关于儿童发展心理学绪论课件
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1、儿童发展心理学的对象和内容 2、儿童发展心理学研究的基本问题 3、儿童发展心理学的历史
第一节 儿童发展心理学的界说
一、什么是儿童发展心理学？ 发展心理学（developmental psychology）是
心理学的重要分支领域之一，是研究人类心理系统发 生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学 。
第二节、儿童发展心理学研究的基本问题
• 影响个体发展的因素要么是遗传，要么是 环境，究竟哪一个决定了个体的发展？
• 心理发展的动力是什么？ • 发展是连续的还是分阶段的？ • 发展的过程是否存在关键期？ • （P20）
遗传还是环境？
• 遗传，又可表述为天性、成熟、先天、生物因素 • 环境，又可表述为教养、学习、后天、社会因素 • 遗传决定论、环境决定论
关于儿童发展心理学绪论
有一种动物，早晨四条腿走路，中午 两条腿走路，晚上三条腿走路，它是什么 动物？
人
请尝试思考与回答：
“3岁看大，7岁看老”吗？ 何时在镜子中第一次认出自己？ 对于婴儿的哭闹应该及时安抚还是置之不理？ 胎教有用吗？ 你会怎样教幼儿学算术？
第一章 绪论
• 教学目标：了解儿童发展心理学，掌握其研究方法 • 教学内容：
• 该研究充分说明早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经 系统的发育 。
“猪孩”
• １９７４年１２月，王显凤出生在辽宁省台安县某村一 个特殊的家庭中。她的母亲患病，父亲是聋哑人，缺乏 照顾的她与猪为伍，形成猪的习性，１９８４年才被人 发现。经专业人员检测，当她被外界发现时，这个１１ 岁的“猪孩”混沌一片，没有大小、长短、上下、颜色 等概念，几乎没有记忆力、注意力、想像力、意志力和 思维能力，甚至表现的情绪也极为原始简单，只有怨、 惧、乐，没有悲伤。
• （一）描述儿童心理发展的普遍模式 • （二）解释测量个别差异 • （三）揭示儿童心理发展的原因和机制。 • （四）分析影响儿童心理发展的因素及其作用 • （五）提出帮助与指导儿童发展的具体方法。
儿童早期的动作发展
• 小虎，今年一岁零七个月 了，还是不能独立行走， 妈妈好着急。请你分析一 下可能的原因，并找一找 解决办法。
• 几年前，王显凤与当地农民李俊来结婚，并生下一男孩 。
• 双生子研究：1990 （托马斯.保查得& 戴维德.莱肯）；他 们从1983年开始研 究，找到了56对分
开抚养的同卵双胞 胎（MZA），分别 来自美国等8个国家
，将他们与在一起 抚养的双胞胎（MZT
）进行比较，结果 是十分惊人的！
• 研究表明：
遗传决定论－遗传因素分析
• 种瓜得瓜，种豆得 豆。 龙生龙，凤生凤， 老鼠生儿会打洞。
• 通过遗传来保持其 生物性状。
• 遗传物质—DNA。
• 华生 环境决定论
• “给我一打健康、健全的婴儿，并让我自己设定 一个特殊的世界去抚养他们，我敢保证随机选择 其中的任何一个，把他们训练成为我们选定的任 何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领、 甚至乞丐和小偷，而不考虑他的才能、嗜好、倾 向、能力、职业和他祖先的种族”
• 一组小鼠被饲养在丰富的环境条件下，这些丰富的环境条 件包括：大的笼子，有小梯、轮子、小箱、平台等“玩具 ”。
• 另一组小鼠则置于单调的环境条件下，每天除了定时有食 物供应外，没有丰富的环境刺激。
动物早期经验剥夺的研究
• 80天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果是，成 长于丰富环境的白鼠，大脑皮质更重，所含的蛋白质更多 ，大脑结构比成长于单调环境的白鼠要复杂得多，脑的化 学物质也更为丰富。
早期经验Biblioteka Baidu作用
• 相对于人类而言，在动物身上进行有关早期经验 的剥夺与早期环境条件的丰富性研究更具有现实 可行性。动物繁殖与成长的周期短，因此能较快 地看到研究的结果，也不受人类道德原则的制约 。研究者可以把动物实验的结果在一定程度上推 断到人类。
动物早期经验剥夺的研究
• 罗森兹韦格等（Rosenzweig et al.）：小鼠生存环境对 大脑发育的比较研究。
• 据测量表明，她的智商为３９。
“猪孩”
