神奇的丝瓜教案

小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案范文三篇

小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案范文三篇《神奇的丝瓜》是九年义务教育六年制西师大版小学语文，第四单元第十四课，这篇课文按种丝瓜——藤生长——瓜生长——赞丝瓜的顺序，围绕丝瓜旺盛的生命力，向我们展现了丝瓜的神奇。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案范文，欢迎大家阅读! 一、学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。 3、理解课文内容，领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一种积极的人生态度。二、教学重点： 1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处 2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质。三、教学难点：品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。四、教学过程：一、引题：同学们，丝瓜是一种极其平常的蔬菜，从表面上看它并无特别之处，可是文学家季羡林先生却认为丝瓜非常的神奇，那么它的神奇之处到底表现在哪些地方呢?这节课我们就来一起研读课文。二、学习课文 (一)、首先请同学们快速浏览课文。想想这篇课文主要讲了哪些内容? 1、指名回答，相机板书。(丝瓜神奇的生长过程、作者情感的变化及从丝瓜身上领悟到的人生态度) 2、文中神奇的丝瓜生长在什么地方呢?指名读读第一自然段。“随意”说明了什么? (二)学习丝瓜的神奇

1、丝瓜是普通的，可作者为什么又说它是神奇的呢?请同学们把自己认为描写丝瓜神奇的句子找出来，想想为什么这里表现了丝瓜的神奇，作者抓住了那些关键词语来表现丝瓜的神奇的?然后举手来交流。 2、学生汇报讨论提示： ①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。(土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。作者用“竟然”表现丝瓜的成长出乎意料，体现其神奇) ②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。(作者对丝瓜的长势之快感到惊奇。) ③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。(丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。) ④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。(为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止;丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。) ⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。(“后来居上”是什么意思?这句话运用了什么修辞手法?写出了丝瓜的什么特点?很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。) ⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。(“弯了”，“把躯体放在”是为了什么?找到承担重量的地方。表现了丝瓜的什么特点?丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，能行动，有智慧。自己去改变自己来适应环境，体现了丝瓜的神奇) ⑦我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。(原来是怎样生长的?这个样子的改变是人为的吗?平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的?“平着身子”、“躺在”，找到自己的落脚点，悠闲自在) 3.老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇， 4、品读感悟：

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六年级语文上册《神奇的丝瓜》教案湘教版

神奇的丝瓜教材分析丝瓜居然能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给它们特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有“思想”的。正如文题所说，不愧为“神奇的丝瓜”。作者抓住“神奇”，按两条线索展开：一是展现丝瓜生长过程。一是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。教学目标： 1. 自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。 2. 选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。 3. 能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。教学重点：选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处、体会作者的感情。教学难点：能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。教学准备师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。教学方法：三疑三探教学课时：2课时第一课时一、揭示课题 1、引入。大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。（学生交流：平凡、普通等） 2、师：看来大家对丝瓜都不陌生。丝瓜原产于南洋，明代引种到我国，成为人们常吃的蔬菜。可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。今天我们就来见识一下神奇的西瓜。 3、【板题：１８、神奇的丝瓜】 4、简介作者季羡林。（指名读课文链接）二、设疑大家读了课题可能会产生哪些疑问呢？预设：（1）丝瓜究竟有什么神奇之处？

（2）文章是怎样描写丝瓜的神奇呢？三、初读课文，了解大意 1自由读文，读通读顺。体会新字新词的的读法和用法如：你认为哪些生字在书写和读音上需要提醒大家？指名在黑板上板书并提示如：你通过自学已经理解了那些新词的意思和用法？ 2、抽读，检查读文和生字认识情况，相机指导。出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。字音：篱笆字形：凸（强调笔顺）词语：夸大之词杞人忧天难以置信百思不得其解兴致勃勃余晖悻悻然情不自禁 3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读) 4、说说文章主要内容。（同桌或全班）丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给它们特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有“思想”的。正如文题所说，不愧为“神奇的丝瓜”。四、作业完成语文课堂练习中相关内容。第二课时一、设疑自探（一）温故导入、明确问题这节课让我们继续学习《神奇的丝瓜》这一课。回忆一下上节课我们提出的主要问题？ 1、丝瓜究竟有什么神奇之处？ 2、文章是怎样描写丝瓜的神奇呢？（二）潜心批注、自读探究 1、自探提示：请同学们默读课文，边读边思考，画出能表明丝瓜神奇的语句，把自己的体会批注在旁边；并从文中找出作者对丝瓜认识变化的词句，想想从这些句子中可以体会到什么，批注在句子旁边。 2、学生自学，教师查看学情，注意关注特困生自学。二、解疑合探

