关于综合实践活动课程(1).ppt

综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好， 注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习 的目标、内容、方式及指导教师，自己决定 活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行 必要的指导，不包揽学生的活动。
综合实践活动注重发挥在活动过程中自 主建构和动态生成的作用，处理好课程的预 设性与生成性之间的关系。一般来说，学生 的活动主题、课题或活动项目产生于对生活 中现象的观察、问题的分析，随着实践活动 的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和 深化，新的活动目标和活动主题将不断生成， 综合实践活动的课程形态随之不断完善。
1、学校计划：各学校要对本校综合实践 活动实施进行整体设计，统筹安排全校的教研 活动。
2、年级计划：要结合年级学生的年龄特 点，突出主题，确定目标，建立评价体系。
3、班级计划：是对学校计划、年级计划 的进一步细化，主要是对课程目标的具体化和 对课程内容作出具体安排。班级计划中，要突 出实施过程的不同特点。
·组成教师指导小组。要鼓励班主任、 科任教师担任学生活动的指导教师，并对每个 学生班级，都要组成教师指导小组。
·聘请校外指导教师。学生的综合性学 习需要走出校园，走入社会进行活动，学校 可以利用社会教育力量，聘请一部分学生家 长、有关领域的专家、校外辅导员，甚至政 府官员等方面的人士，作为学生开展综合实 践活动的指导教师。
综合实践活动以活动为主要开展形 式，强调学生的亲身经历，要求学生积极 参与到各项活动中去，在“调查”、“考察” 、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”“制作 ”、“服务”等一系列活动中发现和解决问 题，体验和感受生活，发展实践能力和创 新能力。
综合实践活动超越了封闭的学科知识体 系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的 整个生活世界，其课程目标和内容具有开放 性。综合实践活动强调富有个性的学习活动 过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多 彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动 方式与过程、评价与结果均具有开放性。
1．它是国家课程计划中规定的一门 独立课程
2．它是国家规定、地方指导与校本 开发的课程
3．它是与学科并列而不是从属学科 的综合课程
1．坚持学生的自主选择和主动探究， 为学生个性充分发展创造空间
2．面向学生的生活世界和社会实践， 帮助学生体验生活并学以致用。
3．注重学生的亲身体验和积极实践， 谋求自我、社会与自Fra Baidu bibliotek的和谐发展。
综合实践活动的设计与实施，有利于 克服书本知识和课堂教学的时空局限，引 导学生在社会生活中学习，在实践中发展。 当今社会迅猛发展，产生了一系列新的问 题，如环境问题、道德问题、国际理解问 题、信息科技问题等等，这些问题都具有 跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、 探究、理解这些新的社会问题提供了机会。
进一步深化以发展学生的创新精神和实
践能力为重点的素质教育，是我国当前基础 教育改革与发展的重要使命。引导学生在社 会生活中学会处理人与自然、人与人、人与 社会等基本关系，发展学生的科学精神与创 新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与 动手能力，培养学生的社会责任感和参与社 会实践的能力，是素质教育的重要任务。为 实现素质教育的宏伟目标，基础教育的课程 体系亟待改革与创新，设计与实施综合实践 活动是适应这一需求的重要举措。
1．学生与自然的关系 2．学生与他人和社会的关系 3．学生与自我的关系
综合实践活动主要内容包括： 研究性学习； 社区服务与社会实践； 劳动与技术教育； 信息技术教育。
制定研究方案和三级计划，即学校计划、 年级计划、班级计划。
制定实验方案，以课题研究方式，实施综 合实践活动课程。实验方案一般包括：问题的 提出、实验的基本理念及实验研究的理论基础 、实验目的和任务、实验研究的内容和方法、 实验研究的步骤和措施实验的组织管理等几个 基本要素。
1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富 经验；
2、形成对自然、社会、自我之内在联系 的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、 对自我的责任感；
3、形成从自己的周遭生活中主动地发现 问题并独立地解决问题的态度和能力；
4、发展实践能力，发展对知识的综合运 用和创新能力，养成合作、分享、积极进取 等良好的个性品质。
教师的角色在综合实践活动中，教师不 是单一的知识传授者，而是学生活动的引导 者、组织者、参与者、领导者和评价者。
·规划与设计的技能； ·组织、管理与协调的能力；·探究与 问题解决的能力； ·收集和处理信息的能力；
·学校的所有教师和学校管理者都应当成 为学生的指导教师。因为学生的综合实践活动 空间的广阔性和时间的延续性，需要大量的教 师或其他有关人员参与。
（1）全学期活动目的任务。 （2）全学期活动主题及系列活动安排。 （3）全学期活动的时间、地点、活动形 式，弹性课时的分配情况。
（4）指导教师的具体工作任务和各科教 师的协调配合工作。
（5）全学期教研活动的安排。 （6）活动的组织与管理措施。 （7）活动情况的检查及对学生、教师 的考核评价等。
综合实践活动要打破学校、教室的束 缚，把校内课程和校外课程整合起来，把 正规教育与非正规教育融合起来，这是综 合实践活动整体性和开放性的内在要求。 因此，要积极鼓励学校和学生利用双休日、 节假日等开展综合实践活动，并制定安全 保障措施。
7、大多学校没有专职的综合实践活动 课程指导老师，学生活动的指导力量不足。
8、综合实践活动的教研活动还是一个 薄弱环节。
9、评价工作明显滞后，没能形成一个 完整的评价体系。
综合实践活动课程是基于学生的直接经 验，密切联系学生自身生活和社会生活，注 重对知识技能的综合运用，体现经验和生活 对学生发展价值的实践性课程。它是《九年 制义务教育课程计划》所规定的小学3-6年级 的一门必修课程。
1、关于综合实践活动课程的一些 基础知识没能很好理解。
2、综合实践活动课程的指导教师 没能制定具体的学生活动指导方案。
3、将综合实践活动课程学科化、教 材化。
4、学校缺乏综合实践活动课程的实 施计划。
5、受时间与空间的限制，学生活动空 间比较封闭，活动方式难以多样化。
6、学生活动过程的各种管理工作没有 形成基本的管理规范和制度。