永久的生命PPT教学课件
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《16.散文二篇-永久的生命》课件(共25张PPT) 初中语文八年级上册
（ zàng ）内脏
（ mán ）蔓菁 蔓 （ màn ）蔓延
（ wàn ）藤蔓
贰 字词积累
形近字
bīn（ 濒 ）临 pín（ 频 ）率jiù（ 臼 ）齿 b来自i（ 白 ）色贰 字词积累
词语解释
蔓延： 像蔓草一样向周围扩展。 凋谢： （草木花叶）脱落。 卑微： 地位低下。 濒临： 紧接，临近。 炫耀： 照耀；夸耀。 俯瞰： 俯视。
陆 课文解析
第5段在文中起了怎样的作用？
以一个精警的句子收住全文，令人印象深 刻。
陆 课文解析
文中有很多富有哲理的句 子，请同学们画一画，圈一圈， 找出自己喜欢的句子，并说明 理由。
陆 课文解析 个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破
了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比 较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。 语言生动通俗，耐人寻味。
陆 课文解析
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里 钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的 寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象 地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我 们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
陆 课文解析 在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡
永久的生命
壹 新课导入
古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我们 究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活？有的人 碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有 的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中 的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听两位作家是 怎么说的。
壹 学习目标
通读课文，概括作者的观点，领会其中包 含的人生哲理。（重点）
（ mán ）蔓菁 蔓 （ màn ）蔓延
（ wàn ）藤蔓
贰 字词积累
形近字
bīn（ 濒 ）临 pín（ 频 ）率jiù（ 臼 ）齿 b来自i（ 白 ）色贰 字词积累
词语解释
蔓延： 像蔓草一样向周围扩展。 凋谢： （草木花叶）脱落。 卑微： 地位低下。 濒临： 紧接，临近。 炫耀： 照耀；夸耀。 俯瞰： 俯视。
陆 课文解析
第5段在文中起了怎样的作用？
以一个精警的句子收住全文，令人印象深 刻。
陆 课文解析
文中有很多富有哲理的句 子，请同学们画一画，圈一圈， 找出自己喜欢的句子，并说明 理由。
陆 课文解析 个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破
了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比 较，突出了个人生命短暂、不可重复的特点。 语言生动通俗，耐人寻味。
陆 课文解析
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里 钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的 寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象 地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我 们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
陆 课文解析 在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡
永久的生命
壹 新课导入
古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我们 究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活？有的人 碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有 的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中 的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听两位作家是 怎么说的。
壹 学习目标
通读课文，概括作者的观点，领会其中包 含的人生哲理。（重点）
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
3.既然爱情和知识已经能给人带来幸福和快乐，为什么罗 素还要追求把人带来痛苦的同情心呢？
（提示：这里提到的“爱情”是不是就仅仅指男女之间的 爱情呢？）
明确：人的幸福有两个来源，一是获得，一是奉献。获得是有限的， 所以这样的幸福是有限的，但奉献是无止境的，那我们的追求就不 会停止，幸福也会无穷无尽。当我们将目光转向人类，心灵就会在 寻找解除苦难的途径中不断地获取力量。
4.再读发现
作者说“有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开， 就永远 不会再返回”。又说“它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势。” “永”字所体现出的内容是否矛盾？
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
生命的神奇与不朽
探究生命如何永久
——罗素《我为什么而活》.