• 中国医科大学组织了９人的“猪孩”考察组，采用特殊 引导的教育方法帮助“猪孩”王显凤认字、念诗，培养 独立生活的能力。７年后，经过全面科学的测定：王显 凤的智力相当于小学二、三年级水平；她的智商也从３ ９的重度智残，达到６９，接近于正常人７０的最低水 准；而她的社会交往能力基本达到了正常人水平。
儿童发展心理学研究对象
• 儿童期？ • 从出生到发育成熟，人类个体的发育成熟大约为
17、18岁。 • 儿童发展心理学：在发展心理学家眼里，从出生
到成熟被视为广义的儿童期，对这一时期心理的 发生发展规律及其特征的研究，就构成了“儿童 发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。
二、儿童发展心理学的研究任务
比较心理学
比较心理学：研究低级动物心理如何由低级向高 级发展，如何最终演化为人的心理的科学。
民族心理学
• 民族心理学研究生活在 不同历史阶段的各个民 族的心理并加以对照， 以勾画出人类心理发展 历程的大致轮廓。
发展的心理学（狭义）
• 探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡 的全过程中，个体心理是如何从低级水平向复杂 高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。
遗传决定论的观点
• 英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以 遗传的观点来解释个体差异。他认为遗传 在发展中起决定作用，儿童的心理与品性 早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发 展只是这些内在因素的自然展开，环境和 教育只起引发作用。
遗传决定论的观点
• 高尔顿运用名人家谱调查法，从英国的政 治家、法官、军官、文学家、科学家和艺 术家等名人中选出977人，调查他们的亲属 中有多少人成名。结果发现，名人的亲属 中有332人也同样出名。而对照组中是人数 相等的普通人，他们的亲属中只有1个名人 。
• IQ的变化70%要归因于先天的基因变异； • 人格的变异约50%归因于先天的基因变异；
是连续的还是分阶段的？
连续性：指一定时期的发展变化总是在前一时期 积累的基础上逐渐发生，后一阶段的发展也总是 以前一阶段的发展变化为基础。 阶段性：在一定时期内，相对平稳的、细微的变 化属于量的积累，体现了发展的连续性，当某些 代表新质要素的量积累到一定程度时就取代旧质 要素而占优势的主导地位，这时量变的过程就发 生了质的飞跃，表现为发展中的间断或跳跃现象 ，即阶段性。
第一节 儿童发展心理学的界说
一、什么是儿童发展心理学？ 发展心理学（developmental psychology）是
心理学的重要分支领域之一，是研究人类心理系统发 生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学 。
第二节、儿童发展心理学研究的基本问题
• 影响个体发展的因素要么是遗传，要么是 环境，究竟哪一个决定了个体的发展？
• 心理发展的动力是什么？ • 发展是连续的还是分阶段的？ • 发展的过程是否存在关键期？ • （P20）
遗传还是环境？
• 遗传，又可表述为天性、成熟、先天、生物因素 • 环境，又可表述为教养、学习、后天、社会因素 • 遗传决定论、环境决定论
关于儿童发展心理学绪论
有一种动物，早晨四条腿走路，中午 两条腿走路，晚上三条腿走路，它是什么 动物？
人
请尝试思考与回答：
“3岁看大，7岁看老”吗？ 何时在镜子中第一次认出自己？ 对于婴儿的哭闹应该及时安抚还是置之不理？ 胎教有用吗？ 你会怎样教幼儿学算术？
第一章 绪论
• 教学目标：了解儿童发展心理学，掌握其研究方法 • 教学内容：
• 该研究充分说明早期丰富的环境刺激有助于动物大脑神经 系统的发育 。
“猪孩”
• １９７４年１２月，王显凤出生在辽宁省台安县某村一 个特殊的家庭中。她的母亲患病，父亲是聋哑人，缺乏 照顾的她与猪为伍，形成猪的习性，１９８４年才被人 发现。经专业人员检测，当她被外界发现时，这个１１ 岁的“猪孩”混沌一片，没有大小、长短、上下、颜色 等概念，几乎没有记忆力、注意力、想像力、意志力和 思维能力，甚至表现的情绪也极为原始简单，只有怨、 惧、乐，没有悲伤。
• （一）描述儿童心理发展的普遍模式 • （二）解释测量个别差异 • （三）揭示儿童心理发展的原因和机制。 • （四）分析影响儿童心理发展的因素及其作用 • （五）提出帮助与指导儿童发展的具体方法。
儿童早期的动作发展
• 小虎，今年一岁零七个月 了，还是不能独立行走， 妈妈好着急。请你分析一 下可能的原因，并找一找 解决办法。
