神奇的丝瓜公开课.ppt
湘教版六年级语文上册第四单元
?季羡林（1911.8.6~2009.7.11），山东临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学惟一的终身教授。通英文、德文、梵文、巴利文，能阅俄文、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作已汇编成24卷的《季羡林文集》。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。
学习目标
１.感知文章内容，把握作者思路。２.领会本文的语言特点。
３.品味文中丰富的内涵。
我会读
篱笆瓜秧胳膊徘徊lí bɑ
yāng
gē bo
pái huái
车水马龙——形容车马或车辆很多，来往不绝。杞人忧天落叶归根qǐ——传说齐国有个人宗担心天会塌下来，吃饭睡觉都感到不安。比喻不必要的忧虑。——多指客居他乡的人终究要回到本乡。词语积累
我觉得这丝瓜太神奇了！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长，它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。
我觉得这丝瓜太神奇了！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长，它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。
最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
?两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
?两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，躯体被放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
?那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。真让我大吃一惊，这个原来垂直悬在空中的瓜，怎么忽然平身躺在那里了呢？
真让我大吃一惊，这个原来垂直悬在空中的瓜，忽然平身躺在那里了。
过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料。
?我从来没有想到，我能活到八十岁；
如今竟然活到了八十岁......只要有可能，我一定做一些对别人有益的事，决不
想成为行尸走肉。
?
?——《八十述怀》季羡林
?季老80岁后著作简介：
?80岁，发表24篇文章；
?81岁，41篇；
?82岁，31篇。
?85岁，出书5部；
?86岁，4部；
?87岁，5部；
?88岁，2部；
?89岁，10部；
?90大寿，出《千禧文存》等。
天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大道无法抗御......
六年级语文上册《神奇的丝瓜》教案湘教版
神奇的丝瓜 教材分析 丝瓜居然能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给它们特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有“思想”的。正如文题所说，不愧为“神奇的丝瓜”。 作者抓住“神奇”，按两条线索展开：一是展现丝瓜生长过程。一是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。 教学目标： 1. 自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。 2. 选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。 3. 能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。 教学重点：选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处、体会作者的感情。 教学难点：能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。 教学准备 师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。 教学方法：三疑三探 教学课时：2课时 第一课时 一、揭示课题 1、引入。 大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。（学生交流：平凡、普通等） 2、师：看来大家对丝瓜都不陌生。丝瓜原产于南洋，明代引种到我国，成为人们常吃的蔬菜。 可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。今天我们就来见识一下神奇的西瓜。 3、【板题：１８、神奇的丝瓜】 4、简介作者季羡林。（指名读课文链接） 二、设疑 大家读了课题可能会产生哪些疑问呢？ 预设： （1）丝瓜究竟有什么神奇之处？
（2）文章是怎样描写丝瓜的神奇呢？ 三、初读课文，了解大意 1自由读文，读通读顺。 体会新字新词的的读法和用法 如：你认为哪些生字在书写和读音上需要提醒大家？ 指名在黑板上板书并提示 如：你通过自学已经理解了那些新词的意思和用法？ 2、抽读，检查读文和生字认识情况，相机指导。 出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。 字音：篱笆 字形：凸（强调笔顺） 词语：夸大之词杞人忧天难以置信百思不得其解兴致勃勃余晖悻悻然情不自禁 3、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读) 4、说说文章主要内容。（同桌或全班） 丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给它们特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有“思想”的。正如文题所说，不愧为“神奇的丝瓜”。 四、作业 完成语文课堂练习中相关内容。 第二课时 一、设疑自探 （一）温故导入、明确问题 这节课让我们继续学习《神奇的丝瓜》这一课。回忆一下上节课我们提出的主要问题？ 1、丝瓜究竟有什么神奇之处？ 2、文章是怎样描写丝瓜的神奇呢？ （二）潜心批注、自读探究 1、自探提示：请同学们默读课文，边读边思考，画出能表明丝瓜神奇的语句，把自己的体会批注在旁边；并从文中找出作者对丝瓜认识变化的词句，想想从这些句子中可以体会到什么，批注在句子旁边。 2、学生自学，教师查看学情，注意关注特困生自学。 二、解疑合探
神奇的丝瓜湘教版教案