小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案

小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案范文三篇《神奇的丝瓜》是九年义务教育六年制西师大版小学语文，第四单元第十四课，这篇课文按种丝瓜——藤生长——瓜生长——赞丝瓜的顺序，围绕丝瓜旺盛的生命力，向我们展现了丝瓜的神奇。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案范文，欢迎大家阅读! 小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案xx一一、学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。 3、理解课文内容，领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一种积极的人生态度。二、教学重点： 1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处 2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质。三、教学难点：品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。四、教学过程：一、引题：同学们，丝瓜是一种极其平常的蔬菜，从表面上看它并无特别之处，可是文学家季羡林先生却认为丝瓜非常的神奇，那么它的神奇之处到底表现在哪些地方呢?这节课我们就来一起研读课文。二、学习课文

(一)、首先请同学们快速浏览课文。想想这篇课文主要讲了哪些内容?1、指名回答，相机板书。(丝瓜神奇的生长过程、作者情感的变化及从丝瓜身上领悟到的人生态度) 2、文中神奇的丝瓜生长在什么地方呢?指名读读第一自然段。“随意”说明了什么?(二)学习丝瓜的神奇 1、丝瓜是普通的，可作者为什么又说它是神奇的呢?请同学们把自己认为描写丝瓜神奇的句子找出来，想想为什么这里表现了丝瓜的神奇，作者抓住了那些关键词语来表现丝瓜的神奇的?然后举手来交流。 2、学生汇报讨论提示： ①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。(土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。作者用“竟然”表现丝瓜的成长出乎意料，体现其神奇) ②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。(作者对丝瓜的长势之快感到惊奇。) ③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。(丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。) ④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。(为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止;丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。) ⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。(“后来居上”是什么意思?这句话运用了什么修辞手法?写出了丝瓜的什么特点?很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。) ⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。(“弯了”，“把躯体放在”是为了什

小学新西师大版语文六年级下册优质课公开课教学设计神奇的丝瓜2.

神奇的丝瓜教学目标： 1.学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。 3.能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。教学过程：一、导入今天我们来学习《神奇的丝瓜》，板书课题。谁见过丝瓜？有什么神奇之处吗？（生畅谈）一起走进国学大师季羡林先生的文章。请同学们拿起课文纸大声读课文，看看丝瓜有什么神奇之处呢？（生读文）二、预习探究交流：丝瓜神奇在哪里？还有那些地方让你觉得神奇？（学生读文回答）丝瓜的成长经历处处充满神奇，所以作者这样写。 “我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样，面壁参禅。我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动，它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下。如果不是这样的话，无论如何也无法解释我上面谈到的现象。”课件出示句子。 1.谁来读？能再读的神奇点吗？ 2.有感觉了，哪个词语最能说明它神奇？“思想”老师把它写下来，大家也把这个词圈出来。 3.透过“思想”这个词你能体会到什么？让我们随着作者去体会丝瓜的思想，老师在读书时随着丝瓜的成长，作者的心时而担心，时而放心，有几次担心？让我们再次走进课文，与作者一起经历心

