《西班牙文化概况》多媒体教学课件的探索与研究

《西班牙文化概况》多媒体教学课件的探索与研究

发表时间：2010-05-24T14:53:08.623Z 来源：《当代教育之窗》2010年第4期供稿作者：王冠[导读] 《西班牙文化概况》的学习，使学生能够运用到积累的知识点，

黑龙江大学西语学院西班牙语系黑龙江哈尔滨150080）

【摘 要】本文就多媒体课件在《西班牙文化概况》方面教学进行了探索与研究，并对此门课程多媒体教学课件的优势进行分析，说明了多媒体课件在《西班牙文化概况》中运用的创新性和教学中与时俱进的必要性。在现代教育理论的指导下，通过多媒体课件的设计和制作将知识板块分类，在教学中构建以“学生为主，教师为辅”的授课组织形式，师生互动，提高教学效率。

【关键词】多媒体课件；西班牙文化概况；探索与研究

“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，由multiple和media复合而成的。理解为多种媒体的综合。广义上指的是能传播文字、声音、图形、图像、动画和电视等多种类型信息的手段、方式或载体。从专业角度言简意赅地讲多媒体课件就是教师用来辅助教学的工具。制作多媒体课件的教师根据自己的想法与意图，先对教学信息进行组织、分类，然后把文字、图片、声音、影像、动画等多种媒体素材进行集成，搭配，使授课内容与多媒体的功能融为一体，来制作出适合课程需要的多媒体应用软件课件。多媒体教学作为现代科技进步的一个表现，其本身具有一定的优势：在专业培训后，多媒体的实际操作方式简单、便捷，大大地节省了课堂板书的时间；课程内容更加直观，其形象性、趣味性能提高学生的课堂积极性，而且通过投影仪、幻灯机、录音机、录像机等现代化科技设备的使用，将大量的信息以图片、图表、短片、文字、声音、影像的形式更为生动形象地展现出来；多媒体课件也具有精准性，与时俱进性。多媒体课件作为高校教学的媒介与手段之一，越来越多地被运用到教学之中，逐渐成为高校授课的主要方式之一。其局限性：对高校的硬件设施要求较高，大规模推广教难，这也是由于我国东西部经济发展的快慢因素所决定的；其次，作为非计算机专业的人文社科类专业教师，在计算机应用的技巧方面，各种教辅软件掌握的熟练程度方面，比理工科类和应用学科类的人才逊色，因此在多媒体的使用技术上还有待提高。据统计至2009年，全国开设西班牙语专业的高校已有20多所。（根据2009年北京外国语大学西葡教学研讨会数据显示。）主要分布在北京，上海和各省会城市或在一些师资资源、能力比较雄厚的城市。并且也是在近些年来有些高校才开设或正筹建开设西班牙语专业，如：山东大学，厦门大学，苏州大学等高校。各个学校在学术上的交流与教学上的研讨沟通也比较少，能形成全国性范围的会议基本也是近些年来才逐渐发展起来的。由此可见西语专业在国内还是一门比较年轻的专业，其发展历史还较短暂，学术、教学、交流等方面还不是很完善，尤其是在教学过程中还需要大胆的探索来积累经验。

《西班牙文化概况》是西班牙语专业本科高年级学生的专业选修课，是关于西班牙和欧洲的民俗文化，地理、历史知识。涉及内容为西班牙国家地理、民族语言、历史、文学、艺术、宗教、社会生活、经济、政治、教育、科学技术、文化机构和宣传机构、以及各类历史地理图表，进一步了解西方文化发展史，丰富专业学生的综合知识。这门课程是在西语词汇、语法累积到一定知识量的基础上，继续文化方面的专业知识的学习，扩展了西语专业本科学生的视野，积累并加深了专业词汇以及专有名词的用法，使学生达到与其他科目的专业课相辅相成，尤其是口译、笔译课程，在涉及到地理、政治、民族等文化方面的翻译，通过《西班牙文化概况》的学习，使学生能够运用到积累的知识点，为完成翻译任务提供了大量已有的储存信息。在知识的链接衔，学生综合素质教育、未来就业都起到了非常重要的作用。在以往西语教学中把多媒体作为授课的辅助形式，主要是运用在精读课、听力课上，以及外籍教师的外台听力课上。其中精读课，教师主要是以WORD文档的形式，在课前把知识点以及例句准备在课件中以便于课堂使用，大大节约了板书的时间，提高了课堂效率，也避免了书写的笔误，实现了授课的精准性。或者在课堂上直接用电脑打出例句，更加便捷；而听力课或外台听力课，对多媒体的使用是由其自身课型所决定的，因为听力课对上课环境要求教高，需要一个安静的课堂氛围，对句型、段落的反复听力练习，也要求了这一课型要使用多媒体教室，才能到达其授课的效果。

如何使学生在《西班牙语文化概况》的课程教学中达到教师计定的效果？既可以保持学生学习积极性的同时又掌握到大量知识？针对这门课程内容繁多，不成体系的特点，将多媒体课件运用到文化课教学中，做一次大胆的尝试与探索。通过对传统教学方式与改进后的新型教学方式进行比较，学生课堂状态，回答问题积极程度，学习兴趣，以及考试成绩等方面，来寻找并求得比较的结果。传统的授课方式是教师对《西班牙语文化概况》内容在授课形式上进行单纯地讲解，老师通过板书的形式进行对学生的授课，学生课堂记笔记，课后整理，考前复习，进行一味地死记硬背，极其容易造成“填鸭式”的应试教育。在教材上也是采用以前传统的国内授课教材，并未做出任何推陈更新的变化；改进的新型授课方式主要是加入了多媒体课件的运用，黑龙江大学教师对多媒体课件教学进行了深入的探索与研究，就本门课程的教材上，进行了大量的改进，不仅收集了以往高校的教材，而且对外文书籍在内容适当的基础上进行了节选与录用，并且增加了一些专业性、权威性的网络信息知识资源，编制了一套适合学生学习使用的教材。囊括了丰富的地理、经济、政治、人文等方面的知识。针对每次授课内容的不同，采用不同的多媒体方式，在涉及到地理知识、国家经济数据，人口，矿产资源等资料的时候，主要以图表、PPT的方式把内容展示出来，通过比较在给感官上给学生以直观、立体的形象；涉及到西班牙的传统节日、民族特色、地方风情和古典建筑的内容，通过图片或是给学生播放短片，视频，使之有亲临其境之感，留下的印象更为深刻；同时也要求学生动手实习，通过《西班牙国家国情调查报告》，让学生主动了解自己感兴趣的风土人情知识，培养了学生动手能力、调研能力以及在此过程中的创造力。改进教学方法后，通过对学生的问卷调查和考试成绩数据分析，显示出学生对课程的满意程度高出25%，考试成绩也提高近15%，课堂回答问题的积极性大大提高，并且一些学生写出的调研报告很有研究价值。

参考文献

[1]马雨，对多媒体技术辅助外语教学的思考《内江科技》 2009年第3期

[2]李彬，《大众传播学》，中央广播电视大学出版社，2000年6月第1版 【文章编号】1236-3619（2010）04-11-0214