14．神奇的丝瓜 教学目标： 1．学会本课7个生字，能正确读写“茁壮” 、“瓜藤”、“凸出”、“杞人忧天”等词语。 2．有感情地朗读课文，理解课文内容。 3．抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。 4．培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。重点难点：抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。教具准备：课件课时安排：两课时教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1．看到课题，你有了什么想法？ 2．课件出示丝瓜的图片，说一说丝瓜的外形特点，介绍一下丝瓜 二、初读课文，整体感知 1．学生自主学习生字，朗读课文。2．交流学习效果，提出不理解的词语，联系上下文理解它的意义。3．把课文读通读顺，感知课文内容。 4．选择自己喜欢的方式再读课文，想一想丝瓜的神奇表现在哪些地方。（可以在书上作批注。） 、细读课文，感悟丝瓜的神奇 1．看看课文是怎样描写丝瓜的神奇的。请大家默读课文以后找出描写丝瓜的语 句。 2．指名读，感受丝瓜的神奇 3．小组讨论：引导学生抓重点汇报体现丝瓜的神奇的语句 A.随意种上却茁壮成长。 B.生长神速，让人难以相信。 C.能让无法承担重量的瓜停止生长。 D.能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,
E.能让悬垂的瓜平身躺下。 4．美读课文，体会丝瓜的神奇。四、课堂小结让学生自己谈学习的收获，主要从理解课文方面谈。 第二课时 一、复习导入 1.有感情地朗读课文，说一说丝瓜的神奇之处。 2.说一说：课文是用怎样的方法写出丝瓜的神奇的 二、品读词句，进一步感悟与交流“神奇” 。 1.课件出示下列句子，学生讨论交流。 A.过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。 B.丝瓜藤竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。 C?这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。 2.全班汇报交流引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，指导有感情的朗读。 A.“竟然”的“竟”是什么意思。 B.丝瓜为什么会出乎作者的意料？ C.“竟然”的“竟”表达了作者怎样的思想感情？有什么作用。 （丝瓜的神奇通过作者的担心一步步引出来。作者越担心就越能表现丝瓜的神奇，这是一种衬托的写作手法。） 3.你们知道作者每一次担心什么，为什么担心吗？ 4.学生交流，教师小结。 三、配乐朗读，体会情感。 1.把自己感受最深的句子画出来多读几遍。 2．美读课文，体会丝瓜的神奇以及作者对丝瓜的喜爱之情。 四、探究提高，课堂小结 1．总结文章的写作手法，概括全文内容。 2．让学生自己谈这节课学习的收获，主要从体会词句方面谈。 板书设计：
神奇的丝瓜
湘教版六年级上册： 《14、神奇的丝瓜》教学反思 永兴朝阳实验小学李芬 又要上示范课了，到底上什么，又要带给老师什么……一系列的问题在脑中打转，选课、确定教学思路真的好难。不断地从网上找，看是否能走捷径，后来终于看到浙江温州董海莘老师的教学设计，一下子来了灵感，于是完成了自认为还不错的教学设计。 今天终于向全校语文老师呈现了较为完美的课堂。我觉得今天的课堂有这么几个亮点：一、整节课很紧凑，浑然一体。开头以钟敬文先生对季羡林老先生的一段评价开始，在背景音乐中老师深情朗读，结尾在介绍季羡林老先生，尤其是在简介季老80岁后著作中结束。 二、语言精练。我平时最喜欢干脆、不拖泥带水的语言，因此，在今天的课中，我仍然是如此，又因为是示范课，我更加注重，在备课时连每一个过渡语都进行了精心设计。三、把思维导图带入课堂，训练学生的思维能力，也更好地抓住了本文的两条线索，一是展现丝瓜的生长过程，一是展现作者的感情变化，两条交错的线索在曲线图中简明扼要的展现出来了。业内权威语文教育专家认为，“语文教师应结合实际,在语文教学的各个方面利用语文的优势，培养学生的理性精神、独立分析问题的能力，使其具有一定的批判能力、对自己思想行为的反思能力。”加强思维能力的训练,关系到学生自身的能力成长及独立思考品质的形成。实际上,加强小学语文教育的逻辑思维能力提
升，目的不仅仅是提升学生的语文成绩和语言驾驭的能力。更是助力其自身成长的重要举措,在语言文字中的训练，能够以较强的分析能力和整合能力,对事物进行深刻分析，并最终形成独立思考的能力。 四、增加了课堂的容量。加入了一则拓展材料，即季羡林的《清塘荷韵》，让学生能进行知识迁移，能把课堂学到的方法学以致用，学生们说的还很精彩。五、在师生合作读中感受担心中丝瓜的神奇。文章最后一段揭示中心，总结全文，我把最后一段拆开来，把前面丝瓜的几处神奇融进来读，收到了很好的效果。 无论怎样追求完美，总有不尽人意的地方，绝没有百分百完美的课堂。一节课下来，我觉得自己的不足在：一、由于课堂容量大，因此老师讲的过快，有点太赶。尤其是最后的“默读拓展材料，读后说说自己的感受”环节，没有留给学生默读，就直接让学生汇报了（因为昨天发了一个导学案，学生已经把它作为家庭作业去做了）。二、思维导图融入到课堂是本节课的亮点所在，这一点应该还要多花点时间，指导学生做思维导图。这也是我下一步要多钻研的地方，看平时如何带着学生做思维导图，力求加强学生思维能力的训练。 今后还需继续努力，力求做到像于永正老师所讲的：简简单单教语文，扎扎实实求发展。 2018-10-16
小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案范文三篇
小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案范文三篇 《神奇的丝瓜》是九年义务教育六年制西师大版小学语文，第四单元第十四课，这篇课文按种丝瓜——藤生长——瓜生长——赞丝瓜的顺序，围绕丝瓜旺盛的生命力，向我们展现了丝瓜的神奇。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案范文，欢迎大家阅读! 一、学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。 3、理解课文内容，领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一种 积极的人生态度。 二、教学重点： 1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处 2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质。 三、教学难点： 品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。 四、教学过程： 一、引题：同学们，丝瓜是一种极其平常的蔬菜，从表面上看它并无特别之处，可是 文学家季羡林先生却认为丝瓜非常的神奇，那么它的神奇之处到底表现在哪些地方呢?这 节课我们就来一起研读课文。 二、学习课文 (一)、首先请同学们快速浏览课文。想想这篇课文主要讲了哪些内容? 1、指名回答，相机板书。(丝瓜神奇的生长过程、作者情感的变化及从丝瓜身上领悟 到的人生态度) 2、文中神奇的丝瓜生长在什么地方呢?指名读读第一自然段。“随意”说明了什么? (二)学习丝瓜的神奇