理旅程。请同学们默读5—8自然段，划出描写作者担心的语句，想一想每次担心后，结果是怎样的？也将有关的语句划下来。三、品读交流：谁来读第一次担心的语句？我真是替它担心，生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠了下来落到地上。 1.谁能再来读一读，想像当时的情景，再来试试。（声音真小，你是努力地感受） 2.会不会从楼上坠下来？带着这种担心再来读。谁还想读？ 3.这种担心结果怎样？将文中的句子读一读。 4.小瓜仿佛得到命令似的停止了生长。老师板书命令仿佛得到了谁的命令似的？ 5.小丝瓜得到命令，神奇吗？谁再来读这句话？这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来。 1.我又担心了，读生齐读句子。 2.事实呢？生读文。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。 3.瓜弯了起来，把躯体放在窗台上。板书弯放 4.看到这一幕，作者还担心吗？作者的心情怎样？（惊喜） 5.带着这种心情，再来读读这句话。后来又怎样？谁再来读读作者第三次作者的担心？我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个大瓜也坠了下来，一起坠到地上。 1.谁再来读一读，读出作者的担心？ 2.这种担心，结果怎样？（奇迹怎样的奇迹？你读读文中的句子） 3.这个瓜哪儿去了？（躺在台上去了）板书躺

神奇的丝瓜湘教版教案

14．神奇的丝瓜教学目标： 1．学会本课7个生字，能正确读写“茁壮” 、“瓜藤”、“凸出”、“杞人忧天”等词语。 2．有感情地朗读课文，理解课文内容。 3．抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。 4．培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。重点难点：抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。教具准备：课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入 1．看到课题，你有了什么想法？ 2．课件出示丝瓜的图片，说一说丝瓜的外形特点，介绍一下丝瓜二、初读课文，整体感知 1．学生自主学习生字，朗读课文。2．交流学习效果，提出不理解的词语，联系上下文理解它的意义。3．把课文读通读顺，感知课文内容。 4．选择自己喜欢的方式再读课文，想一想丝瓜的神奇表现在哪些地方。（可以在书上作批注。）、细读课文，感悟丝瓜的神奇 1．看看课文是怎样描写丝瓜的神奇的。请大家默读课文以后找出描写丝瓜的语句。 2．指名读，感受丝瓜的神奇 3．小组讨论：引导学生抓重点汇报体现丝瓜的神奇的语句 A.随意种上却茁壮成长。 B.生长神速，让人难以相信。 C.能让无法承担重量的瓜停止生长。 D.能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,

E.能让悬垂的瓜平身躺下。 4．美读课文，体会丝瓜的神奇。四、课堂小结让学生自己谈学习的收获，主要从理解课文方面谈。第二课时一、复习导入 1.有感情地朗读课文，说一说丝瓜的神奇之处。 2.说一说：课文是用怎样的方法写出丝瓜的神奇的二、品读词句，进一步感悟与交流“神奇” 。 1.课件出示下列句子，学生讨论交流。 A.过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。 B.丝瓜藤竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。 C?这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。 2.全班汇报交流引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，指导有感情的朗读。 A.“竟然”的“竟”是什么意思。 B.丝瓜为什么会出乎作者的意料？ C.“竟然”的“竟”表达了作者怎样的思想感情？有什么作用。（丝瓜的神奇通过作者的担心一步步引出来。作者越担心就越能表现丝瓜的神奇，这是一种衬托的写作手法。） 3.你们知道作者每一次担心什么，为什么担心吗？ 4.学生交流，教师小结。三、配乐朗读，体会情感。 1.把自己感受最深的句子画出来多读几遍。 2．美读课文，体会丝瓜的神奇以及作者对丝瓜的喜爱之情。四、探究提高，课堂小结 1．总结文章的写作手法，概括全文内容。 2．让学生自己谈这节课学习的收获，主要从体会词句方面谈。板书设计：