5.课堂检测
1.请结合作者生平，通过“关键字词咀嚼法”说说对开篇的 第二句“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意 地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话的理解。
明确;三种支配自己的情感，“像飓风”一样强烈，但如此美 妙的感情出现的背景，却是令人痛苦、绝望的冰冷死寂、深不可 测的意象——“深深的苦海”，这苦海就是后文写到的“痛苦的 呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者， 被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整 个世界”，就是现实的苦难。作者同情苦难者，并为他们不断努 力和抗争，不断受挫，甚至有时要绝望。
矛盾分析法
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
旁批：从时光一去不返，个人生命有限写起 怎样理解“生命自身”的不朽？ “分开来”“合起来”分别指什么？ 生命在“ 终于要凋谢” 的花朵中“永存””，看似矛盾，却富有哲理。
《永久的生命》PPT精品课件
理解字词
永久的生命
请同学们自由大声地朗读课文，扫清字词 障碍，初步理清作者思路，揣摩作者情感。
读音：臼齿 兴味 洗涤 牛犊
释义：不朽：
炫耀：
课文研读
1 朗读课文 2 精读品悟 3 作者简介 4 精读品悟
朗读课文
永久的生命
一人读，大家听，纠正读音。
选三位同学范读课文，每人读一部 分，其余同学评点。
精读品悟
永久的生命
作者从身边现象入手，通过自然界中小草、 小牛犊让我们形象感悟到生命本身的神奇——它 永远流动着、生长着，这就是生命的不朽，生命 本身的永久。
拓展探究
1 合作探究 2 拓展阅读
合作探究
永久的生命
“永久的生命”中我们已经感悟到生命本身的流动、神奇， “永久”仅仅指的是这样吗？“永久”的还是什么？
从身边现象入手，让我们形象地感受到生命在我们身上走 过的印迹，这些日常现象往往被我们忽略，一经作者提起，便 感同深受生命的流逝。
精读品悟
永久的生命
“衬衣”
个人生命不像一件衬衫,当你发现它脏了破了 的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
生动形象写出个体生命的不可逆性
精读品悟
永久的生命
“小草”
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去
请结合文末中“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断 给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就 是奇迹。”这句话去深入理解文题“永久的生命”。
合作探究
形象化的说理艺术
永久的生命
作者说道理没有干巴巴地照本宣科，而是从现象、事物入手，展现深刻的哲理， 说理巧妙，水到渠成，这种形象化说理的艺术手法在我们源远流长的文学史上一直 熠熠生辉：从《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”到《论 语》中“岁寒，然后知松柏之后凋也”再到汉乐府《长歌行》中“百川东到海，何 时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”再到苏轼《题西林壁》中“不识庐山真面目， 只缘身在此山中”等等，这就是格物致知，从物上找到自然的规律，找到大道理。
《永久的生命》PPT教学课件
生命永不休止地繁殖， 要乐观积极地对待生命
论述“永久的生命”的内部特征：生命的繁殖和蔓延
中心句
我的小伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀掉许许多多人，
但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将
要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给
世界以色彩，不断给世界以芬芳。
创作背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意 蕴的散文。选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001 年版），略有改动。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的， 但就整个人类来说,生命是永久不朽的。
检查字音
dú
牛犊
dí
洗涤
zhí
繁殖
jiù
臼齿
bēi
卑微
juàn xuàn
shì màn
替换了一种存在的方式， 生命延续，生生不息
议论现实，批判“暴君”，赞美生Fra bibliotek。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
指个体 生命的 逝去
指生命现 象永存
指“凋谢”和“不朽” 两者相差巨大，却都是 “永久的生命”
议论“生命永久存在是奇迹”。
读了这篇哲理散文，你有什么人生感悟？
提示：生命是短暂的，却也是美好的，要 以积极地人生态度去热爱生命，创造属于 自己的不朽和永久。
拟人，生命的欣喜姿态
以小草和小牛犊为例，论述“永久的生命”的外在表现
中心句
指一个个体
指永不休止的繁殖和蔓延
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。它是一个不懂疲 倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消 逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣 示它的快乐和威势。
论述“永久的生命”的内部特征：生命的繁殖和蔓延
中心句
我的小伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀掉许许多多人，
但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。我们将
要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给
世界以色彩，不断给世界以芬芳。
创作背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意 蕴的散文。选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001 年版），略有改动。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的， 但就整个人类来说,生命是永久不朽的。