1、丝瓜是普通的，可作者为什么又说它是神奇的呢?请同学们把自己认为描写丝瓜神 奇的句子找出来，想想为什么这里表现了丝瓜的神奇，作者抓住了那些关键词语来表现丝 瓜的神奇的?然后举手来交流。 2、学生汇报讨论 提示： ①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。(土壤并不肥沃，但是它却 长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。作者用“竟然”表现丝瓜的成长出 乎意料，体现其神奇) ②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又 从二楼爬上了三楼。(作者对丝瓜的长势之快感到惊奇。) ③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。(丝 瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。) ④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。(为什么停止了生长?不停止 生长结果会怎样?“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止;丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。) ⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。(“后来居上”是什么意思?这句话运用了什么修辞手法?写出了丝瓜的什么特点?很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。) ⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。(“弯了”，“把躯体放在”是为了什么?找到承担重量的地方。表现了丝瓜的什么特点?丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，能行动，有智慧。自己去 改变自己来适应环境，体现了丝瓜的神奇) ⑦我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。(原来是怎样生长的?这个样子的改变是人为的吗?平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的?“平着身子”、“躺在”，找到自己的落脚点，悠闲自在) 3.老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重 点描写了丝瓜的“瓜”的神奇， 4、品读感悟：
小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案
小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案 范文三篇《神奇的丝瓜》是九年义务教育六年制西师大版小学语文，第四单元第十四课，这篇课文按种丝瓜——藤生长——瓜生长——赞丝瓜的顺序，围绕丝瓜旺盛的生命力，向我们展现了丝瓜的神奇。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案范文，欢迎大家阅读! 小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案xx一 一、学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。 3、理解课文内容，领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一种积极的人生态度。 二、教学重点： 1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处 2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质。 三、教学难点： 品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。 四、教学过程： 一、引题：同学们，丝瓜是一种极其平常的蔬菜，从表面上看它并无特别之处，可是文学家季羡林先生却认为丝瓜非常的神奇，那么它的神奇之处到底表现在哪些地方呢?这节课我们就来一起研读课文。 二、学习课文
(一)、首先请同学们快速浏览课文。想想这篇课文主要讲了哪些内容?1、指名回答，相机板书。(丝瓜神奇的生长过程、作者情感的变化及从丝瓜身上领悟到的人生态度) 2、文中神奇的丝瓜生长在什么地方呢?指名读读第一自然段。“随意”说明了什么?(二)学习丝瓜的神奇 1、丝瓜是普通的，可作者为什么又说它是神奇的呢?请同学们把自己认为描写丝瓜神奇的句子找出来，想想为什么这里表现了丝瓜的神奇，作者抓住了那些关键词语来表现丝瓜的神奇的?然后举手来交流。 2、学生汇报讨论 提示： ①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。(土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。作者用“竟然”表现丝瓜的成长出乎意料，体现其神奇) ②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。(作者对丝瓜的长势之快感到惊奇。) ③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。(丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。) ④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。(为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止;丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。) ⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。(“后来居上”是什么意思?这句话运用了什么修辞手法?写出了丝瓜的什么特点?很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。) ⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。(“弯了”，“把躯体放在”是为了什
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计