《神奇的丝瓜》教学设计

《神奇的丝瓜》教学设计一、谈话导入 1.出示丝瓜图片同学们，丝瓜是一种普通的蔬菜，可季羡林先生却说丝瓜很神奇，你们相信吗？让我们走进课文《神奇的丝瓜》一探究竟。 2.齐读课题。把书翻到58页。二、初读课文，整体感知 1.出示初读要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语标上记号。（2）思考：丝瓜的神奇表现在哪些地方？ 2.学生自由读文。 3.汇报交流。课文主要从瓜籽、瓜藤和瓜来表现丝瓜的神奇。 4.课文中哪些自然段写了瓜籽和瓜藤的神奇?(1—3)请同学们默读课文1——3自然段，说说课文是通过哪些关键的语句体现瓜籽和瓜藤的神奇的？根据学生回答出示句子：（1）过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。“竟然”是什么意思？（出乎意料）为什么会出乎意料？（因为瓜籽是随意种上的）随意种都能够长出，而且日益茁壮说明了什么？（瓜籽很神奇）神奇表现在哪里？（生命力顽强）（2）以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。瓜藤的神奇表现在哪里？（生长速度快）（3）这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。这个句子也是写瓜藤的神奇，体现的是瓜藤虽细，作用却大。齐读三个句子。 5.瓜的神奇表现在哪里？最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。这真让我大吃一惊，这个原来垂直悬在空中的瓜，怎么忽然平身躺在那里了呢？这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会有人把丝瓜摆平的。过渡：丝瓜如此神奇？作者为什么那么担心呀？三、合作学习 1.出示要求。四人一小组合作学习课文4至7自然段，找出描写“我”担心的句子画上横线。说说我担心什么，结果怎么样呢？ 2.学生小组合作学习。 3.汇报交流四、细读品悟 1.第一次担心：我真是替它担心。作者担心什么？（生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠下来落到地上。）结果呢？（我这种担心是多余的。）这种指的是什么？（生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠下来落到地上。）为什么说担心是多余的？（最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。）试想，如果这瓜继续长，结果会怎样？（瓜藤断掉，瓜掉落地上）可是这瓜不长了，它好像有了人的思想，人的精神，它有什么精神呢？（自我牺牲、顾全大局）真是神奇的丝瓜！过渡：这时，在三楼窗台上，却又长出来了两条丝瓜。 2.第二次担心：事实又证明了我是杞人忧天。什么是“杞人忧天”，指不必要的担忧。我忧什么呀？（这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成小孩胳膊一般粗了，那一根细藤怎么能承担得住呢？）这两个瓜有多大？（小孩胳膊粗）采用什么修辞？（比喻）把什么比作什么？（把丝瓜比作小孩胳膊）运用比喻的修辞手法的作用是什么？（生动形象地写出了丝瓜的粗大。）还用了什么修辞?（反问）谁来把这个句子改为陈述句。（那一根细藤承担不住。）作者为什么说自己是杞人忧天呢？（两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。）好神奇啊！这个句子写得好吗？好在哪里？（作者用了比喻的修辞手法生动形象地写出了丝瓜粗大弯曲的特点）是的，特别是句中用到了一个“把”字，“把躯体放在窗台上”和“躯体被放在窗台上”有什么不同？从中我们可以看出丝瓜像人一样有思想有智慧。真是神

神奇的丝瓜

湘教版六年级上册：《14、神奇的丝瓜》教学反思永兴朝阳实验小学李芬又要上示范课了，到底上什么，又要带给老师什么……一系列的问题在脑中打转，选课、确定教学思路真的好难。不断地从网上找，看是否能走捷径，后来终于看到浙江温州董海莘老师的教学设计，一下子来了灵感，于是完成了自认为还不错的教学设计。今天终于向全校语文老师呈现了较为完美的课堂。我觉得今天的课堂有这么几个亮点：一、整节课很紧凑，浑然一体。开头以钟敬文先生对季羡林老先生的一段评价开始，在背景音乐中老师深情朗读，结尾在介绍季羡林老先生，尤其是在简介季老80岁后著作中结束。二、语言精练。我平时最喜欢干脆、不拖泥带水的语言，因此，在今天的课中，我仍然是如此，又因为是示范课，我更加注重，在备课时连每一个过渡语都进行了精心设计。三、把思维导图带入课堂，训练学生的思维能力，也更好地抓住了本文的两条线索，一是展现丝瓜的生长过程，一是展现作者的感情变化，两条交错的线索在曲线图中简明扼要的展现出来了。业内权威语文教育专家认为，“语文教师应结合实际,在语文教学的各个方面利用语文的优势，培养学生的理性精神、独立分析问题的能力，使其具有一定的批判能力、对自己思想行为的反思能力。”加强思维能力的训练,关系到学生自身的能力成长及独立思考品质的形成。实际上,加强小学语文教育的逻辑思维能力提

