教学目标
知识与技能
1. 了解楞次定律的得出过程； 2. 从磁通量变化方面理解和掌握楞次定律； 3. 能用楞次定律判断感应电流的方向
过程与方法 情感态度价值观
1. 通过楞次定律的探究实验使学生了解实 验探究的一般过程；
2. 在探究楞次定律的过程中，培养学生 观察、分析、归纳、概括的能力
观察实验后，现在开始阅读课本，（如有疑问，小声讨论或举手 示意） 12分钟后比谁掌握的又快又准
.
N 极插入
N 极拔出
S 极插入
示意图
N
N
S
S 极拔出 S
穿过线圈的原 磁场方向
感应电流方向 (俯视）
感应电流的磁 场方向
.
N 极插入
N 极拔出
S 极插入
示意图
N
N
S
原磁通量的变 化是增加还是
减小 感应电流的磁 场与线圈磁场 的关系（相同 还是相反）
“阻碍” 的表现
感应电 流的方向
楞次定律 内容
判断感应电 流的具体步骤
楞 次 定 律
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7．当堂训练 巩固应用
预设时间5分钟
1.本当如断流题线图闭的设圈所合方计运示与向意动，断。图时导开：，线S穿时AB过，与线导C圈线D的C平D磁行中通，感量试应发判电生变化，产生感 应电流的一类问题，想传达给学生磁场的强弱和磁通 量的大小不同。
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说 课 流 程
一 说教材 二 说学情 三 说模式 四 说设计 五 说板书 六 说评价 七 说开发
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一.说教材
（一）.教材内容
.
《普通高中课程标准试验 教科书 选修 3-2 》
（人民教育出版社）
第四章 第3节
第一课时
（二）
. 教 材 中 的 地 位
楞次定律
电磁感应
磁场
电场
热学
力学
.
电磁学
高 中 物 理
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四.说设计
演示实验 探究规律
出示指导 看书自学
板书课题 明确目标
限时检测 暴露问题
点拨更正 解决问题
课堂小结 总结规律
当堂达标 巩固应用
链接高考 拓展提升
.
1.板书课题 明确目标
预设时间1分钟
在黑板正中央 板书本节课的课题《楞次定律》 学习目标： 1.通过观察实验，推导楞次定律得出过程； 2.从磁通量变化理解和掌握楞次定律； 3.通过楞次定律判断感应电流的方向
来学习的内容，方法，时间，要
3.掌握用求楞，次这定样律目判标性断更感强应，电学流习方效向率的步骤
更高。
.
3.演示实验 探究规律
预设时间3分钟
设计意图：
线圈N极 通过演线示圈N实极验，直观线展圈示S极实验 插入磁场 过程，拔让出磁学场生更加清插淅入的磁对场比
各个实验环节，更加容易推出 实验的结论。
线圈S极 拔出磁场
设计意图：
设计意图：
让学生明确本节课题和具 体应该达到的目标和要求
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2.出示指导 看书自学
预设时间1分钟
观察演示实验，然后阅读课本P9——P12内容并解决下列问题
1.根据实验现象，填写表格，根据感应电流方 向判断感应电流的磁场方向；
2. 借助于中介磁通设量计，意分图：析感应电流的磁场与 原磁场通过的自关学系指；导，使学生明白接下
.
6.点拨更正 解决问题
限时7分钟
要求：做完的同学看黑板，如发现问题，
可举手到前面用彩色笔改正
设计意图： 通过“兵教兵”的方式，学生们进行更正，
各抒己见，老师最后进行补充、点评，打 分，使学生进一步加深对楞次定律的理解 ，并养成良好的做题习惯。
.
6．课堂小结 总结规律 （时间2分钟）
设计意图：
以知识树的形 式呈现出本节 的重点知识脉 络，让学生清 楚的知道应该 掌握那些知识， 对本节的一个 清楚的认识。
如何阻碍？ 能否阻止？
“只能延 缓，”
.
预设时间7分钟 要求：两同学到前面板演，其他同学独立完成，不讨论，
（2本）题如设图计所示意，图磁：铁的N极靠近闭合圆环 时想，通判过断磁闭场合的圆环变中化感，应用电来流检的方测向判如断感应电 何流？方向的具体步骤
（本3与）题导如设体图计棒所A意示B图形，成：固闭定合于回水路平，面当上导的体金棒属框 想ab通向过右导运体动时棒，切流割过磁EF感的线电，流方检向测？判断感应 电流的方向，同时为下一课时右手定则打 下基础。
2.如图所示，在水平放置的条形磁铁的 本N题极设附计近意，图一：个闭合线圈向下运动并 就始是终当保磁持场水强平弱，发在生位变置化N，附判近断的产磁生感感应电流的方向， 同定线、时则正B增）、好加对C与了磁时线通场感圈电知应平导识电行线的流，周复和试围习方判的，向断的这线磁类圈场问在的题A方也向是（非右常手典螺型旋的 一类题目。
感应电流的产生条件
.
二.说学情
生活经验
永久磁铁周围的磁场 发电机通过线圈转动产生电流
电磁炉能够通过铁锅加热食品
.
三.说模式 ——先学后教 当堂训练
• 本节是新授课的教学模式：
基本理念；先“学”（看书并检测看书的效果）， 然后才“教”（解决“学”中暴露出来的问题） ，再通过“当堂训练”达到巩固知识，加深理解 的作用。先学后教的理念同时符合“实践一认识 一再实践一再认识”认知规律。 基本原则：以学生为课堂主体、教师在课堂上起 主导作用，体现了因材施教、分层教学、循序渐 进等原则。 基本策略：先学后教，以学定教，及时巩固，检 测达标；以自主学习、合作探究相结合教学方式 。
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8．链接高考 拓展提升
预设时间5分钟
1.（2011江苏高考）如图所示，固定的水平长直导线中通有电流I，矩形线框与导 线在同一竖直平面内，且一边与导线平行。线框由静止释放，在下落过程中
A．穿过线框的磁通量保持不变 B．穿过线框的磁通量逐渐减小 C．线框中感应电流为顺时针方向 D．线框中感应电流为逆时针方向
实验结论
实验结论要求小组讨论得出
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S 极拔出 S
4.限时检测 暴露问题
预设时间3分钟
（1）如何理解楞次定律的内容：
感应电流的磁 场
设计意图：
谁在阻碍？
阻碍引起感 应电流的磁
楞次通定律过内提容问：,检测学生对楞次定律的理解程通度量.的变化
感应电流的
阻碍什么？
磁场总是阻 碍引起感应
“增反减同”
电流的磁通 量的变化