六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计 六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计范文（精选5篇） 六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计1 教学目标： 1、自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。 2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。 3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。 教学重点： 理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。 教学时间： 2课时 教学过程： 一、揭示课题。 同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。（课件展示）现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。今天，我们就来学习他的一篇文章。齐读课题。 二、整体感知。 1、自由读文，读通读顺。
2、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。 3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。 4、理解“杞人忧天”这个成语。 三、品句，体会作者的担心。 教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了全文共写了作者几次担心，都担心什么呢请找出描写作者担心的句子，用“——”勾画出来。 1、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。 2、抽生读作者第二次担心的句子。（课件显示句子） 教师引语：这个句子写得好吗好在哪里 3、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。 四、感悟丝瓜的神奇。 教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。 1、师生交流。 2、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了（板书：停止生长）如果不停止生长，结果会怎样体会丝瓜舍己为人、顾全大局。 3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗（ 板书：弯、放）体会丝瓜智慧生长。 4、在二三楼之间的那个瓜又长得如何（ 板书：平躺）师生交流丝瓜的神奇。 5、课题是《神奇的丝瓜》，可是季老爷爷多次写自己的担心呢（
《神奇的丝瓜》教案
《神奇的丝瓜》教案 教学目标： 1、准确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课3个生字，注意“凸”的笔顺。 3、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇，体会它在表情达意上的作用。 4、把握作者情感，通过体会作者情感由随意、不感兴趣到惊奇、担心的变化，感受丝瓜的神奇。 5、透过作者细腻的心理活动描写来表现丝瓜的神奇的写作方法。 教学重点 1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇，体会它在表情达意上的作用。 教学难点：透过作者细腻的心理活动描写来表现丝瓜的神奇的写作方法。 教学方法：朗读式、启发式、探究式相结合的教学方法 教学手段：多媒体 教学课时：一课时 教学过程： 一、作者用怎样的语言文字来具体描写了瓜秧、丝瓜的神奇？（一）、请大家聚焦课文的第1-8自然段，请孩子们小组合作交流。（二）、品味语言，感受神奇 全班汇报
1、课件展示：①过了不久，丝瓜长了出来，而且日益茁壮、长大。 ②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。 ③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。 2、真是太神了，你们有没有发现这几个句子都有一个“竟”字?能说说这个字的意思吗?生：想不到的意思。 3、这几个“竟”能去掉吗？为什么？这几个“竟”表达了什么？ 假如去掉了这三个“竟”，那这些丝瓜的生命力旺盛、神奇还能这么淋漓尽致地体现在我们眼前吗？(看板书)可见，作者的用词之准确。 4、他为什么要担心呢?他的担心有用吗?担心和神奇之间又有怎样的关系呢? ④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。（“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止；丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。） ⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。（很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。） ⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。（“弯了”，“把躯体放在”是为了找到承担重量的地方，丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，
神奇的丝瓜》教学设计word文档
《神奇的丝瓜》教学设计 教学目标： 1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇 2、感悟神奇丝瓜所蕴涵的道理 教学重点：品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇 教学难点：感悟神奇丝瓜所蕴涵的道理 一、导入 同学们，问你们一个简单的问题，你们眼中的丝瓜是怎样的？（出示丝瓜图片）（绿色的、）其实啊，同学们一粒沙里看出一个世界，一朵花里看出一个天堂。飞花逐水，云游蓝天，风吹日落，暮雨萧萧，大自然似乎永远在诉说着一个个禅机，阐释着一个个神奇。今天，我们要走近《神奇的丝瓜》，走近季羡林先生，来看看一棵小小的丝瓜，能给我们带来怎样的神奇和感悟。 二、初读全文，整体感知 请同学们快速浏览课文，找出最能概括丝瓜的神奇的一句话？ 生：我仿佛觉得这棵瓜有了思想，它能考虑问题，而且还能行动,它能让无法承担重量的丝瓜有了思想,它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方……它能让悬垂的瓜平身躺下的。 师：幻灯出示齐读 三、品味语言，感受神奇 师：（指着幻灯）丝瓜，它有思想，能考虑问题，而且还能行动，真的很神奇，那么文章又是怎样来描写这些神奇的呢？请大家自由朗读课文，找出文中具体描写丝瓜思想、行动神奇的语句。 预设： ①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。 师：“竟然”什么意思 生：出乎意料 师：怎么会让作者感到出乎意料呢？ 生：土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大师：说的不错，这位同学最难能可贵之处就是懂得读书方法，知道理解句子要联系上下文。 师：既然是出乎意料，我们在读的时候就应该用怎样的语气，读出怎样的情感？ 生：读出意外、惊喜，我们要重读“竟然”。 指名读，师生互评。 ②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼， 又从二楼爬上了三楼。