升，目的不仅仅是提升学生的语文成绩和语言驾驭的能力。更是助力其自身成长的重要举措,在语言文字中的训练，能够以较强的分析能力和整合能力,对事物进行深刻分析，并最终形成独立思考的能力。四、增加了课堂的容量。加入了一则拓展材料，即季羡林的《清塘荷韵》，让学生能进行知识迁移，能把课堂学到的方法学以致用，学生们说的还很精彩。五、在师生合作读中感受担心中丝瓜的神奇。文章最后一段揭示中心，总结全文，我把最后一段拆开来，把前面丝瓜的几处神奇融进来读，收到了很好的效果。无论怎样追求完美，总有不尽人意的地方，绝没有百分百完美的课堂。一节课下来，我觉得自己的不足在：一、由于课堂容量大，因此老师讲的过快，有点太赶。尤其是最后的“默读拓展材料，读后说说自己的感受”环节，没有留给学生默读，就直接让学生汇报了（因为昨天发了一个导学案，学生已经把它作为家庭作业去做了）。二、思维导图融入到课堂是本节课的亮点所在，这一点应该还要多花点时间，指导学生做思维导图。这也是我下一步要多钻研的地方，看平时如何带着学生做思维导图，力求加强学生思维能力的训练。今后还需继续努力，力求做到像于永正老师所讲的：简简单单教语文，扎扎实实求发展。 2018-10-16

神奇的丝瓜课堂实录

神奇的丝瓜课堂实录师：地球人都知道啊，就是这普通平常的丝瓜有什么神奇之处呢?今天就让我们走进国学大师季羡林先生的这篇散文，感受丝瓜的神奇。请大家自由朗读课文，看看丝瓜神奇在哪里? 生：(自由朗读课文，思考丝瓜神奇在哪里) 师：说说看，丝瓜神奇在哪里? 生：我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动师：从这段文字中，你感受到了神奇，真会读书。除此之外，丝瓜神奇在哪里?

生：这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这么多的水分和养料师：丝瓜秧让你感到神奇。还有哪儿? 生：最初长出来的瓜不再长大师：最初长出的瓜让你感到神奇。还有吗? 生：两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来师：三楼窗外的两个大瓜也让你感到神奇了，还有吗? 生：等我倒退几步抬头再看时师：二三楼之间最后长出的瓜又让你感到神奇了。的确，丝瓜的

成长经历中充满着神奇，正如作者所想(课件呈现文章第九自然段)谁来读一读生：(读第九自然段)我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动，它能让无法承担重量的瓜停止生长;它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，并给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长;它能让悬垂的瓜平身躺下。师：在这段话中，哪个词最能让你感受到这种神奇? 生：思想师：老师把这个词写到黑板上。(板书：思想)也请大家把它圈出来，静静地读一读这段话，看看透过思想这个词，你能体会到什么? 生：丝瓜有灵性了，它像人一样活了

生：丝瓜太神奇了，它还会有思想呢生：丝瓜不是没有生命的，它是一个活的物体了师：就让我们随着作者一起看看这神奇的丝瓜，体会其独有的思想。老师在读这篇文章时发现，随着丝瓜的生长，作者的情感也在发生着变化，时而担心，时而惊喜。你们有这个发现吗? 生：有师：那文中共写了作者几次担心? 生：三次师：请大家默读文章第五至八自然段，划出描写作者担心的语句;

六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计

六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文（精选5篇）六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计1 教学目标： 1、自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。 2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。 3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。教学重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。教学时间： 2课时教学过程：一、揭示课题。同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。（课件展示）现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。今天，我们就来学习他的一篇文章。齐读课题。二、整体感知。 1、自由读文，读通读顺。

