英语教师教学风格的培养【最新】
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6、典雅型这种课堂教学风格的特点是，庄重朴实，娴熟老练；严谨不苟，蕴含深远，韵味醇厚。这种教师的教学指导思想是经典的、权威的，但信奉经典而不守古，能够翻新和灵活运用；在教学方式方法上稳健、完善、和谐，很少有失误。这种教学风格有一种很深、很浓远的审美感觉。
7、直观型这种课堂教学风格的特点是，教师在课堂教学中善于运用学生喜闻乐见的图表、教具和现代化教学手段等，帮助学生理解和学习教学内容，即便是理论知识的讲解，也善于运用图表勾画出知识之间的逻辑层次关系，便于学生把握知识之间的联系性，通过直观教学手段的运用，做到感性认识和理性认识的统一，即以感性促理性。
三、课堂教学风格的类型
教学风格因人而异，类型众多，概括而言有以下几种类型：
1、理智型这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸Leabharlann Baidu学生的注意力，用理智控制课堂教学活动。学生通过听教师的讲授，不仅学到了知识，也训练了思维，还感染到了教师的治学态度。
4、教学风度。风度是教师依据各自的心理、形体、爱好、情趣、生活习惯和社会阅历所形成的比较稳定的外部特征，诸如教师的言谈举止、仪表态度等。对学生而言，它是一种直观的、强有力的教育因素，具有强烈的示范性。教师风度与其道德修养、知识修养、艺术修养密不可分，均是教师教学修养的集中表现。也是教学风格形成必不可少的组成部分。因此，教师要不断提高自身的修养，以充实完善自己的教学风格。
5、自然型这种教学风格的主要特点是，教师讲课自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下、在默默的首肯中获得知识。教师讲授虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡，恬静安宁的感受。
2、教育理论和技巧。教育理论和技巧是教师必备的职业要素，也是教学风格赖以形成的基础。教师只有在掌握教育学、心理学、生理学、教学法及教育管理理论的前提下，才能更好运用教育、教学规律，掌握学生特点，因材施教，取得最佳教学效果。
3、教师的个性。教师个性是指教师的整个精神面貌，它包括教师个人的能力、气质、性格、动机、理想、信念、兴趣等，对教学风格的形成具有决定性作用。教师应该根据自己的个性特点，从事教学活动，形成个性化的教学风格，以培养具有个性的学生。正如教育家乌申斯基所说的“只有个性才能作用于个性的形成与发展，只有性格才能养成性格。”
8、奇异型这种课堂教学风格的特点是，富于谜力，奇异地教学。在教学中，教师能巧妙地设置悬念，在变化中看出不变，又能在不变中看出变换。要有发展、有创造，独辟溪径。
4、技巧型这类教学风格体现在，教师讲授，精于教学的技巧，充满着机智，各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，并丝毫不带有雕琢的痕迹，整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊。讲解、分析、论证时，思路清晰。提问、讨论、练习时，针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解，对教学方法的合理运用和知识重点、难点的准确把握。对于学生掌握知识而言，这是一种追求高效率的教学风格，是许多教师课堂教学所追求的一种境界。
英语教师教学风格的含义、内容、类型和培养
一、教学风格的含义
所谓教学风格是教师在教学活动中所表现出来的与众不同的个性及独具一格的特征，是教师本人学识、情感、潜能、心理品质及个性在教学活动中的外在表现，其形态特征主要表现在教学活动中语言、文字表达、仪态风范、随机应变技巧等方面。教学风格是教学经验的产物，它的形成是教师教学能力成熟的重要标志，它一旦形成就具有相对稳定性，但并不是一成不变的，而是随着实践在不断充实完善。
2、情感型这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对学生的高度尊重和信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识还包括人格、情感的陶冶。
3、幽默型这种教学风格的特点表现为，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰入其分的幽默，引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以思考和警醒。听这样的教师讲课，学生心情舒畅，乐于学习，在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。对于调动学生学习的积极性和主动性而言，这是一种值得着力追求的的教学风格。
5、师生关系。融洽和谐的师生关系，不仅有助于形成良好的学风，使学生积极主动地参与教育教学活动，而且对教师教学风格的形成起着推波助澜的作用。只有师生关系和谐，才能收到良好的教学效果，促进教学风格的早日形成。
6、教育环境教育环境较为复杂，有然的，社会的；物质的，精神的。对学生起决定作用，或影响较大的一个是校风，另一个是社会风气。良好的校风、社会风气，不仅可以促进教育教学活动，有助于良好教学风格的形成，而且更有益于社会的安定发展。因此，我们要不断的强化校风建设，净化社会环境，建立良好的校风、社会风气，为教学创造良好的环境氛围。
二、教学风格的内容
教学风格主要包括六方面的内容：
1、教学思想。教学思想包含教师所具有的职业道德、思想品质、政治修养、教育观、师生观等。它标志着教师的思想水平，决定着教学风格的形成和发展方向。教师的政治思想素质影响学生思想政治品德的形成，也决定着教师科学文化素质、能力素质和身心素质。具有良好政治思想素质的教师，会以自己的职业为自豪，不断刻苦钻研业务，不断完善自我，使自己成为学生所欢迎的教师。而具备高尚的道德品质的教师，才能具有威信，更好的教育和影响学生，保证形成良好的教学风格。而教育观、师生观是教师不断创造，不断发展形成独特风格的基石。