神奇的丝瓜教案
课题14.神奇的丝瓜 教学目标知识与技能：学会本课7个生字，能正确读写“茁壮”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人忧天”等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法：抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。 重难点重点：抓住课文重点词句，体会丝瓜的神奇。难点：培养学生热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。 教学准备 资源链接 多媒体课件 教学过程 一、欣赏图片，激趣导入： 1．同学们请看，这是什么？ 2.在平常你会用怎样的词来形容丝瓜？生： 普通，平凡… 可是我们有一位了不起的作家却认为丝瓜是“神奇的”，并专门写了一篇散文《神奇的丝瓜》 3.创设情境指导读课题，让学生带着问题品读课文，感受丝瓜是怎样神奇的。（1） 如果你不相信丝瓜是“神奇的”，你会怎么读？（2）如果你不相信神奇的是“丝瓜”，你会怎么读？ 二、初读课文，整体感知 1．看课件动画，听范读课文。 师：（控制停顿，给学生思考的机会，初步感受丝瓜的每一点神奇之处）所以作者最后怎样感叹？ 生：读最后一段。 ﹝因为课文最后一自然段总结了全文，揭示了中心，因此采用倒叙法先学习最后一段﹞ 2.品读第8自然段。 引导学生朗读，体会其作用：总结了全文，揭示了中心。概括出了上文所写丝瓜的神奇之处。 三、细读课文，感悟丝瓜的神奇 1．看看课文是怎样描写丝瓜的神奇的。请大家默读课文以后找出描写丝瓜的语句。2．指名读，感受丝瓜的神奇。 3．小组讨论：引导学生抓重点汇报体现丝瓜的神奇的语句。
A．随意种上却茁壮成长。 B．生长神速，让人难以相信。 C．能让无法承担重量的瓜停止生长。 D．能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方， E．能让悬垂的瓜平身躺下。 ﹝根据学生的回答，引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，指导有感情的朗读。引导品读感受神奇﹞ ⑴体会“竟”的用法 ①．过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。②．丝瓜藤竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。③．这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。 A．“竟然”的“竟”是什么意思。 B．丝瓜为什么会出乎作者的意料？ C．“竟然”的“竟”表达了作者怎样的思想感情？有什么作用。 （丝瓜的神奇通过作者的担心一步步引出来。作者越担心就越能表现丝瓜的神奇，这是一种衬托的写作手法。） ⑵．你们知道作者每一次担心什么，为什么担心吗？ 4．学生交流，教师小结。 5．美读课文，体会丝瓜的神奇。 师：小小的绿色的瓜越长越大，越长越长，竟把瓜藤坠下来了。我真是替它担心，我担心— 生接：怕它经不起…… 师：然而不久就证明了，我的这种担心是多余的。因为— 生：最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止生长。 师：我觉得这丝瓜简直太神奇了！因为它仿佛有思想— 生：他能考虑问题，而且有行动。 师：三楼窗台上，又长出来了两条丝瓜，它两— 生：后来居上…… 师：我又开始杞人忧天— 生：拿一根细藤怎么能承担的住呢？
神奇的丝瓜 教案
神奇的丝瓜 一、激趣导入与作者简介 这节课我们要学习课文《神奇的丝瓜》，我很好奇同学们在预习时 有没有体会到作者对那些丝瓜的感情。作者觉得“很神奇”，作者觉得“很惊喜”。房屋旁的丝瓜让人惊喜，当老师看到书上标注的作者时，我简直惊喜若狂了，真是孤陋寡闻，没想到这《神奇的丝瓜》竟然是著名的“季羡林”先生写的。同学们，你们有谁课前了解过季羡林先生吗？ 季羡林先生是我国著名的语言学家、文学家、教育家、社会活动家，他精通12种语言，直到晚年，他还活跃于各种学术活动。他是2009年7月去世的，享年98岁，在他生命的最后十几年，出了非常多著作。值得感慨的当然不仅是他的学术成就，它的精神才让人敬佩，而他对生活的热爱，更是值得我们学习。 著名法国雕塑家罗丹曾说：“世界不是缺少美，而是缺少发现美的 眼睛”。季羡林先生正是拥有发现美、发现生活中点滴乐趣的眼睛，所以这小小的丝瓜带给他那么多的惊喜。 下面，我们再一次听读课文。同时，用横线或括号标记出最能体现 丝瓜神奇的句子。 二、新授 （一）初读、感受“神奇之处” 1、听读课文，标记文中最能体现丝瓜神奇的句子。 2、指名回答。（简略板书，追问“为什么说这里能表现丝瓜的神奇”，“作者抓住了哪些关键字词表现丝瓜的神奇”） （1）过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。 （土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。作者用“竟然”表现丝瓜的成长出乎意料，体现其神奇） （2）以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一 楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。 （3）这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。 （丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。） （4）最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。 （“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止；丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。） （5）这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般 粗了。 （很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。） （6）两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下 面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