2、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。 3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。 4、理解“杞人忧天”这个成语。三、品句，体会作者的担心。教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了全文共写了作者几次担心，都担心什么呢请找出描写作者担心的句子，用“——”勾画出来。 1、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。 2、抽生读作者第二次担心的句子。（课件显示句子）教师引语：这个句子写得好吗好在哪里 3、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。四、感悟丝瓜的神奇。教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。 1、师生交流。 2、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了（板书：停止生长）如果不停止生长，结果会怎样体会丝瓜舍己为人、顾全大局。 3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗（板书：弯、放）体会丝瓜智慧生长。 4、在二三楼之间的那个瓜又长得如何（板书：平躺）师生交流丝瓜的神奇。 5、课题是《神奇的丝瓜》，可是季老爷爷多次写自己的担心呢（

神奇的丝瓜

18．神奇的丝瓜主备人张社枝教学目标： 1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇； 2、启发学生获得一种积极的人生态度。教学重点： 1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处 2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质教学难点：品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。教学设计：第一课时（预习展示）一、自主学习本课生字词二、有感情的朗读课文三、自主探究课文内容： 1、我对丝瓜“惊奇”的原因是什么 2、丝瓜的神奇之处是什么？ 3、讲述丝瓜的生长过程。 4、文中几次提到作者“担心”？他分别“担心”什么？ 5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度？四、搜集季羡林的资料，加深对季老的了解。五、课堂延伸： 1、抓住“我无法同丝瓜对话”让学生展开想象：如果“我”能和“丝瓜对话，想象会说些么？ 2、你还知道哪些有神奇之处的植物？六、作业：把文中你欣赏的词语或句子抄一抄，品一品。预习目标没完成的继续预习第二课时一、回顾旧课，引入新课 1、说一说：丝瓜的神奇之处是什么？（丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他门疯狂的长；能让悬垂的瓜平神躺下。） 2、面对丝瓜生长过程中神奇的的变化，作者的心灵感受又是怎样的呢？二、深入文本，感悟作者的“担心” 1、文中几次写到作者的“担心”？他分别担心什么？朗读相关句子，说出自己的感受。（1）第一次“担心” A:瓜越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。 B:我真替它担心，（重读“真“和“担心”）（2）第二次“担心” A:这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？

《神奇的丝瓜》教案

《神奇的丝瓜》教案教学目标： 1、准确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课3个生字，注意“凸”的笔顺。 3、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇，体会它在表情达意上的作用。 4、把握作者情感，通过体会作者情感由随意、不感兴趣到惊奇、担心的变化，感受丝瓜的神奇。 5、透过作者细腻的心理活动描写来表现丝瓜的神奇的写作方法。教学重点 1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇，体会它在表情达意上的作用。教学难点：透过作者细腻的心理活动描写来表现丝瓜的神奇的写作方法。教学方法：朗读式、启发式、探究式相结合的教学方法教学手段：多媒体教学课时：一课时教学过程：一、作者用怎样的语言文字来具体描写了瓜秧、丝瓜的神奇？（一）、请大家聚焦课文的第1-8自然段，请孩子们小组合作交流。（二）、品味语言，感受神奇全班汇报

1、课件展示：①过了不久，丝瓜长了出来，而且日益茁壮、长大。 ②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。 ③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。 2、真是太神了，你们有没有发现这几个句子都有一个“竟”字?能说说这个字的意思吗?生：想不到的意思。 3、这几个“竟”能去掉吗？为什么？这几个“竟”表达了什么？假如去掉了这三个“竟”，那这些丝瓜的生命力旺盛、神奇还能这么淋漓尽致地体现在我们眼前吗？(看板书)可见，作者的用词之准确。 4、他为什么要担心呢?他的担心有用吗?担心和神奇之间又有怎样的关系呢? ④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。（“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止；丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。） ⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。（很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。） ⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。（“弯了”，“把躯体放在”是为了找到承担重量的地方，丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，