检查字音
dú
牛犊
dí
洗涤
zhí
繁殖
jiù
臼齿
bēi
卑微
juàn xuàn
shì màn
替换了一种存在的方式， 生命延续，生生不息
议论现实，批判“暴君”，赞美生Fra bibliotek。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
指个体 生命的 逝去
指生命现 象永存
指“凋谢”和“不朽” 两者相差巨大，却都是 “永久的生命”
议论“生命永久存在是奇迹”。
读了这篇哲理散文，你有什么人生感悟？
提示：生命是短暂的，却也是美好的，要 以积极地人生态度去热爱生命，创造属于 自己的不朽和永久。
拟人，生命的欣喜姿态
以小草和小牛犊为例，论述“永久的生命”的外在表现
中心句
指一个个体
指永不休止的繁殖和蔓延
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。它是一个不懂疲 倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消 逝了，它却永远存在。它充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣 示它的快乐和威势。
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③它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地 在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但 它是永远存在的。
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《永久的生命》PPT【优质课件】
1.今天，高校美术专业学生缺乏工匠 精神的 表现可 概括为 两方面 ，即鄙 夷传统 价值观 和精神 追求， 追求快 餐式作 品；轻 视基础 ，急功 近利。 2. 培养高校美术专业学生工匠精神的 途径有 两个： 一是将 其融入 课程设 置以及 基本功 的锤炼 ；二是 对新生 夯实基 础训练 ，严格 考核基 础课程 。
《永久的生命》PPT【优质课件】
走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北 武汉人。主要著作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》 等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿 童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝 于北京
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永久的生命
《永久的生命》PPT【优质课件】《永久的生命》PP Nhomakorabea【优质课件】
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有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永 恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底 是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文 井的答案吧！
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5.在高校美术教育中，汲取传统工匠 师徒传 承的长 处，有 利于帮 助学生 掌握美 术基本 功，但 不利于 激发学 生的艺 术创造 力。 6.美术创作者缺少工匠精神，其作品 往往缺 乏文化 内涵和 灵魂， 形式趋 于世俗 化、商 业化、 数码化 ，艺术 性和感 染力都 不强。
7.爱国快闪活动多在人流如织的公共 场合惊 奇发生 ，因而 在偏远 的山区 、海洋 上一般 不宜举 办此类 活动。
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1.今天，高校美术专业学生缺乏工匠 精神的 表现可 概括为 两方面 ，即鄙 夷传统 价值观 和精神 追求， 追求快 餐式作 品；轻 视基础 ，急功 近利。 2. 培养高校美术专业学生工匠精神的 途径有 两个： 一是将 其融入 课程设 置以及 基本功 的锤炼 ；二是 对新生 夯实基 础训练 ，严格 考核基 础课程 。
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走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北 武汉人。主要著作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》 等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿 童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝 于北京
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永久的生命
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有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永 恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底 是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文 井的答案吧！
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5.在高校美术教育中，汲取传统工匠 师徒传 承的长 处，有 利于帮 助学生 掌握美 术基本 功，但 不利于 激发学 生的艺 术创造 力。 6.美术创作者缺少工匠精神，其作品 往往缺 乏文化 内涵和 灵魂， 形式趋 于世俗 化、商 业化、 数码化 ，艺术 性和感 染力都 不强。
7.爱国快闪活动多在人流如织的公共 场合惊 奇发生 ，因而 在偏远 的山区 、海洋 上一般 不宜举 办此类 活动。
