张志公的教育思想

关于张志公语文教育思想的几点思考
【摘要】张志公是当代语文教育界的泰斗之一，贡献巨大。

他对语文教育的深刻认识具有鲜明的前瞻性，以致在语文教育一再经过教改的今天，也未能跳出其当初对语文教育的认识领域。

本文主要谈谈张志公语文教育思想对当今语文教育的价值。

张志公是我国著名的语言学家、语文教育家，一生兢兢业业，在语言学界被誉为我国教学语法系统名副其实的奠基者，对语文教育事业更是做出了突出贡献。

他留下的语文教育理论，是当代语文教育界的一笔莫大的财富，更是语文教育界同仁吸取营养的摇篮。

一、对传统语文教育的深刻总结
20世纪初，我国学校教育受到来自国外教育理论的冲击，使得学校教育的面貌逐渐发生变化。

而在这之前的两千多年封建社会所实施的一切教育归结为传统教育，传统教育虽有很多值得学习的方面，但也参杂着糟粕。

张志公对传统语文教育进行了的深刻反思和认识，尤其是在传统语文教育落后的一面的总结，对当今的语文教育事业具有重要的借鉴意义。

他在《传统语文教育初探》一书中，将中国几千年看似繁杂凌乱的语文教育概括为以下几个环节，即识字读书做文章参加考试及第做官。

通过这一进展脉络，使得语文教育进展过程简要明了，语文教育终极目的（做官）清晰可见。

这一教育目的具有鲜明的倾向性和功利性，而今的语文教育目的在某种程度上也继续扮演着这种功利性角色，即为升学。

古代教育科举占据半壁江山，毋庸置疑，科举创立之初具有进步意义，它为寒门学子提供了一个扭转乾坤的平台。

试问每三年才有一次的科举，并且一次少则几十，多则几千的学子及第，而更多的人挥手拭老泪，终身与四书五经相伴，穷极一生，也穷困一生。

由此而见，教育并不是说要全盘否定功利性，而是不要唯功利性独尊。

而今的语文教育应回归其本身的使命，为培养学生的语文能力（听说读写）而不是应试能力奔走效命。

张志公对传统语文教育的贡献不止理清其进展线条，对传统语文教育的四大弊端也进行了精准地揭示，并将弊端罗列为以下四个方面，弊端一，脱离语言实际；弊端二，脱离应用实际；弊端三，忽视文学教育；弊端四，忽视知识教育。

一个国度在思维深处对历史有强烈的继承倾向，对教育也同样如此，当下的中小学语文教育也难免摆脱传统语文教育带来的负面影响。

但若针对张志公先生指出的弊端，采取具有针对性的措施，对语文教育的发展将成效甚大。

二、对语文教育目标的理智界定
张志公先生在《语文教育论集》中说：“在现代生活中，语言能力、文学欣赏能力都很重要，缺一不可，但这是两种不同的能力，语文教学只能承担前者，不能承担后者，否则，两败俱伤。

”“工具性和人文性的统一”是当今语文教育界对语文课程性质的权威界定，当然，这一界定也一直被业内外人士质疑。

从张志公对语文教学功用认识来看，他相对强调语言能力（即语文的工具性），无独有偶，另一位语文教育大家吕叔湘先生也是高声大呼语文的工具性作用。

在语文课程变革的阶段，我们不能盲目寻求语文教育功用的全面，而是应该清醒地反思语文教育本身独特功用。

张志公对语文教育目标的界定，能为我们提供反思的材料、思路、方法，在此基础上寻求语文教育的最佳出路。

三、对语文教育原则的创造性概括
“精要，好懂，有用”，是张志公语文教学的六字箴言，更是语文知识教学的总原则。

从中可以看出他重视语文知识教育的实效性，精致包装下的语文教育若是盛满空洞的口号，将是一滩腐水，孕育不出生机勃勃的教育佳绩。

现今的语文教育口号层出不穷，踏踏实实落到实处，并卓有成效的较少，何不回头品品语文教育界元老的真知灼见，真正为了学生的切身发展而创造出令人欣慰的成绩。

张志公先生对语文教育事业的执著热爱，并尽其毕生精力在语文教育这条路上勤奋探索，研究成果丰厚，见解深刻，并且具有前瞻性，其对教育认识的精髓，仍是后辈们执教研究的养料！。