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《神奇的丝瓜》教学设计教学目标： 1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇 2、感悟神奇丝瓜所蕴涵的道理教学重点：品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇教学难点：感悟神奇丝瓜所蕴涵的道理一、导入同学们，问你们一个简单的问题，你们眼中的丝瓜是怎样的？（出示丝瓜图片）（绿色的、）其实啊，同学们一粒沙里看出一个世界，一朵花里看出一个天堂。飞花逐水，云游蓝天，风吹日落，暮雨萧萧，大自然似乎永远在诉说着一个个禅机，阐释着一个个神奇。今天，我们要走近《神奇的丝瓜》，走近季羡林先生，来看看一棵小小的丝瓜，能给我们带来怎样的神奇和感悟。二、初读全文，整体感知请同学们快速浏览课文，找出最能概括丝瓜的神奇的一句话？生：我仿佛觉得这棵瓜有了思想，它能考虑问题，而且还能行动,它能让无法承担重量的丝瓜有了思想,它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方……它能让悬垂的瓜平身躺下的。师：幻灯出示齐读三、品味语言，感受神奇师：（指着幻灯）丝瓜，它有思想，能考虑问题，而且还能行动，真的很神奇，那么文章又是怎样来描写这些神奇的呢？请大家自由朗读课文，找出文中具体描写丝瓜思想、行动神奇的语句。预设： ①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。师：“竟然”什么意思生：出乎意料师：怎么会让作者感到出乎意料呢？生：土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大师：说的不错，这位同学最难能可贵之处就是懂得读书方法，知道理解句子要联系上下文。师：既然是出乎意料，我们在读的时候就应该用怎样的语气，读出怎样的情感？生：读出意外、惊喜，我们要重读“竟然”。指名读，师生互评。 ②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。

神奇的丝瓜教案

课题14.神奇的丝瓜教学目标知识与技能：学会本课7个生字，能正确读写“茁壮”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人忧天”等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法：抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。重难点重点：抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。难点：培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。教学准备资源链接多媒体课件教学过程一、欣赏图片，激趣导入： 1．同学们请看，这是什么？ 2.在平常你会用怎样的词来形容丝瓜？生：普通，平凡… 可是我们有一位了不起的作家却认为丝瓜是“神奇的”，并专门写了一篇散文《神奇的丝瓜》 3.创设情境指导读课题，让学生带着问题品读课文，感受丝瓜是怎样神奇的。（1）如果你不相信丝瓜是“神奇的”，你会怎么读？（2）如果你不相信神奇的是“丝瓜”，你会怎么读？二、初读课文，整体感知 1．看课件动画，听范读课文。师：（控制停顿，给学生思考的机会，初步感受丝瓜的每一点神奇之处）所以作者最后怎样感叹？生：读最后一段。 ﹝因为课文最后一自然段总结了全文，揭示了中心，因此采用倒叙法先学习最后一段﹞ 2.品读第8自然段。引导学生朗读，体会其作用：总结了全文，揭示了中心。概括出了上文所写丝瓜的神奇之处。三、细读课文，感悟丝瓜的神奇 1．看看课文是怎样描写丝瓜的神奇的。请大家默读课文以后找出描写丝瓜的语句。2．指名读，感受丝瓜的神奇。 3．小组讨论：引导学生抓重点汇报体现丝瓜的神奇的语句。

A．随意种上却茁壮成长。 B．生长神速，让人难以相信。 C．能让无法承担重量的瓜停止生长。 D．能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方， E．能让悬垂的瓜平身躺下。 ﹝根据学生的回答，引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，指导有感情的朗读。引导品读感受神奇﹞ ⑴体会“竟”的用法 ①．过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。②．丝瓜藤竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。③．这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。 A．“竟然”的“竟”是什么意思。 B．丝瓜为什么会出乎作者的意料？ C．“竟然”的“竟”表达了作者怎样的思想感情？有什么作用。（丝瓜的神奇通过作者的担心一步步引出来。作者越担心就越能表现丝瓜的神奇，这是一种衬托的写作手法。） ⑵．你们知道作者每一次担心什么，为什么担心吗？ 4．学生交流，教师小结。 5．美读课文，体会丝瓜的神奇。师：小小的绿色的瓜越长越大，越长越长，竟把瓜藤坠下来了。我真是替它担心，我担心— 生接：怕它经不起…… 师：然而不久就证明了，我的这种担心是多余的。因为— 生：最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止生长。师：我觉得这丝瓜简直太神奇了！因为它仿佛有思想— 生：他能考虑问题，而且有行动。师：三楼窗台上，又长出来了两条丝瓜，它两— 生：后来居上…… 师：我又开始杞人忧天— 生：拿一根细藤怎么能承担的住呢？