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精读品味
示例： “一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什
么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的 兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
精读品味示例： 这个句子中 Nhomakorabea者以三十多岁人们的变化为例，先写生理
变化，再写心理变化，感叹时间的流逝，生命的短暂。
小结
《永久的生命》是一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。它不仅哲思深邃，鲜 明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。在写法上， 先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活， 高唱生命的凯歌。这篇文章揭示出个体生命是短暂易逝的，但就整体来说，生 命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命， 以热情回报生命的思想感情，字里行间洋溢着作者对生命永恒的赞叹。
板书设计
语文（人教版）八年级 上册
感谢各位的聆听
精读品味
思考：
作者是如何有条理的阐述观点的？请你找出每一段的中心内容。
精读品味
第一层（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第2至4自然段）正面论说永久的生命，赞美永久的生命。 第三层（第5自然段）生命是奇迹。
精读品味
以“字、词、句、段对作者观点的表现作用”为话题，自 选文句联系上下文用简洁的语言进行评点。
知识链接
议论性散文与其他类型散文的区别：
议论性散文以说理为目的，议论是它的骨干；
写人、写景、叙事、抒情为主的散文也发议论， 不以说理为目的，通常只是为了点明题旨。
初读感知
听读课文，严文井先生论述了一个什么问题？ 文中哪些词语可以体现？
初读感知
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样 可怜！”为什么这样说？ 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么？ 3.第三段“分开来”“合起来”分别指什么 ？
《永久的生命》PPT优秀课件
小结：形象描绘抒发情感 睿智理性
写法探究
01
欲扬先抑
一开始并不急于表达自己的观点， 反而突出写个体生命的有限，并感 叹“我们都非常可怜”。
03
02
第二段忽然转折，将我们带入永久生命 的美好视野，完 美地运用了欲扬先抑 的手法。
同时，作者为了表达自己的观点， 先是将抽象的理论以比喻的方式出 现，而后又以现实生活现象呈现， 同时又将它寄予到哲理性语句中去。
整体感知
读课文，看看本文主要表达了什么观点？
生命是永久的。
请你在文中找出支撑“生命是永久的”这一观点的语句，并说说自己的理解。
1.“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”
小草生长：小草随着寒暑易节而生生灭灭，但新生的草芽总能 破土而出，说明生命的现象一直存在。
2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。”
关注生命的不朽。
作者从说理回到现实生活，
D 批判暴君的杀人，同时赞叹
生命的永久。
以哲理性的语句结束全 文。
E
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可
怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样
的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
我们必须认识到，一切努力都是有意义的，因为生命 的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的 一笔，同时，又要意识到生命是有限的，因此，我们在 一定的审美休憩之外，需要报以百分之百的努力。
人生要怎样 实现自己的 最大价值？
整体生命永久，个体生命易逝，我们应该如 何对待有限的个体生命？
当堂评价 下列加点字注音完全正确的一项是（
写法探究
01
欲扬先抑
一开始并不急于表达自己的观点， 反而突出写个体生命的有限，并感 叹“我们都非常可怜”。
03
02
第二段忽然转折，将我们带入永久生命 的美好视野，完 美地运用了欲扬先抑 的手法。
同时，作者为了表达自己的观点， 先是将抽象的理论以比喻的方式出 现，而后又以现实生活现象呈现， 同时又将它寄予到哲理性语句中去。
整体感知
读课文，看看本文主要表达了什么观点？
生命是永久的。
请你在文中找出支撑“生命是永久的”这一观点的语句，并说说自己的理解。
1.“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”
小草生长：小草随着寒暑易节而生生灭灭，但新生的草芽总能 破土而出，说明生命的现象一直存在。
2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。”
关注生命的不朽。
作者从说理回到现实生活，
D 批判暴君的杀人，同时赞叹
生命的永久。
以哲理性的语句结束全 文。
E
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可
怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样
的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
我们必须认识到，一切努力都是有意义的，因为生命 的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的 一笔，同时，又要意识到生命是有限的，因此，我们在 一定的审美休憩之外，需要报以百分之百的努力。
人生要怎样 实现自己的 最大价值？
整体生命永久，个体生命易逝，我们应该如 何对待有限的个体生命？
当堂评价 下列加点字注音完全正确的一项是（
2024学年统编语文八年级上册《永久的生命》优质公开课课件(共19张ppt)
背景链接
《永久的生命》是严文井在1942年 写的一篇带有哲理意蕴的散文。文 章揭示出个体的生命是卑微柔弱的 ，但就整个人类来说，生命是永久 不朽的。
