诗经教案

《<诗经>导读及经典赏析》教案

教学目标：

1.了解《诗经》的主要内容和艺术手法；

2.学习了解《诗经》“六义”

3. 通过学习《蒹葭》、《关雎》，体会《诗经》的艺术手法。

教学重点：

1.《诗经》成书的过程

2.六艺：风、雅、颂、赋、比、兴

3.《诗经》的句式上

4.《诗经》是我国现实主义的源头。

1.教学难点：

1.知道《诗经》的基本常识；

2.诗中情感的体会与艺术手法的运用；

3.把握诵读要领，掌握背诵技巧。

教学过程：

一、导入新课：

《诗经》长期以来是中国儒家经典，成为“六艺”“五经”“十三经”之一，从其基本属性上看，其本为一部诗歌经典。

二、《诗经》的基本问题

（一）《诗经》概说

《诗经》是我国第一部诗歌总集，也是世界上最古老的诗集。春秋时期（约前六世纪），即在士人阶层以上流行。当时称为“诗”，后来举其成数称为“诗三百”“三百篇”，至战国始有人称“经”。到汉代，经孔子整理的几部经书被官方确立为“经”，至此，其正式名称便定为《诗经》。

《诗经》所选录的绝大多数作品跨度从西周初年到春秋中叶，约五百多年时间，共有篇目311篇。有六篇仅存目，称为“笙诗”，故《诗经》今本实有305篇。

（二）《诗经》的成书

《诗经》的作品如何能编辑成为诗歌总集的呢？历史上有“采诗”与“献诗”之说。

采诗说始于汉代。《礼记·王制》：“天子五年一巡守。······命太师陈诗以观民风。”《汉书·食货志》：“孟春之月，行人振木铎巡于路以采诗，献之太师，比其音律，以闻于天子。”

采诗说

献诗说

孔子删诗

(三)《诗经》的流传

西汉时代，传授《诗经》的共有齐、鲁、韩、毛四家。齐诗，齐人辕固所传，亡于曹魏；

今鲁诗，鲁人申培所传，亡于西晋；

文韩诗，燕人韩婴所传，《韩诗内传》

诗亡于宋室南渡，《韩诗外传》

尚存。

古文诗：鲁人毛亨（大毛公）与赵人毛苌（小毛公）所传，经马融、郑玄作笺，取代三家而独传，故《诗经》亦称《毛诗》。

（四）《诗经》的“六义”问题

《诗经》有“六义”之说。《周礼·春官·宗伯》：“大师教六诗：曰风、曰赋、曰比、曰兴、曰雅、曰颂。”《诗大序》：“故《诗》有六义焉：一曰风、二曰赋、三曰比、四曰兴、五曰雅、六曰颂。”孔颖达在《毛诗正义》中说：“风雅颂者，诗篇之异体，赋比兴这，诗文之异辞耳。”他的意思是，风雅颂是诗的体制分类，赋比兴是时的表现手法。

三、《诗经》的思想内容

（一）农事诗：当时的农业生产为最基本的生产方式，农事是最基本哦生活内容。这类诗歌以《豳风·七月》为代表。

（二）征役诗：是《诗经》中从不同方面来反映战争的诗。如抗击猃狁的《采薇》；抵御西戎入侵的《无衣》；反映征夫之悲的《鸨羽》、《东山》；表现思妇哀怨的《卷耳》、《伯兮》等。

（三）婚恋诗：爱情是人类永恒的主题。《诗经》中有大量从不同角度反映爱情婚姻的诗歌。

有快乐的恋歌，如《关雎》《静女》《木瓜》《采葛》《野有蔓草》；有苦恼迷茫的情歌，如《蒹葭》《柏舟》《月出》；有美满婚姻的赞歌，如《桃夭》《硕人》《出其东门》《女曰鸡鸣》；有不幸婚姻的悲歌，如《氓》《谷风》《江有汜》。

（四）怨刺诗：是《诗经》中针砭时弊，批判现实，揭露讽刺统治阶级压迫、丑行的政治讽刺诗。如《伐檀》《硕鼠》《新台》《黄鸟》《节南山》《正月》《北山》等。除以上主题的诗歌外，还有反映周民的史诗《生民》，祭祀歌《周颂》《商颂》，田猎诗《卢令》《叔于田》，亲情诗《凯风》等。

四、诗经的艺术成就

（一）现实主义的创作倾向和古朴自然的精神风貌

（二）赋比兴为主的丰富多彩的艺术表现手法

（三）重章叠唱的布局和四言为主的体式

（四）丰富的词汇、精美的语言、和谐的音律和多样的格调

《诗经》初以上艺术成就外，还有其他多重价值。

其一政治价值；

其二历史价值；

其三文化价值；

五、经典赏析：《关雎》和《蒹葭》

研读共探究要求学生思考：

1、(1)、《关雎》是怎样抒发男主人公的相思之情的?

(2)、这首诗中有大量的兴句，想想这些兴句对表达诗歌的思想内容有什么作用?

学生讨论后明确：

(1)首章四句，写男子爱慕和追求一个温柔漂亮的女子，想和她结成配偶。次章八句，写男子对女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，写男子因相思出现幻觉，仿佛同那个采荇菜的女子结成了美满姻缘，表现出求而得之的欢乐。

(2)首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。次章以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴起淑女既得而“友之”、“乐之”。正是运用了兴的手法，诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了。

2、《蒹葭》这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的?

学生讨论后明确：

⑴、从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。⑵注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，已经朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。

3、比较阅读：请指出《关雎》和《蒹葭》两首情歌的不同点。

【说明：继续提高学生分析、感受、判断能力，加深学生对诗歌内容的理解，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。】