最新《神奇的丝瓜》优秀教案
精品文档 神奇的丝瓜》教案 教学目标：通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇，对学生的精神进行积极的熏陶。教学重点：以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。 教学难点： 以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导。 课型：自读课 教学过程： 一、导入“神奇的丝瓜”中心词是什么？（丝瓜）说明本文的描写对象是丝瓜。丝瓜之前有个修饰词“神奇” ，看到这个词，我产生了这样一个疑惑：丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的，可季老先生却说它很神奇，为什么？我的好奇心顿时产生了，很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处？同学们不知是否有同感？今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。 二、速读，整体感知 1、学生大声读课文，要求读准字音。 2、自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章，可以扩写“这是一篇写丝瓜的 文章”这个句子的形式进行。 3、教师参与交流并进行总结从文章线索看：这是一篇写了丝瓜生长的轨迹与作者心灵感受的轨迹，两条线索交错进行，物我相与为一的文章。 从文章构思看：这是一篇用朴素语言写丝瓜，起始平淡，越往后叙述越精彩，节奏感强的文章。 从作者看：这是一篇写作者细致观察丝瓜，生动描写丝瓜，巧妙发现丝瓜生存智慧的文章，体现的是作者的一种生活情趣和生活态度。 从内容和主题看：这是一篇记叙丝瓜神奇的生长过程，描写作者一次次担心，赞颂丝瓜神奇生命力、生存智慧的文章。 三、诵读，积累语言 1、以师生、男女生相互配合的形式朗读课文。 2、要求学生从课文里面找自己喜欢的语言材料，可以是佳词、美句或精段，或 写作方法、写作技巧等 四、选读，感受神奇 1、选取能体现丝瓜神奇的句子、语段读一读，以“神奇的丝瓜，神奇在……” 句式说一说丝瓜的神奇体现在哪里，并简要分析。 过渡：我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。作者越担心，丝瓜就越显神奇。这是一种衬托的手法。我们主要通过读来体会作者的“担心”。 2、理解“担心” 读的形式：师生一遍；同位配合一遍。 精品文档
神奇的丝瓜教案设计
神奇的丝瓜教案设计 1、大家见过丝瓜吗?说说自己见到过的丝瓜是什么样的?谁用一个词概括一下自己印象中的丝瓜? 2、下面请同学们欣赏几张丝瓜的图片。 3、是呀，丝瓜是一种很普通的植物，可在季羡林老先生的笔下，却成了《神奇的丝瓜》。(出示课题) 4、那么，丝瓜到底神奇在什么地方呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 二、新授 1、自由朗读课文，用划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。
2、指名回答。(根据学生的回答出示相应的灯片) (1) 过了不久，过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。 (2)以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。 (3)这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。 (4)最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。 (5)两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
(6)我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。 3、课件出示下列句子，学生讨论交流。 l 过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮 l 以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。 l 这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。 (1) 竟然、竟是什么意思?(表示出乎意料，意料之外)
(2) 竟然、竟包含了作者怎样的情感?对表现丝瓜的神奇有什么作用?(表达了作者对丝瓜的惊叹之情，突出丝瓜旺盛的生命力，从侧面表现了丝瓜的神奇。) 4、的确，丝瓜的成长经历中充满着神奇，正如作者所想： 出示课件：我觉得丝瓜简直太神奇了!仿佛它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长;它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。 (1)谁来读一读这段话，让大家感受到它的神奇。 (2)在这段话中，这种神奇可以用哪个词来概括? 板书：考虑 (3)透过考虑这个词你能体会到什么?(神奇、有灵性)
神奇的丝瓜教案
14神奇的丝瓜 教学准备 学情分析 小学高年级学生已具备了一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。语文学习能力强一些的学生已能独立概括文章的主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神品质等。而相对语文学习能力弱的学生在这些方面的能力上还存在一定的困难，找不到抓手，经常遗漏关键点，不能够较为准确地把握文本主旨，对文章的理解流于表面。因此，在教学中，应继续加强这些能力的训练。在教学中，放手让能力强的同学自己概括，而学习能力较弱的孩子则可以用心倾听，逐渐掌握概括方法。教学工具 CAI课件 教案设计 教学目标 一、知识与技能： 1、运用已有的识字方法自主学会“辟、茁、藤、替、疯、杞、凸”7个生字。 2、默读课文，理解丝瓜的神奇表现在哪些地方。 3、理解课文内容，学习作者巧借自己的“担心”来衬托丝瓜的“神奇”的写法。 二、过程与方法： 1、坚持以读代讲的语文教学，读中感悟。 2、将本节课的突破口定为探究丝瓜的“神奇”，以此指导学生抓住课文中关键的词句来解读课文，感受丝瓜的神奇。 三、情感态度与价值观： 读中感悟作者对丝瓜神奇生命力的赞美之情，教育学生热爱大自然，尊重生命，积极乐观地对待生活。 教学重难点 教学重点：通过抓关键词句、朗读，感受丝瓜的神奇。