字词学习 字音易错
臼齿（ jiù ） 兴味（ xìnɡ） 洗涤（ dí ） 牛犊（ dú ） 疲倦（juàn） 茸毛（rónɡ） 消逝（ shì ） 繁殖（ zhí ） 蔓延（ màn ） 凋谢（diāo） 混为一体（ hùn ）字形易错，
生
✓ 我们应该看到生命自身的神奇，生命
命
流动着，永远不朽。
是 永
✓ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，
久
合起来却是永久。
的
✓ 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
“它充满了希望，……随处宣示它 的快乐和威势。”怎么理解这句话 的含义？
生命生生不息，永不休止地繁殖着 ，蔓延着，失去的只是暂时的，希 望永远就在前方。我们应该以积极 乐观的心态对待生命。
第三层（第五自然段）了解生命的真实意 义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
是否存在永久的生命？
没有永久的生命
生物学、自然规律
世界上万事万物都有自己的寿命
有永久的生命
生命总体生机勃勃
个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。 从文中哪些地方十分巧妙
抽象的理论 运用比喻
永久生命的美好
现实生活现象 寄寓哲理
作者为什么说“我们都非常可怜”？
因为过去了的日子永不再回来，我们 的力量是那样的渺小，对于生命上的 事我们丝毫不能做主。作者采用了欲 扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄 势。
写作特色：
欲扬先抑，章法井然
永久的生命
作者简介
八年级语文课件永久的生命ppt课件
八年级语文课件永久的生命ppt课件上面几组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。
生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。
今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。
第二课时分析课文1、第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，我们的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。
从这个意义上来说，我们都非常可怜。
怎样理解“生命自身”的不朽？作者把生命比作“地面上的小草”，虽然卑微、柔弱，但是每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
生命充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
分析课文“分开来”“合起来”分别指什么？“分开来”是指生命只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
“合起来”是指那些个体消逝了，它却永远存在。
分析课文怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”这句话？生命是一个不懂疲倦的旅客,总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去.那些个体消逝了,它却永远存在.它充满了希望,永不休止地繁殖着，蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。
小组探究思考探究说说作者为什么要赞美生命？因为个体的生命虽然卑微、柔弱，但它充满了希望，永不停止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势，就整个人类来说，生命是永远不朽的。
作者热情洋溢地赞美永久的生命，表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。
①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。
但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
思考探究作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
《永久的生命》ppt演示课件
2.学 富 五 车 ， 形容 读书多 ，知识 丰富。 学贯中 西：形 容学问 贯通了 中国和 西方的 种种知 识。语 段中所 举的钱 钟书、 林语堂 和胡适 的事例 都是说 明“他们 的国学 功底异 常深厚 ，他们 的英语 水准堪 称世界 一流”， 而非 单纯指 他们的 学问大 ，故选 “学贯中 西”更 合适。
3.南 辕 北 辙 ， 比喻 行动和 目的相 反，指 自身的 行动与 自己的 目的相 反。背 道而驰 ：比喻 彼此的 方向和 目标完 全相反 ，是指 某人的 做法和 应遵循 的大众 化的目 标相反 。语境 是“与时 代的发 展”相 反，据 此应该 选“背道 而驰”。
4、合作学习的培养。合作学习既是一 种方法 也是一 种能力 ，未来 社会的 人没有 合作的 态度是 不行的 。这节 课我要 求学生 合作学 习，培 养学生 的合作 意识。
9.特别是学生思维异常活跃，常常迸 射智慧 的火花 ，出现 精彩的 对答。 在这一 环节中 ，教者 的点拨 、引导 ，学生 的质疑 与解疑 ，师生 之间思 想的碰 撞，语 言的交 流，课 文内容 与表达 形式的 交融无 不令人 赏心悦 目。
10教者在其中并没有越俎代庖，而是 让学生 当主角 ，根据 课文脉 络层层 推进， 剥茧式 的教学 提升了 学生要 洞悉底 细的情 绪。在 不断探 究研讨 的过程 中，学 生充分 享受了 学习的 乐趣和 成功的 喜悦。
11.课文小结所以说我们认识和评价一 个人应 该一分 为二， 华歆不 专心读 书，追 求富贵 ，但也 有可取 之处， 就像我 们今天 所学文 中他救 人救到 底的态 度十分 令人敬 佩。
12.而我们的同学们在学校的学习也应 该是一 分为二 的，纪 要学习 文化知 识，也 要学习 做人的 道理。 希望同 学们做 到重诺 守信， 言行必 果！
《永久的生命》PPT优质教学课件
写人叙事类散文
写景抒情类散文
初识议论性散文
《永久的生命》
议论性散文
（哲理散文/哲学散文）
知识链接
议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散 文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。
