对会计专业校内实训基地建设的思考

对会计专业校内实训基地建设的思考
校内实训基地是会计实践性教学最现实、最有效的途径。

本文对会计专业校内实训基地建设的必要性和需要解决的问题进行了探讨，并详细阐述了会计实训基地建设的目标和四个功能模块。

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一、会计专业校内实训基地建设的必要性
1.实训条件与实践教学需求之间的矛盾日益突出
人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，高等职业教育必须重视学生校内学习与实际工作的一致性，积极探索工学交替、顶岗实习等教学模式和校内实训基地建设的校企合作模式。

但是，近几年来，随着会计专业在校生人数的大幅增加，校内实训条件与实训教学需求之间的矛盾日益突出。

综合型、设计型的实训项目不多，实训功能开发不足，特别是实训室建设的软硬件投入不足，已成为制约会计专业实践教学改革和教学质量提高的关键因素。

2.会计专业学生校外实习难，顶岗难，实习效果差
目前，由于会计专业本身的特点及外部环境的变化，会计专业学生校外实习难，顶岗难，实习效果差已成为会计专业院校的共识。

如实习单位规模、场地有限，不能接纳多名学生同时实习；实习单位出于会计信息保密的考虑，不愿让学生接触实际的会计工作；由于学生刚接触实际，缺乏实践经验，即使联系到实习单位，财务人员也不愿放手让学生动手操作；一些单位会计核算制度不健全，核算方法与程序不够规范，会计人员业务水平参差不齐，也直接影响学生的实习效果。

所以，目前就会计专业来说，做好校内实训基地建设，在校内实训基地搞好实践性教学是最现实、最有效的途径。

3.国家职业教育政策导向对实训基地建设的新要求
教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的通知（教职成[2015]9号）“高等职业教育创新发展行动计划任务、项目”中明确指出：2018年前要建成一批职业能力培养虚拟仿真实训中心，责任部门是省级教育行政部门、相关行业职业教育教学指导委员会。

由此可见，各级教育部门对实训基地建设非常重视，制定了许多有关实训基地建设的指导文件，从政策上给予鼓励和引导，从资金上给予支持，为实训基地建设创造了条件。

二、建立校内实训基地要解决的主要问题
建设校内实训基地，旨在解决以下主要问题：
1.解决目前学生顶岗实习难的问题
解决长期困扰为学生找实习单位难的问题；解决实习过程中单位账目资料不公开、不能随时查阅的问题；解决实习过程中单位真实的业务资料学生不能作为实习素材动手操作的问题；解决实习单位规模、场地有限，不能接纳多名学生同时实习的问题等。

2.解决目前会计实践教学中存在的问题
2.1实践教学项目单一，不适应会计人员岗位能力变化
目前的会计实践教学主要以验证性实训项目（如手工会计模拟实训、会计电算化实训等）为主，以会计职业岗位能力为基础的应用型、任务型、设计型的实训项目较少。

尽管这种实训对高职会计专业的学生来说是重要的，但仅局限于验证性实训是不够的，不利于培养学生的会计岗位能力。

因为验证性实训（验证理论的操作训练）是依附于理论教学的，仅限于验证教师讲授的或书本所述的理论知识，或作为巩固理论知识的手段。

2.2实践教学缺乏整体性和综合性的问题
会计实践教学应由多环节和多层次的实验活动来完成的，需要有一个总体的设计与安排。

这样才能更好地实现实践教学的目标，培养学生的综合素质与能力。

目前会计实验教学的主要环节缺乏有机联系，没有形成相互衔接的整体。

如会计岗位技能与相关课程之间的知识不能有机整合。

此外，实训教学的内容比较单一，综合性的实验课程与项目比较少，需要进一步拓展。

2.3实践教学仿真性差的问题
一是解决实践教学用资料的真实性问题，二是解决实践教学用具、用品（单证、账册等）的仿真问题，三是解决实践教学环境的仿真性问题，即职业岗位氛围。

3.拓展校内实训基地功能和创新实践教学管理模式问题
一是实训基地除主要满足校内学生有关会计实践教学的需要外，还要依托实训基地的资源对外拓展社会服务。

二是实训基地实行开放型的管理模式，即实训教学内容的开放与管理模式的开放。

教学内容的开放是通过实践与努力，使实训教学逐步实现以“教学任务书”，取代“实验指导书”；实训指导上实现“教为主体”到“学为主体，教为主导”的转变。

管理模式的开放即实训基地要面向社会，向社会提供技术服务。

三、会计专业校内实训基地建设的总体设想
1.高度防真的实训环境
会计专业校内实训基地在软件、硬件及环境布置上全真模拟工作的现场环境，并且模拟财务工作实践中的工作流程和处理事项，真实的单据/账簿/报表、角色/流程，教师可以根据课程内容、角色任务，灵活设置教学项目。

