对新课改下高中化学实验教学思考

对新课改下高中化学实验教学的思考化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。教师通过实验教学可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识。在化学课程不断更新的过程中，新课改提出以学生发展为本，以科学探索为突破口，把培养学生创新精神和实践能力作为重点，这就对化学实验教学提出了更高的要求，即培养学生的科学素养是化学实验教学的目标。针对化学课程的这些变化，笔者对高中化学实验教学发表一下自己的看法

一、发挥实验教学的探究功能

传统的实验教学都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验教学过分重视实验技能的训练，忽视了实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。实验教学目的单一，方式呆板，结论可以预知。学生在实验中发现不了乐趣，也发挥不了学习探究的积极性。

新课改把发展学生探究能力作为一个重要指标，因此我们应该把传统的验证性实验变为探究式实验。探究式实验不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生通过实验探索规律、发现真理。因为实验具有一定的不可预知性，学生无法判定结果怎样，就会认真地研究，仔细地操作、观察，从而在这样的过程中培养严谨科学的实验态度。另外，实验总是会伴随着相关的现

象，而这些现象都是复杂多变的，但是只有通过这些现象才能发现本质。这可以培养学生辨析总结能力。

最后探探索性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，通过宏观现象，认识到微观世界的本质变化，从而使学生把感性认识上升到理性高度。

探究性实验分四个阶段：第一阶段要求教师给学生提供一个问题情境，并讲解探究的步骤；第二阶段，实验探究阶段。学生搜集关于自己看到或经历过这个问题的信息，将新的条件引入问题情境，以此来观察事物是否会发生不同的变化；第三阶段，教师要求学生组织资料并做出解释。从理解搜集到的信息到从中得出一个清晰的解释；第四阶段要求学生分析自己的探究过程，他们可以确定哪些问题最有效，找出最需要以及没有得到的信息类型。同时对自己在实验过程中的表现进行反思，并主动与他人交流讨论探究的结果。比如，“甲烷”这一节中的演示实验：甲烷燃烧，我们可以这样来做：首先让学生自学甲烷的物理性质，同时我们要指出物理性质中需要学生主要掌握的是哪几点，然后根据这几点作出猜想，最后通过实验验证猜想的正确性。另外，对比甲烷和氯气在不同光照条件下的反应，进而引出取代反应。这样做可以使学生体验规律得出的过程，加深对知识的理解，提高学习的兴趣，这样做看似“甲烷”的教学时间加长了，实际从总课时上并没有造成课时紧张的矛盾，这样做的目的不仅使学生巩固加深基础知识和实验操作，而且

给学生提供探索的空间。

二、多种教学方法结合，加强实验教学

1.演示实验与多媒体相结合。高中化学实验很多，要求也很高，为了达到预期的教学目标，降低学生的动手难度，在实验方面我们将演示实验与多媒体结合。结果表明：在教学的过程中采用演示实验与多媒体相结合的方式，可将不同的实验进行模拟仿真、创设情境，化不可见为可见，化复杂多变为简洁明了，极大地增强了化学实验教学的表现力，从而提高了学生的学习积极性。另外，很多化学实验因反应时间长，实验现象不明显、有危险性或不易成功等因素的干扰，而无法实现。如在讲cl2化学性质时，用计算机演示，可防止学生因cl2的刺激性气味而无心听讲。再如要完成硫酸铜溶液和水之间的扩散实验，需要几天的时间，用多媒体显示实验过程，就可以摆脱时空的限制。

2.利用身边的实验，培养创造性。化学实验室化学教学中的一个重要组成部分，而且相对于纯粹的理论教学来说，化学实验具有直观、生动、有趣的特点，能够激发学生的学习兴趣和研究欲望。因此，学生都喜欢做实验，所以，在教学过程中，教师可以适当布置一些小实验可以让学生自己做，学生为完成实验，首先要用用文字和装置图描述自己的设计原理，然后会从生活中找可用的东西作为仪器进行实验，这样不但巩固了所学的知识，而且培养了思维能力和实验技能，更重要的是学生在进行实验的过程中有了自己的创造和发明。

三、严格实验程序，注重实验效果

1.布置实验预习题。学生通过阅读思考、讨论、笔写等预习方式，明确实验原理、仪器和实验步骤，避免实验操作的盲目性。同时参照预习笔记做实验避免了时间的浪费，使得实验更加紧凑。

2.严肃实验纪律。为培养学生科学严谨的实验作风，我们做了如下要求：要求学生认真规范操作，细心观察现象，并及时地、如实地记录实验现象；要严格遵守实验室的规章，实验过程保持秩序良好，切莫把实验课当儿戏；在实验中要节约药品，爱惜仪器，实验结束时必须把仪器放回原位，试管等洗涤干净；注意自身和周围同学的安全。

3.完成实验报告。实验结束后，教师要和学生一起对所做的实验进行评价，让学生谈谈实验过程中的体会，分析成功和失败的原因。传统的化学实验教学中，教师对于实验目的、原理和操作较为重视，但对于学生书写的实验报告往往要求较低。另外，传统的实验报告主要是要求学生对所做的化学实验进行总结，强调报告的完整性，并不鼓励学生对实验中意料以外的现象进行探究，导致实验报告书写一直流于形式。这样刻板的实验报告，学生只是提高了总结能力，而思维始终处于被动的地位。因此，实验完成后，一定要求学生认真书写实验报告。

总之，在化学实验教学的实践过程中，以科学探索为突破口，多种方法并用，既可以激发学生学习本课程的兴趣，也能够培养学生的创造力，同时也培养了学生科学严谨的作风。所以有效的实验

安排是提高化学实验教学效果的有效途径。

【责编张景贤】