议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种概念，而是要 通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而 提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。
等。 有文学评论家把这个有着“苏格拉底似的谢顶”， 长着又圆又大额头的“童话爷爷”，比喻成“一 口井”，“那种流淌出的柔和的美感，好像是底 色，铺陈在他作日军在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压 老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而 会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地 面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去 后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好 像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表 现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应 向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限 的价值！
【推荐诗歌】
热爱生命
汪国真
我不去想， 是否能够成功， 既然选择了远方， 便只顾风雨兼程。 我不去想， 能否赢得爱情， 既然钟情于玫瑰， 就勇敢地吐露真诚。
1. 自由朗读课文，找出每段的中心句。
第1段：“过去了的时间永不再回来。” 第2段：“人们却不应该为此感到悲观。” 第3段：“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。” 第4段：“我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。” 第5段：“凋谢和不朽混为一谈，这就是奇迹。”
《永久的生命》ppt课件
“三年以来，在人民解放战争和人民革命 中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
三十年以来，在人民解放战争和人民革 命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，从那时起， 为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自 由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永 垂不朽！”
这就是生命的永恒
感悟生命
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。 人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因 为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞 愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全 部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为 解放全人类而斗争。
说说喜欢的理由。
品读探究
1.“ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却 是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思?
“分开来”指个体的生命。
“合起来”指人类的生命。
整句话的意思是:个体的生命是短暂的，人类的生命 是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代 一代的小牛犊,个体消逝了，整体生命却永远存在。作 者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不 息与生机盎然。
--《钢铁是怎样炼成的》
这就是生命的价值与生命的永恒
板书设计
Hale Waihona Puke 个体生命有限生命不朽 生命永恒
品读探究
4.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”谈谈你的理解。
“凋谢”指生命有限，“不朽”指有限的生命创造出的 永存价值，这就是生命真正意义上的永恒。
感悟生命
纪念碑的背面浮雕镌刻着170多个人物形象， 生动而概括地表现出中国人民100多年来，特别 是在中国共产党领导下28年来反帝反封建的伟大 革命斗争史实。
二、自读课文，拟小标题，理清思路
第一段：感叹生命有限 第二段：感动生命神奇 第三段：感谢 生命永存 第四段：赞美 生命永存 第五段：咏叹生命奇迹
三十年以来，在人民解放战争和人民革 命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，从那时起， 为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自 由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永 垂不朽！”
这就是生命的永恒
感悟生命
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。 人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因 为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞 愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全 部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为 解放全人类而斗争。
说说喜欢的理由。
品读探究
1.“ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却 是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思?