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神奇的丝瓜教学设计及分析为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了神奇的丝瓜教学设计及分析，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。神奇的丝瓜教学设计及分析，下面一起来学习下吧! 神奇的丝瓜教学设计及分析由查字典语文网小编整理，仅供参考：学习目标： 1、我能理解课文内容，感受丝瓜的神奇之处， 2. 能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。 3、我能品味语言，获得一种积极、乐观的人生态度。教学重点： 1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处 2、通过学习，培养学生适应环境，微笑面对生活的精神品质。教学难点：品读课文，感受丝瓜的神奇;获得一种积极、乐观的人生态度。教学手段：多媒体教学过程：一、出示课题。本节课，我们接着来学习18课《神奇的丝瓜》。

二、出示学习目标。学习目标： 1、我能理解课文内容，感受丝瓜的神奇之处， 2、我能品味语言，获得一种积极的人生态度。三、细读体会，感受丝瓜的“神奇” 1、出示学习指导：请同学们自由读课文2—8段，边读边思考： (1)作者抓住丝瓜的什么来写丝瓜的神奇?重点写的是什么?勾画出相应的语句。 (2)课文几次写到作者的担心，他分别担心什么?在文中勾画出相关的语句，想想作者写自己的担心对表现丝瓜的神奇有什么好处。 5分钟后我们看谁找得准。 2、学生按“自学指导”的要求自学，教师巡视。 3、汇报第一个问题。老师归纳：作者通过写丝瓜的籽、丝瓜的秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢? 教师相机指导对句子的理解和朗读。 (1)最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。师：如果不停止生长结果会怎么样? (瓜秧会承受不了瓜的重量，瓜秧会断，瓜就会死去。)

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神奇的丝瓜一、激趣导入与作者简介这节课我们要学习课文《神奇的丝瓜》，我很好奇同学们在预习时有没有体会到作者对那些丝瓜的感情。作者觉得“很神奇”，作者觉得“很惊喜”。房屋旁的丝瓜让人惊喜，当老师看到书上标注的作者时，我简直惊喜若狂了，真是孤陋寡闻，没想到这《神奇的丝瓜》竟然是著名的“季羡林”先生写的。同学们，你们有谁课前了解过季羡林先生吗？季羡林先生是我国著名的语言学家、文学家、教育家、社会活动家，他精通12种语言，直到晚年，他还活跃于各种学术活动。他是2009年7月去世的，享年98岁，在他生命的最后十几年，出了非常多著作。值得感慨的当然不仅是他的学术成就，它的精神才让人敬佩，而他对生活的热爱，更是值得我们学习。著名法国雕塑家罗丹曾说：“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。季羡林先生正是拥有发现美、发现生活中点滴乐趣的眼睛，所以这小小的丝瓜带给他那么多的惊喜。下面，我们再一次听读课文。同时，用横线或括号标记出最能体现丝瓜神奇的句子。二、新授（一）初读、感受“神奇之处” 1、听读课文，标记文中最能体现丝瓜神奇的句子。 2、指名回答。（简略板书，追问“为什么说这里能表现丝瓜的神奇”，“作者抓住了哪些关键字词表现丝瓜的神奇”）（1）过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。（土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。作者用“竟然”表现丝瓜的成长出乎意料，体现其神奇）（2）以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。（3）这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。（丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。）（4）最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。（“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止；丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。）（5）这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。（很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。）（6）两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

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