“学思结合,知行统一”

“学思结合，知行统一”

[摘要]高等职业教育要提高教学质量，必须深化课堂教学改革。课堂教学要坚持“以学生为本”的教育理念；创新课堂教学设计，有翔实的教学方案；加强课堂管理，提高课堂教学技巧；善于创设教学情境，营造良好课堂教学气氛；要吃透学情，实现个性化教学；要激发和引导学生“从要我学”到“我要学”转变，实现学生学习的自我管理；要激励学生的学习热情，让学生树立终身学习的理念。

[关键词]高职院校课堂教学创新改革研究

高职教育以培养生产建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，课堂教学是实现培养目标的主要渠道和主阵地。传统的“灌输式”课堂教育在一定程度上限制了学生学习的积极性和主动性，不利于学生创造力的发挥和学生的可持续发展。温总理曾指出：学和思的结合，行和知的结合，对于学生来讲非常重要，人的理想和思维，老师是不能手把手教出来的，而恰恰是理想和思维决定人的一生。教学改革还是要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。要达到“学思结合，知行统一”的教育目标，必须深化对课堂教学的改革，确立学生在课堂教学中的主体地位，提高课堂教学实效性。

1.转变思想，坚持“以学生为本”的教育理念。任何工作，最难也是最重要的就是解决思想问题。首先，教师要改变传统的教育理念，不仅要注重教师“教”，也要注重学生“学”，只有这两方面

相互配合，课堂教学改革才会有突破。如果教师思想上不以学生为本的教育理念，不坚持以学生为主体的课堂教学思想，课堂教学改革就很难开展。教师要有敢于否定过去、否定自我的勇气和决心，把“以学生为本”的教育理念贯穿整个教学过程中，课堂不仅是教师的课堂，更是学生的课堂，学生的成长和进步才是教育的本质和核心，课堂教学活动要围绕学生来开展和进行。其次，教师要明确课堂教育的目标。高职教育是为社会企业服务的，课程教学要“有用”还要“远近结合”，不仅要有一定岗位针对性，也要遵循育人的一般规律，满足学生自身价值实现的需求。

2.创新课堂教学设计，要有详实的教学方案。教案是教师上课的计划书，内容要充实，不仅含有教学内容重点、难点等教学资料，还应有课堂讨论和提问与学生互动环节的设计，更要有一些前沿新知识亮点内容。完备的教案的设计应以培养学生能力为主线，将知识、方法、技术和情感融于一体，使课堂各要素得以有机重组。俗话说课上一分钟，课下十年功，可见课堂上老师的每一分钟精彩的讲解都需要花费大量的时间和心血准备。课堂效果的好坏与教师准备是否充分有着直接关系，而教案就是教师备课的心血和结晶。

采用现代多媒体技术教学与传统教学方式相比，电子教案具有图文并茂，知识信息含量大，省时、省力等优势，但是如果教师课堂安排不合理，也会影响课堂上师生之间的关系。年轻教师能够迅速掌握了多媒体教学技术，并采用内容完备电子教案，但对多媒体

教学过分依赖，容易缺少属于教师本人个性化的内容，往往造成离开多媒体无法正常教学的结果。经调查研究表明，多媒体教学在给教师备课带来便利的同时，也会降低教师对自身要求，对教材内容条理化梳理和知识体系系统化掌控能力会降低，课堂上就可能会是对课本上一些知识点的罗列，重点、难点讲不透，留给学生思考的时间少，学生听课是云里雾里不知道老师讲课的内容。这种单纯依赖多媒体教学的授课方式往往得不到学生的认同，经常被认为是“教材搬家”，毫无新意，因此就渐渐失去了听课的兴趣和热情。

3.加强课堂管理，提高教学管理技巧。教师不仅是知识的传递者，也是课堂教学活动的组织者和管理者。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师要不断地提高课堂教学管理技巧，协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。教师获取知识的过程是对自己的挑战，但把自己的知识有效的传递给学生就会面临更多挑战，这要求老师不仅是一位优秀的演说家，更是一位有效的课堂管理者。对课堂进行有效管理不仅是对老师的一项基本要求，也是教师面临的一项挑战性工作。高效课堂需要严格的管理制度来保障，更需要执行者教师的细心、耐心、爱心和高超的管理艺术。

课堂管理的方法有很多种，如规范预防法、有意忽视法、突然沉默法、直接提醒法、语调变换法、幽默调节法等。课堂规则是形成良好课堂纪律的前提条件，必须认真细致地制订课堂规则。在关

于提到如何管理课堂时，广东工业大学朱燕娟教授曾提出过她与学生的“约法三章”，其中一条“无故旷课累计3次以上，不能参加期末考试”。这样严格的制度在执行过程中没有遭到学生的反对，反而对培养学生养成有事请假的好习惯。一项制度能否达到的较好的管理效果与制度是否能有效执行有着密不可分的关系。学校制定的各项管理制度，需要每一位老师去认真执行，也需要学校相关管理制度的不断完善，需要制度实施的精细化和人本化。一项制度如果有的老师能够认真执行，而有的老师根本就没有去执行，这样难免让学生觉得学校管理制度可有可无，而不愿意认真遵守。

4.要善于创设教学情境，营造良好课堂教学气氛。课堂气氛直接影响着学生的学习效率和人格发展。良好课堂气氛的营造需要教师精心组织与主动创设。教师要创造良好的课堂气氛，必须具备良好课堂运作的能力。教师在教学的同时，除了要具备注意观察并处理课堂上发生的情况的能力，还要有灵活回答学生提问的机智、高超的知识掌控能力，及对教育事业的无限热情和良好体能，要善于创设生动活泼、多样化的教学情境，组织多种形式的活动载体，如团体比赛、合作学习、参观、访问、演说、角色扮演等，提高学生的积极性和热情。教师在教学过程中，也要学会把控自己的情绪，尤其要控制好自己的负面情绪，才能有效而灵活地处理课堂上出现的问题，创设最佳课堂教学气氛。教师在批评学生时避免产生负面的微波效应。有的教师在责罚学生时，由于情绪比较激动，不能冷

静对待，有时言辞过于偏激，甚至说出过头话，损害学生的人格和心灵，这样不但不能使犯错误的学生受到教育，反而引起其他学生对这个学生的同情，甚至对教师产生反感。如果学生不配合，哪怕老师讲课水平再高，也很难收到良好的课堂教学效果。

要营造良好的课堂教学气氛教师还要有体察学生情感反应的敏锐洞察能力，使自己在情感上与同学想通，设身处地为学生着想。教师通过对学生的期望促使学生向好的方向发展，并形成和谐的课堂气氛。否则，如果教师对学生带有偏见，看不到他们的优点而形成低期望，那么学生可能会自暴自弃，学习成绩越来越差，也会严重影响课堂气氛。

5.吃透学情，实现个性化教学。教师要吃透所教每个学生的学习情况，在满足一般学生学习需要的同时，也要照顾个别专业基础知识较差或者学习能力较强学生的学习。

在如何对待后进的学生，教师都有自己的教育方法，如关心后进学生，发动学生干部和成绩优秀学生对其进行“帮、扶、带”；课堂，重点提问，多给予肯定和鼓励；课后个别谈话，主动关心学生。也许在没有比老师的肯定和鼓励能对后进学生影响更大了。所以，老师不能忽视自己在课堂上的一言一行、一举一动对学生的影响，要把学生当做自己的孩子或者弟弟、妹妹一样，尊重他们，爱护他们，真心实意的为他们的成才和进步着想。要多鼓励、关心他们，只有通过放下老师的架子，采取民主、平等的沟通方式，拉近