“分开来”指个体的生命。
“合起来”指人类的生命。
整句话的意思是:个体的生命是短暂的，人类的生命 是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代 一代的小牛犊,个体消逝了，整体生命却永远存在。作 者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不 息与生机盎然。
--《钢铁是怎样炼成的》
这就是生命的价值与生命的永恒
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Hale Waihona Puke 个体生命有限生命不朽 生命永恒
品读探究
4.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”谈谈你的理解。
“凋谢”指生命有限，“不朽”指有限的生命创造出的 永存价值，这就是生命真正意义上的永恒。
感悟生命
纪念碑的背面浮雕镌刻着170多个人物形象， 生动而概括地表现出中国人民100多年来，特别 是在中国共产党领导下28年来反帝反封建的伟大 革命斗争史实。
二、自读课文，拟小标题，理清思路
第一段：感叹生命有限 第二段：感动生命神奇 第三段：感谢 生命永存 第四段：赞美 生命永存 第五段：咏叹生命奇迹
《永久的生命》PPT课件
三个层次，条理清晰，章法井然。 先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面 展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡 谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。 生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起 的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只 能走下去，尽管你会摔倒…… 我们的生命可以伟大，也可 以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力 进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这大 概就是生命的定义吧！
阅读方法解密
以小见大作用分析法。 （中考占2-3）以小见大中的"小"，是描写的焦点， 它既是写作创意的浓缩和生发，也是写作者匠心独具 的安排，因为它已不是一般意义的"小"，而是小中寓 大，以小胜大。以小见大的作用是以独到的想象抓住 一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，更充分地 表达主题思想。
2. 作者为什么说"我们都非常可怜"？ 【答案】因为过去了的日子永不再回来，我们的力量 是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。 作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
15 永久的生命
散 文
-.
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而 不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的 生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严 文井的答案吧！
1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。 2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。（重点） 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久
新颖构思
导思1.严文井在表达自 己对生命的认识时，采 用了怎样的手法来安排 内容？有何好处？
关键词: 歌唱生命
《永久的生命》PPT教学课件
整体感知
通读课文，思考课文讲了哪几层意思。 三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；
最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次， 条理清晰，章法井然。
作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ ①作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有
的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这 是无可奈何的事情。②作者又感悟到生命的永恒， 生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式 永久存在。
板书设计
③最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命， 感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这 样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同 时使行文有了波澜，更能够打动人心。
联系实际，怎样理解“生 命在那些终于要凋谢的花朵里 永存，不断给世界以色彩，不
断给世界以芬芳”？
生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生 命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界 以色彩和芬芳，让世界变得更加美好。这样的生 命，将和世界一起，获得永存。
永久的生命
-.
学习目标
1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲树立乐观、豁达的人 生观。
新课导入
逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥） 抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚） 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个 体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整体 而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！” 后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
使用了欲扬先抑的写法。 ①先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情 转入低谷；②接着用“不应该悲观”一转，描写生 命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永 久不朽，值得赞美；
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永久的生命
2020/1大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永 恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底 是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文 井的答案吧！
2020/10/13
2
走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北 武汉人。主要著作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》 等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿 童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝 于北京
2020/10/13
6
THANKS
FOR WATCHING
演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
谢谢大家！本文档为精心编制而成，您可以在下载后自由修改和打印，希望下载对您有帮助！
5
精读课文，重点探究
①就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔 弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根 根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风， 似乎对那过去的残酷一无所知一样。
②我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦 着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳 里取得的。
③它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地 在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但 它是永远存在的。
2020/10/13
3
理清行文思路
本文是一篇优美的哲理性散文， 思路清晰，章法井然，说说你对文章 思路的看法。
2020/10/13
4
精读课文，把握文意
（１）文中作者的感情有变化吗？是怎样变 化的？
（2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什 么？
（3）本文运用哪些写作手法？有什么作用？
2020/10/13
2020/1大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永 恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底 是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文 井的答案吧！
2020/10/13
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走近作者
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北 武汉人。主要著作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》 等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿 童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝 于北京
2020/10/13
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精读课文，重点探究
①就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔 弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根 根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风， 似乎对那过去的残酷一无所知一样。
②我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦 着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳 里取得的。
③它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地 在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但 它是永远存在的。
2020/10/13
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精读课文，把握文意
（１）文中作者的感情有变化吗？是怎样变 化的？
（2）本文运用了哪些修辞手法？作用是什 么？
（3）本文运用哪些写作手法？有什么作用？
2020/10/13