教学难点：抓住朴实的语言感受丝瓜的神奇，联系作者的生活态度、生活情趣教育学生热爱自然，尊重生命，积极乐观地对待生活。 教学方法 讲读法、启发式、探究式相结合 教学过程 14、神奇的丝瓜 一、情景导入（出示CAI1）： 板书“神奇”，提问：“神奇”是什么意思？如果用它来形容丝瓜，你有什么疑问和想法呢？是啊，你们和我一样充满了好奇，季羡林先生笔下的丝瓜到底有什么神奇之处呢？让我们一起走进课文——神奇的丝瓜。 二、检查预习，引导学习： （一）检查学生自主学习生字词的情况： 1、认读以下生字词（出示CAI2）： 开辟茁壮丝瓜藤代替发疯杞人忧 天凸出 2、同学之间交流学习这些生字词需要注意的地方（出示CAI3）。 （二）检查学生自主学习课文内容的情况（出示CAI4）。 1、读了课文，你觉得季老是从哪几个方面来写丝瓜的神奇的？ 2、请用“课文从_______、_________、________这几方面写丝瓜的神奇的”这个句式来回答。 （三）引导学生提炼课文的主要内容（出示CAI5）： （1）课文写了丝瓜的生长过程的神奇：丝瓜籽——丝瓜藤——丝瓜 （2）了解作者自己的感受，突出了丝瓜的神奇。 （3）师小结：作者详细描写了丝瓜的生长过程，再通过写自己的感觉，突出丝瓜的神奇：仿佛它能考虑问题，而且还有行动。 三、师生合作，探究学习： （一）品读课文1—3自然段，发现神奇。 1、一般情况下，我们觉得一件事物特别出乎意料时，会用哪个词？ 2、默读课文1--3自然段，用“___________”标出描写含“竟”的句子。
神奇的丝瓜教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《神奇的丝瓜》第2课时教学设计 一、激趣调动，点亮快乐 师：一花一果，皆有生命；一草一树，均可感动。同学们，有一种普通的植物，我们视若无睹，但它却深深地打动了季羡林爷爷，那就是“丝瓜”。但它在季爷爷的眼里却是神奇的。这节课，让我们再次走进课文，看看丝瓜有什么神奇的地方。 <板书课题：神奇的丝瓜> 二、初读课文，主动质疑（主动质疑，体验快乐） 1、同学们，让我们打开课文，走进课文的字里行间，你从哪些地方感受到了丝瓜的神奇？（去看看丝瓜的神奇在什么地方？）请同学们自由地读课文吧！ 2、汇报 ①生：丝瓜仔（师：是呀，我随意种下的瓜，它竟然长了出来，而且日益茁壮。） ②生：丝瓜秧（师：是呀，我以为细细地瓜秧长得很慢，但是最后竟从一楼爬上了三楼。） ③生：丝瓜的瓜（师：是的，瓜仔是神奇的，瓜秧也是神奇的，更神奇的丝瓜的瓜。） 3、同学们，文中什么地方季爷爷直接告诉我们丝瓜的神奇？赶快找找看。（准确答案第九节） <课件出示：第九自然段> 它能……它能……它能……
①我们一起来读读这段话。 ②课文一共写了几个神奇的瓜？（是哪4个瓜？最初长出的一个；三楼窗外长出了两个瓜；二、三楼之间长出的瓜） ③哪个瓜最神奇呢？（第一个；第二、三个；第四个；都神奇） A、a、第一个瓜很神奇（那好，等会儿你们小组就去找一找第一个瓜神奇在什么地方?） b、第二、三个瓜 c、第四个瓜 三、探究学法，学会快乐 （是呀，丝瓜是神奇的，同学们，让我们再次回到课文中，去细细体会着四个瓜的神奇，在四人小组学习之前，老师先给你们一点学习提示，请小组同学选择你认为最神奇的瓜，根据老师提示合作学习。）放声朗读，初悟神奇 找出重点词，体会交流<课件出示> 勾画重点句，揣摩批注 B、是呀，每个瓜都很神奇，但是，瓜与瓜不同，神奇也不同。实际上每个瓜都是神奇的。（同学们，让我们再次回到课文中……合作学习） 四、合作交流，分享快乐 1、同学们，你们觉得第一个瓜神奇在什么地方？ 生：最初长出的瓜再长大，仿佛得到命令停止了生长。<课件> 师：为什么认为这是表现神奇的呢？
《神奇的丝瓜》教学设计 (西师版六年级下册)_1
《神奇的丝瓜》教学设计 (西师版六年级下册) 一、导入 1、大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？谁用一个词概括一下自己印象中的丝瓜？ 2、下面请同学们欣赏几张丝瓜的图片。 3、是呀，丝瓜是一种很普通的植物，可在季羡林老先生的笔下，却成了《神奇的丝瓜》。（出示课题） 4、那么，丝瓜到底神奇在什么地方呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、新授 1、自由朗读课文，用“——”划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。 2、指名回答。（根据学生的回答出示相应的灯片） （1）过了不久，过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。 （2）以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。 （3）这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。 （4）最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。 （5）两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
（6）我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。 3、课件出示下列句子，学生讨论交流。 l 过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮 l 以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。 l 这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。 （1）“竟然”、“竟”是什么意思？（表示出乎意料，意料之外） （2）“竟然”、“竟”包含了作者怎样的情感？对表现丝瓜的神奇有什么作用？（表达了作者对丝瓜的惊叹之情，突出丝瓜旺盛的生命力，从侧面表现了丝瓜的神奇。） 4、的确，丝瓜的成长经历中充满着神奇，正如作者所想： 出示课件：我觉得丝瓜简直太神奇了！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。 （1）谁来读一读这段话，让大家感受到它的神奇。 （2）在这段话中，这种神奇可以用哪个词来概括？板书：考虑 （3）透过“考虑”这个词你能体会到什么？（神奇、有灵性） 5、面对丝瓜的不同生长阶段，作者的心灵感受是怎样变化的？
2020年《神奇的丝瓜》教案设计
《神奇的丝瓜》教案设计 1、自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。 2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。 3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。 理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。 一、揭示课题。 同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是 __老爷爷。(课件展示)现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。今天，我们就来学习他的一篇文章。齐读课题。 二、整体感知。 1、自由读文，读通读顺。