• 几年前，王显凤与当地农民李俊来结婚，并生下一男孩 。
• 双生子研究：1990 （托马斯.保查得& 戴维德.莱肯）；他 们从1983年开始研 究，找到了56对分
开抚养的同卵双胞 胎（MZA），分别 来自美国等8个国家
，将他们与在一起 抚养的双胞胎（MZT
）进行比较，结果 是十分惊人的！
• 研究表明：
遗传决定论－遗传因素分析
• 种瓜得瓜，种豆得 豆。 龙生龙，凤生凤， 老鼠生儿会打洞。
• 通过遗传来保持其 生物性状。
• 遗传物质—DNA。
• 华生 环境决定论
• “给我一打健康、健全的婴儿，并让我自己设定 一个特殊的世界去抚养他们，我敢保证随机选择 其中的任何一个，把他们训练成为我们选定的任 何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领、 甚至乞丐和小偷，而不考虑他的才能、嗜好、倾 向、能力、职业和他祖先的种族”
• 一组小鼠被饲养在丰富的环境条件下，这些丰富的环境条 件包括：大的笼子，有小梯、轮子、小箱、平台等“玩具 ”。
• 另一组小鼠则置于单调的环境条件下，每天除了定时有食 物供应外，没有丰富的环境刺激。
动物早期经验剥夺的研究
• 80天以后，对两组白鼠分别进行解剖。解剖的结果是，成 长于丰富环境的白鼠，大脑皮质更重，所含的蛋白质更多 ，大脑结构比成长于单调环境的白鼠要复杂得多，脑的化 学物质也更为丰富。
早期经验Biblioteka Baidu作用
• 相对于人类而言，在动物身上进行有关早期经验 的剥夺与早期环境条件的丰富性研究更具有现实 可行性。动物繁殖与成长的周期短，因此能较快 地看到研究的结果，也不受人类道德原则的制约 。研究者可以把动物实验的结果在一定程度上推 断到人类。
动物早期经验剥夺的研究
• 罗森兹韦格等（Rosenzweig et al.）：小鼠生存环境对 大脑发育的比较研究。
• 据测量表明，她的智商为３９。
“猪孩”
• 中国医科大学组织了９人的“猪孩”考察组，采用特殊 引导的教育方法帮助“猪孩”王显凤认字、念诗，培养 独立生活的能力。７年后，经过全面科学的测定：王显 凤的智力相当于小学二、三年级水平；她的智商也从３ ９的重度智残，达到６９，接近于正常人７０的最低水 准；而她的社会交往能力基本达到了正常人水平。
儿童发展心理学研究对象
• 儿童期？ • 从出生到发育成熟，人类个体的发育成熟大约为
17、18岁。 • 儿童发展心理学：在发展心理学家眼里，从出生
到成熟被视为广义的儿童期，对这一时期心理的 发生发展规律及其特征的研究，就构成了“儿童 发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。
二、儿童发展心理学的研究任务
比较心理学
比较心理学：研究低级动物心理如何由低级向高 级发展，如何最终演化为人的心理的科学。
民族心理学
• 民族心理学研究生活在 不同历史阶段的各个民 族的心理并加以对照， 以勾画出人类心理发展 历程的大致轮廓。
发展的心理学（狭义）
• 探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡 的全过程中，个体心理是如何从低级水平向复杂 高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。
遗传决定论的观点
• 英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以 遗传的观点来解释个体差异。他认为遗传 在发展中起决定作用，儿童的心理与品性 早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发 展只是这些内在因素的自然展开，环境和 教育只起引发作用。
遗传决定论的观点
• 高尔顿运用名人家谱调查法，从英国的政 治家、法官、军官、文学家、科学家和艺 术家等名人中选出977人，调查他们的亲属 中有多少人成名。结果发现，名人的亲属 中有332人也同样出名。而对照组中是人数 相等的普通人，他们的亲属中只有1个名人 。
• IQ的变化70%要归因于先天的基因变异； • 人格的变异约50%归因于先天的基因变异；
是连续的还是分阶段的？
连续性：指一定时期的发展变化总是在前一时期 积累的基础上逐渐发生，后一阶段的发展也总是 以前一阶段的发展变化为基础。 阶段性：在一定时期内，相对平稳的、细微的变 化属于量的积累，体现了发展的连续性，当某些 代表新质要素的量积累到一定程度时就取代旧质 要素而占优势的主导地位，这时量变的过程就发 生了质的飞跃，表现为发展中的间断或跳跃现象 ，即阶段性。