木棉花开教案(上课用)

《木棉花开》教学设计（上课用）

一、导入语：（2分）

师：同学们，老师喜欢灿烂热烈的丁香花，馥郁芬芳的栀子花，清幽淡雅的茉莉花，你们呢？（喊一组人说说。喜欢的花太多了，一时难以抉择，是吗？请坐。能加个修饰语吗？）今天就让我们和沈琛相约，欣赏她的一篇散文《木棉花开》。(补全板书：木棉花开)

二、初读课文：（10分）

活动一：大声朗读这篇课文，注意语气语调及情感的把握。读的过程中，用笔随时记录下自己的收获→小组内交流、分享收获→全班交流、展示

师：好，大家都读出了什么？

师：评语：你很注重收集词句，这是我们学习语文的基础。

好，概括了文章的主题。你的知识储备很多，这是文章的写作手法。

你真不简单，一下子就找到了文章的感情线索！

你很善于发现美！感受美！你善于联想，感情丰富

三、再读课文，品味形象：观其形，赏其文，品其神（20分）

师：看得出来，我们八（？）有很强的学习能力。有同学见过木棉花吗？老师这里有一组图片（课件）其实老师第一次看到它时，也和同学们一样，完全被它震惊了。刚才我们已从课文中认识了木棉花，现在我们又从图片中欣赏到了木棉花，相信木棉花已经给同学们留下了深刻的印象。下面就请同学们快速浏览课文，小组合作，结合文中的句子概括木棉的特点。（开花前的木棉树？开放的木棉花？凋落的木棉花？）

活动二：快速浏览课文，找出文中描写木棉的句子→独立思考，将表现木棉特点的词语概括出来写在活动单上→组内交流→小组长分工尝试小组展示（一人概括特点，一人结合文中的句子进行说明，其余同学可以补充）→全班展示

四、价值引领。（12分）

师：同学们的概括非常到位！既概括了木棉的外形特点，又点出了木棉的内在精神。正如刚才同学们所说，当依然鲜艳动人的木棉花在清风中，低吟着壮烈的悲歌毅然离去的时候，我们没有办法忽略它给我们带来的震撼。生如夏花之灿烂，死如英雄之悲壮，这就是木棉花，这就是“英雄花”！看到这样的木棉花，怎能不让人心潮涌动！当作者伫立凝望木棉花时，她联想到了谁？（快速从文中找出相关句子，一起读）

师：是啊，生活中像木棉花这样尽管平凡，却尽情地释放生命精彩的人很多。读到这里，老师想起一个平凡而令人尊敬的人，他本是一名普普通通的教育工作者，他的名字和那场大灾难一起永远定格在人们的记忆里。他叫谭千秋。当地震到来一瞬间，谭老师张开双臂，用身体死死地护着四个学生，让四

个孩子得以生还。他用自己年仅51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。他不就是那朵“木棉花”吗？生命哪怕如此短暂，也要尽自己最大的能力开出最绚烂的花朵，也要活出自己的最大的人生价值。师：同学们的心目中也一定有属于自己的“木棉花”吧，请你用一、二句话说说你心目中的“木棉花”。活动三：像木棉花这样尽管平凡，却尽情地释放生命精彩的人很多。他们用自己全部精力甚至于自己的生命在平凡的岗位上做出了比平凡的业绩。请用一、二句话来说说你心目中的“木棉花”→小组内交流→全班展示

五、赏析语言。

师：同学们，“木棉花”的精神随着你们的文字慢慢地流淌，感动着我们每一个人。同学们走近了木棉花，走进了作者的文字，有些语句会让我们怦然心动，产生共鸣，现在请同学们以小组合作的方式品读你们最欣赏的文字。完成活动四。

活动四：各小组把你们认为写得最精彩的句子画出来，反复品读，读出文字下的美妙画面，读出字里行间的感情。并在小组内说说欣赏的理由→以小组为单位在全班交流（集体朗读→一人说说欣赏的理由，其余人可补充）

师：哪一组先来，和大家一起分享自己的感悟？

六、结束语：（1分）

师：非常精彩！同学们，木棉花的花语是珍惜身边的幸福。我想正是因为有着对生命的珍惜，木棉花才会毫不掩饰地肆意地绽放着自己独具瑰丽的花朵，它那蓬勃向上的生命力将化作我们永久的生命的感动。我想，只要我们珍视生命，敢于追求，敢于进取，敢于释放自己，我们一定会拥有像木棉花一样美好而有意义的人生！

个人发言的次数，评优胜组。

评价语言：

师：你真是慧眼独具 ! 竟然发现了这么美丽的一处 ! 是的，使画面平添了许多魅力。

师：哦，这是一种引用的修辞，使文章富有文采，还能唤起读者的想像。

师：你的概括太精妙了 !