运用信息技术打造数字化幼儿园

我国上世纪90年代以来,特别是90年代末以后网络技术的迅速普及,整个社会的发展与信息技术的关系越来越密切,“教育信息化”也随之出现。2004年2月10日教育部《2003——2007年教育振兴行动计划》明确提出实施“教育信息化建设工程”。

(一)幼儿园发展的需要

随着科学技术的突飞猛进,以计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术,作为现代科技革命的基础和核心,已经渗透到社会的各个领域。随着应用软件的开发深入,计算机给幼儿园的教学与管理工作的诸方面带来新的革命。继中小学校园网络的建设热潮之后,幼儿园也已进入网络建设的浪潮之中。如何提高幼儿园管理的现代化、规范化、科学化?如何以新课程理论实施与学科教学的整合?如何转变教育思想和观念,改进教学模式、教学内容和教学方法,全面提高教育教学质量?信息化建设为幼儿园发展搭建了新平台。

(二)教师专业化成长的需要

《幼儿园教育指导纲要》指出:全面提高幼儿教师的信息素养,是21世纪国家社会发展的需要,要把“信息化的从教能力”的培养放在核心的位置上。信息时代对教师的角色提出了知识的宽度和深度的要求。建设数字化校园,真正打破了传统的教师专业标准,加速了教师对教师专业化的认识,使信息素养成为教师专业化发展的一个重要的指标。2004年12月25日,教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准》(试行),有利地加快推进了我国中小学教师的专业化进程。幼儿园也认识到只有使教师掌握先进的教育技术手段,才能把先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程之中,融入到教学实践活动中去,促进儿童的全面可持续发展。

(三)家园共育的需要

幼儿园的教育活动离不开家长大力支持,合理科学地运用家长资源是促进教育发展的新途径。随着工作节奏的加快,部分家长没有时间接送孩子,但他们又非常关心孩子,希望了解孩子在园情况并与老师共同探讨孩子的教育问题。而信息技术应用于家园共育后能够充分发挥其交互信息、共享资源等特性,在交流时间、合作渠道、沟通内容、共育效果等方面体现出了突出的优势作用。其中“博客”是一种网络交流软件,具有快捷、方便、不受时空限制等特点,教师、家长可以根据自己的需要,在网上拓展了家园共育的新空间,及时发布孩子在家在园的情况,共同探讨教育孩子的有关问题。

成果内涵及主要做法

“数字化幼儿园”是指利用计算机技术,网络通讯技术对幼儿园的教学、科研和生活服务等所有信息资源进行全面的记录管理,并科学规范地对这些信息进行整合和提炼,推动幼儿园进行制度创新、管理创新,实现管理智能化、教育信息化、决策科学化、资源共享化、服务系统化。

主要做法:

(一)构建幼儿园数字化环境,夯实基础建设

1、实现幼儿园信息管理的规范化

抓幼儿园信息管理是构建数字化幼儿园的保证要素。为此,幼儿园成立了信息管理小组,组长由园长担任,各成员职责明确,相互协调,有效的促进了幼儿园信息化系统的正常运作。并根据我园管理信息化实际情况,建立、健全了操作性强,具有实用价值的各项信息化管理规章制度,通过制度来规范管理,提高工作效率,提升

方便以后直观地进

行教学总结,便于大家互相交流借鉴,增强管理质量。

2、实现幼儿园行政管理智能化

利用计算机在网络上建立幼儿电子档案,其中包括幼儿学籍、幼儿个人档案、幼儿电子作品、学习活动记录、学习评价信息等。利用电子档案既可以快速查找又可以永久保留。与此

同时,我们将幼儿园教育教学、人事档案、卫生保健、财务收费、教具资料等一系列的资料都进行电子管理,按照行政管理、党群建设、教育教学、卫生保健、安全综治分类收集整理,并建立了电子案卷目录,将我园所有文本案卷档案进行了细致的分类与编号,通过查看电子案卷目录就可以快速、准确地找到某份文件资料,使查找资料更快捷、方便,做到了电子与文本的一体化管理。加速了我园现代信息技术的进程,提高了幼儿园科学管理的实效性和广泛性。

网络的运用方便了教育管理者检查监督教师班务工作计划、教学进度、教育笔记、教学反思等教学资料的撰写,以便及时掌握教师的教育教学动态。同时通过互联网的连接,使教师在教育教学活动中组织及实施网络教学等方面,最大限度的发挥现代信息技术的功用。

3、实现教育教学资源共享化

我们通过互联网积累了丰富和更新较快的各种各样的素材。在网络上组织数据资源,建立各类数据库:其中有教学多媒体课件;各种教学活动的图片和文字资料;儿歌、童谣、舞蹈等大量的音频、视频内容和电子图书。教师可方便地检索出所需的资料,为教师日常的教育教学和幼儿的自主学习提供了较为丰富的教学资源。同时各班每个主题结束后都将主题活动开展过程中所用过的课件、文字介绍以及实际活动情况(以照片、录像形式呈现)保存下来,建立主题活动资料库,了教学资源的共享度。

互联网和局域网的架设与联通,扩大了教师的知识面,开阔了她们眼界,实现了资源共享。教师可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作,发布作品并进行交流。利用网络技术的电子邮件开展合作学习,并把自己的观念和信息及时有效地与他人互通。

4、实现家园共育顺畅化

我园于2007年建立了幼儿园网站,主页上有园所简介、新闻中心、特色教育、幼儿保健、教师园地、幼儿风采、博客信息、家长心得等9个版块,涉及到幼儿园工作的方方面面,制作精细、更新及时,是教师们资源共享、家园交流的有利平台。

通过信息技术架起“幼儿园——家庭、社会”之间沟通的桥梁,三者有机地结合、积极互动、和谐高效。班级博客成为家园沟通的有效途径。我园班级博客共有15个,每个班的班级博客各具特色,倾注了老师们的心血。家长通过这个沟通的平台与教师讨论、交流,一同收集有关幼儿的生活、学习的精彩花絮,为其成长的足迹画上一串串精彩的烙印。家园联系的畅通化提升了家长对幼儿园的满意率,增强了家长与老师之间的信任和理解,孩子的进步也越来越大,这都是信息技术给我们带来的一份“网络情缘”。

(二)提升教师队伍素质,提高课堂教学实效

1、更新观念,提高教师对开展信息技术教育的认识

在信息技术环境中,人们不仅需要现代化的信息技术手段,更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。

我们组织教师开展现代化教育理论的学习,使大家明白现代化教育改革的趋势、现代教育与现代信息技术的关系,从全新的视角出发,挣脱传统教学的羁绊,提高教师教育信息化观念。在学习过程中,我们还开展了一系列的研讨活动,如教育信息化对幼儿、对教师的积极意义,应该通过怎样的途径和过程实现教育信息化……使教师们对教育信息化具备理性的认识和眼光,而不单单具备对信息化的盲目狂热。

2、加强培训,提高教师的教育信息化水平

在实施信息技术培训之前,我们通过调查发现,教师在运用现代信息技术上存在以下问题和困惑:1、对电脑的操作不够熟练;2、多媒体课件制作的程序复杂,不易掌握;3、在教学中运用,将花费许多精力,从而增加工作难度。为了鼓励教师参加学习,幼儿园建立了自我培训机制,充分发挥信息技术教育骨干教师的优势,根据实际情况在开展园内信息技术培训班。我们让教师观看一些多媒体课件,生动、形象、可爱的形象,鲜艳、美丽的画面,悦耳动听的音乐