1.1场景模拟。

按照公司办公的场景，从划分业务区域、规划业务流程、房间内办公设备的摆放，全面模拟真实企业真实的业务处理场景布置实训环境。

这种环境可使学生自觉调整自身不同于课堂的上课状态，主动思考，规划自己的实实验过程和步骤，主动加入到群体活动中去完成实训项目。

1.2岗位模拟。

搭建一个防真企业平台，用来防真企业环境、防真企业流程、模拟职能岗位。

以各种行业、企业典型业务为训练内容，以财务核算岗位职业能力培养为目标。

通过完成各个实训任务，使学生掌握财务业务处理技能。

完成企业内部跨部门间的业务流转，同时，将会计学、审计学、税务、财务管理、人力资源管理等专业，通过不同的业务模型，将企业与外部服务机构如税务、银行、工商、会计师事务所等有机地联系起来。

1.3软件模拟。

财会实验室不仅在硬件在进行仿真性的设计，而且要提供多款功能强大的财会多媒体实训系统，3D形式，流程模拟，生动防真，趣味性强，打造全方位财会综合实训平台。

2.实践教学内容体系的系统化设计
会计校内实训基地是集会计基本技能、会计电算化操作技能、会计核算、会计信息管理、审计、税务筹划、财务决策及会计文化展示、会计职业资格、专业技术资格考证模拟实训、职业技能鉴定为一体的进阶式提升体系。

同时引入会计师事务所、代理记账公司，通过“模拟、实战一体化”的方式，与实务全接轨，与就业零距离，强化学生会计基础知识的学习，掌握会计技能，领会会计的本质，对会计职业素养养成起到积极的作用。

3.拓展增值服务与合作，实现资源共享
依托实训基地的资源，实行开放式管理。

引入企业、社会团体、培训机构等多种方式共建实训室，开展各类师资培训、专业技能比赛、专业培训认证、实践教学研讨、代理记帐等各种形式的增值活动，实现资源共享，有效提升实训室的综合利用价值。

四、会计专业校内实训基地建设的目标
会计专业实训基地建设要功能齐全，覆盖面广，涉及会计、审计、税务、银行、会计信息管理等业务类型的开放式的综合会计实训基地，具有示范和辐射作用，为培养高素质的会计人才提供有力保障。

从功能上来看，应包括以下四个模块：
1.会计核算模块
主要功能是会计基本技能及会计核算技能实训。

实训项目主要有会计书写、珠算技术、点钞捆钞、凭证整理装订、小键盘录入、台式计算器运用；会计核算方法实训；财务会计岗位实训、模拟商业环境实训等。

2.会计信息管理模块
主要功能是专门用于会计电算化、会计信息系统、会计报表分析、会计信息管理及企业经营实训。

实训室安装实际工作中常用的财务软件，采用内部局域网络，连接Internet可开展网络财务工作。

可进行会计电算化整个操作流程的实训，ERP实训，熟悉企业采购、研发、生产、销售、计划、财务核算、筹资与投资管理等经营流程及典型经济实务，提高学生独立思考、团队决策、沟通协作、管理资源、解决问题的能力，树立团结互助、责任担当、奋斗拼搏的职业精神。

3.审计税务模块
主要功能是承担审计实务、计算机审计、审计案例、税务会计等实训。

完成审计目标、审计证据和审计工作底稿、计划审计工作、风险评估、风险应对、审计抽样、销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、生产与存货循环审计、人力资源与工薪循环审计、投资与筹资循环审计、货币资金审计、审计报告等实训项目。

税务办理类与税种实训类项目。

税务办理类实训主要包括税务登记、变更、注销与增值税一般纳税人认定登记实训。

税种实训类包括增值税、消费税、营业税等税种。

实训内容均包括账务处理实训与纳税申报实训。

4.就业创业培训模块
主要功能是开展技能竞赛、创业培训、代理记账。

承接任务，真账实做，企业人员、老师、学生共同完成任务，为就业实现零对接。

开展创业创新实践项目，组织创业大赛。

此外，实训基地要营造会计文化氛围，以展示厅形式展示会计工具变迁、货币变迁、会计史料等。

了解会计在我国经济发展过程中的作用，增强学生学习专业的兴趣。

参考文献
[1]刘秀清.会计实践教学的新思路[J].高等教育与学术研究，2009，（7）.
[2]廖荣华.会计教实一体化方案设计[J].湖南科技学院学报，2009，（5）.
[3]王福英，林艳新，侯新.创新创业教育与会计学专业教育融合探讨[J].会计之友，2010（3）。