2、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。 3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。 4、理解“杞人忧天”这个成语。 三、品句，体会作者的担心。 教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了?全文共写了作者几次担心，都担心什么呢?请找出描写作者担心的句子，用“——”勾画出来。 1、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。 2、抽生读作者第二次担心的句子。(课件显示句子) 教师引语：这个句子写得好吗?好在哪里? 3、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。 四、感悟丝瓜的神奇。
教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。 1、师生交流。 2、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了?(板书：停止生长)如果不停止生长，结果会怎样?体会丝瓜舍己为人、顾全大局。 3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗?(板书：弯、放)体会丝瓜智慧生长。 4、在二三楼之间的那个瓜又长得如何?(板书：平躺)师生交流丝瓜的神奇。 5、课题是《神奇的丝瓜》，可是季老爷爷多次写自己的担心呢?(了解烘托的写法) 6、师生共同品读。
初中语文神奇的丝瓜教案优秀范文
初中语文神奇的丝瓜教案优秀范文 下面是小编为大家准备了神奇的丝瓜，希望你们能喜欢， 初中语文神奇的丝瓜教案优秀范文一 通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇，对学生的精神进行积极的熏陶。 教学重点： 以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。 教学难点： 以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导。 教学课型： 自读课 教学过程： 一、导入 “神奇的丝瓜”中心词是什么?(丝瓜)说明本文的描写对象是丝瓜。丝瓜之前有个修饰词“神奇”，看到这个词，我产生了这样一个疑惑：丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的，可季老先生却说它很神奇，为什么?我的好奇心顿时产生了，很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处?同学们不知是否有同感?今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。 二、速读，整体感知 1、学生大声读课文，要求读准字音。 2、自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章，可以扩写“这是一篇写丝
瓜的文章”这个句子的形式进行。 3、教师参与交流并进行总结从文章线索看：这是一篇写了丝瓜生长的轨迹与作者心灵感受的轨迹，两条线索交错进行，物我相与为一的文章。 从文章构思看：这是一篇用朴素语言写丝瓜，起始平淡，越往后叙述越精彩，节奏感强的文章。 从作者看：这是一篇写作者细致观察丝瓜，生动描写丝瓜，巧妙发现丝瓜生存智慧的文章，体现的是作者的一种生活情趣和生活态度。 从内容和主题看：这是一篇记叙丝瓜神奇的生长过程，描写作者一次次担心，赞颂丝瓜神奇生命力、生存智慧的文章。 三、诵读，积累语言 1、以师生、男女生相互配合的形式朗读课文。 2、要求学生从课文里面找自己喜欢的语言材料，可以是佳词、美句或精段，或写作方法、写作技巧等 四、选读，感受神奇 1、选取能体现丝瓜神奇的句子、语段读一读，以“神奇的丝瓜，神奇在”句式说一说丝瓜的神奇体现在哪里，并简要分析。过渡：我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。作者越担心，丝瓜就越显神奇。这是一种衬托的手法。我们主要通过读来体会作者的“担心”。 2、理解“担心”读的形式：师生一遍;同位配合一遍。 ★第一次的担心 ★第二次的担心 ★第三次的担心
最新六年级上册语文《神奇的丝瓜》教案(精品)
湘教版六年级上册语文《神奇的丝瓜》教案 教学目标： 1、品味语言，通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇; 2、启发学生获得一种积极的人生态度。 教学重点： 1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处 2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质 教学难点： 品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。 教学设想： 这篇课文采用：预习——展示——反馈的课堂教学模式。预习中明确学习目标，在展示中交流学习的成果，在反馈中对学习目标进行检测。 教学设计： 第一课时(预习展示课) 第一环节：出示预习目标展开预习 一、自主学习本课生字词。 二、有感情的朗读课文。 三、自主探究课文内容。 1、我对丝瓜“惊奇”的原因是什么 2、丝瓜的神奇之处是什么? 3、讲述丝瓜的生长过程。 4、文中几次提到作者“担心”?他分别“担心”什么? 5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度?
四、搜集季羡林的资料，加深对季老的了解。 五、课堂延伸。 1、抓住“我无法同丝瓜对话”让学生展开想象：如果“我”能和“丝瓜对话，想象会说些什么? 2、你还知道哪些有神奇之处的植物? (学习模式：自主学习、小组合作探究，老师巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题，鼓励他们深入文本，并提出一些新的想法或问题。这些想法或问题由各组组长汇集在一起，共同讨论，解决不了的在展示反馈课上集体探讨。充分调动每一个小组成员学习的积极性、主动性。) 第二环节：展示反馈 一、设置情境朗读课题：《神奇的丝瓜》。 读过课题后你能提出什么疑问呢? 丝瓜是什么样子的? 丝瓜能吃吗? 丝瓜有药用价值吗? 丝瓜有何神奇之处? 多媒体：看一个短片，简要了解丝瓜 下面让我们一同走进课文看看丝瓜究竟有何神奇之处——板书课题 二、生字词展示。 老师随机抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现 多媒体显示生字词： 读一读：lí bā tū yí 篱笆凸出怡然 词语解释：