7、直观型这种课堂教学风格的特点是，教师在课堂教学中善于运用学生喜闻乐见的图表、教具和现代化教学手段等，帮助学生理解和学习教学内容，即便是理论知识的讲解，也善于运用图表勾画出知识之间的逻辑层次关系，便于学生把握知识之间的联系性，通过直观教学手段的运用，做到感性认识和理性认识的统一，即以感性促理性。
三、课堂教学风格的类型
教学风格因人而异，类型众多，概括而言有以下几种类型：
1、理智型这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸Leabharlann Baidu学生的注意力，用理智控制课堂教学活动。学生通过听教师的讲授，不仅学到了知识，也训练了思维，还感染到了教师的治学态度。
4、教学风度。风度是教师依据各自的心理、形体、爱好、情趣、生活习惯和社会阅历所形成的比较稳定的外部特征，诸如教师的言谈举止、仪表态度等。对学生而言，它是一种直观的、强有力的教育因素，具有强烈的示范性。教师风度与其道德修养、知识修养、艺术修养密不可分，均是教师教学修养的集中表现。也是教学风格形成必不可少的组成部分。因此，教师要不断提高自身的修养，以充实完善自己的教学风格。
5、自然型这种教学风格的主要特点是，教师讲课自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下、在默默的首肯中获得知识。教师讲授虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡，恬静安宁的感受。
2、教育理论和技巧。教育理论和技巧是教师必备的职业要素，也是教学风格赖以形成的基础。教师只有在掌握教育学、心理学、生理学、教学法及教育管理理论的前提下，才能更好运用教育、教学规律，掌握学生特点，因材施教，取得最佳教学效果。
3、教师的个性。教师个性是指教师的整个精神面貌，它包括教师个人的能力、气质、性格、动机、理想、信念、兴趣等，对教学风格的形成具有决定性作用。教师应该根据自己的个性特点，从事教学活动，形成个性化的教学风格，以培养具有个性的学生。正如教育家乌申斯基所说的“只有个性才能作用于个性的形成与发展，只有性格才能养成性格。”
8、奇异型这种课堂教学风格的特点是，富于谜力，奇异地教学。在教学中，教师能巧妙地设置悬念，在变化中看出不变，又能在不变中看出变换。要有发展、有创造，独辟溪径。
4、技巧型这类教学风格体现在，教师讲授，精于教学的技巧，充满着机智，各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，并丝毫不带有雕琢的痕迹，整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊。讲解、分析、论证时，思路清晰。提问、讨论、练习时，针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解，对教学方法的合理运用和知识重点、难点的准确把握。对于学生掌握知识而言，这是一种追求高效率的教学风格，是许多教师课堂教学所追求的一种境界。
英语教师教学风格的含义、内容、类型和培养
一、教学风格的含义
所谓教学风格是教师在教学活动中所表现出来的与众不同的个性及独具一格的特征，是教师本人学识、情感、潜能、心理品质及个性在教学活动中的外在表现，其形态特征主要表现在教学活动中语言、文字表达、仪态风范、随机应变技巧等方面。教学风格是教学经验的产物，它的形成是教师教学能力成熟的重要标志，它一旦形成就具有相对稳定性，但并不是一成不变的，而是随着实践在不断充实完善。
2、情感型这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对学生的高度尊重和信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识还包括人格、情感的陶冶。
3、幽默型这种教学风格的特点表现为，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰入其分的幽默，引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以思考和警醒。听这样的教师讲课，学生心情舒畅，乐于学习，在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。对于调动学生学习的积极性和主动性而言，这是一种值得着力追求的的教学风格。
5、师生关系。融洽和谐的师生关系，不仅有助于形成良好的学风，使学生积极主动地参与教育教学活动，而且对教师教学风格的形成起着推波助澜的作用。只有师生关系和谐，才能收到良好的教学效果，促进教学风格的早日形成。
6、教育环境教育环境较为复杂，有然的，社会的；物质的，精神的。对学生起决定作用，或影响较大的一个是校风，另一个是社会风气。良好的校风、社会风气，不仅可以促进教育教学活动，有助于良好教学风格的形成，而且更有益于社会的安定发展。因此，我们要不断的强化校风建设，净化社会环境，建立良好的校风、社会风气，为教学创造良好的环境氛围。
二、教学风格的内容
教学风格主要包括六方面的内容：
1、教学思想。教学思想包含教师所具有的职业道德、思想品质、政治修养、教育观、师生观等。它标志着教师的思想水平，决定着教学风格的形成和发展方向。教师的政治思想素质影响学生思想政治品德的形成，也决定着教师科学文化素质、能力素质和身心素质。具有良好政治思想素质的教师，会以自己的职业为自豪，不断刻苦钻研业务，不断完善自我，使自己成为学生所欢迎的教师。而具备高尚的道德品质的教师，才能具有威信，更好的教育和影响学生，保证形成良好的教学风格。而教育观、师生观是教师不断创造，不断发展形成独特风格的基石。