人教版一年级数学上

人教版一年级数学上《11~20各数的认识》教学设计

康家岭小学马荣

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第74页—第75页11~20各数的认识。教学目标与策略选择：1．教学目标的定位认识11~20各数是学生数的认识的一次飞跃，是后面学习20以内的进位加法和认识多位数的基础。

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第84页—第85页11~20各数的认识。

教学目标与策略选择：

1．教学目标的定位

认识11~20各数是学生数的认识的一次飞跃，是后面学习20以内的进位加法和认识多位数的基础。大部分学生已经会熟练地读数、认数、甚至会写数，难点是理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念，重点是掌握11~20各数的组成以及数序。本节课所要完成的教学目标如下：

l .能正确地数出数量在11－20之间物体的个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。

2.初步认识计数单位“十”，知道10个一是1个十、2 个十是20，理解11~20各数的组成。

3.初步体会数学知识与日常生活紧密联系，树立估算意识，培养学生的数感。

2．教学策略选择

整堂课的设计遵循儿童的认知规律，借助小棒操作，用比较优化等策略，从而突破重难点。

（1）通过操作、比较，建立十进制的概念。

借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“在摆的时候，仔细想一想，怎样摆可以让别人一眼就看出是12根小棒”，初步体会解决问题策略的多样化，并感知十进制的优越性。预设时，考虑学生摆小棒时会有很多不同的摆法，所以我找了几个典型的摆法，并及时板书在黑板上，让学生进行比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。

（2）通过实践、猜测，发展数感。

用数来描述生活，在具体的情境中把握数的相对大小，这是数感的具体表现之一。整节课的设计把数与生活紧密联系在一起，赋予数以生命力，从引入部分的看图说数，猜铅笔的枝数等活动，猜小叮当住第几层活动，翻书比赛活动到实践运用部分说说生活中，你在哪儿见过或用过这些数等实践活动，让学生充分感受数学与生活的联系，同时，也有利于学生数感的发展。

教学重点：

使学生在实践操作的过程中，理解10 个一是1个十，掌握数的组成：十几是由1个十和几个一组成的。

教学难点：

初步建立计数单位“十”的概念。

教学准备：

小棒、课件、铅笔、橡皮圈

教学设计及意图：

一、创设情景导入环节：2分钟

师：小朋友，从开学到现在，我们都学习了哪些数？谁能按一定的顺序来说一说？

学生按顺序说数。

师：这些数可都是我们的好朋友，在生活中到处都能见到它们。请看大屏幕，从这幅图中你找到了哪些数宝宝？

学生找屏幕上的数。

师：你们的观察可真仔细。看来在生活中经常会用到比10大的数，今天我们就和小叮当一起来学习11——20各数的认识。

（板书：11——20各数的认识）

【设计意图：用复习旧知的方式，从学生常见的车站牌引入，让学生感知在生活中经常会用到比10大的数，进而引发学习新知的欲望。】

二、自主探究

1、摆小棒，理解数的组成：20分钟

师：刚才同学们的表现都非常棒！小叮当决定把这些铅笔奖励给你们，请猜一猜大约有多少枝铅笔？

（请3个猜）

师：想知道猜得对不对，那就亲自数数看吧！谁愿意上来和大家一起数？

（学生一起数铅笔）

【设计意图：问题情境的创设，从猜测到验证，让学生感受到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。这样既尊重学生的起点，检查数数的情况，又引发学生主动学习的欲望。】师：刚才咱们数出的铅笔有12枝，你能用小棒表示出12吗？别着急，在摆的时候，仔细想一想，看怎样摆可以让别人一眼就看出是12根小棒！摆好的同学用最美的坐姿告诉陈老师！（学生活动，教师指导）

（及时表扬坐得很端正的同学）

师：谁愿意说说你是怎么摆的？其他小朋友认真听一听！

（找3个人说摆法并及时板书学生的摆法）

【设计意图：尊重学生的有不同摆法，并于一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。】

师：小叮当也摆了摆,请看大屏幕！比一比黑板上几位同学的摆法，小叮当的摆法，还有你的摆法，谁的摆法能让人一眼就看出是12根小棒呢？为什么？

【设计意图：让学生通过比较，真实地体验到10根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得的。】

师：对，我们把10根捆成一捆，不用数，一捆就是10根，再摆2个一，就能让人一眼看出是12根小棒了，现在也请小朋友们数出10根捆成一捆，捆好的同学举起来给陈老师看看。（学生捆小棒，捆好的同学可以帮同桌捆一捆，做一个乐于助人的好孩子）

【设计意图：认识计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演示，使抽象的知识具体化、形象化。】

师：1捆里面有几根小棒，表示几个一？合起来一捆表示几个十？所以10个一是1个十（板书：10个一是1个十）

师：还有2根，表示几个一？

师：谁能完整的说说“12”是由“几个十”和“几个一”组成的？

（多请几个学生说，然后全班一起说）

师：你们真是善于思考的好孩子！那你能用小叮当的方法摆出11根小棒吗？请摆一摆！（学生摆小棒并展示）

师：看到同学们摆的这么好，陈老师也想摆一摆，请看大屏幕，刚才我们摆了11根小棒，再添上3根，是多少根？谁能说说14是由几个十和几个一组成的？

师：你说得真好！再去掉1根，现在是多少根？

师：谁来说说13是由几个十和几个一组成的？

师：陈老师现在想摆17根，应该怎么办？

师：你们真是善于思考的孩子！好一起来说一说：17是由几个十和几个一组成的？

学生根据老师的提问做相应的回答，教师适当引导鼓励。

师：刚才我们学习了十几的组成，那你最喜欢十几呢？你能说说**是由几个十和几个一组成的吗？

（请两名同学说）

师：现在把你最喜欢的十几，告诉你的同桌，请他用小棒摆一摆。陈老师看那一桌合作的最好！摆好的可以用坐姿告诉陈老师。

（学生摆，老师巡视）

（请2桌的同学说一说）

【设计意图：通过不同形式的“摆、说”练习，学生摆，老师摆，学生说，摆同桌最喜欢的十几等活动，让学生建立数学模型十几是由几个十和几个一组成的。充分调动学生学习和积极性，提供了充分的活动与交流的机会。】

师：好！现在请小朋友们以最快的速度把小棒收进文具盒里，陈老师看哪一组的速度最快！刚才同学们摆了同桌最喜欢的十几，我们一起来看一看小叮当最喜欢十几，在心里数一数。师：小叮当最喜欢十几？19再添上1根是多少根？现在该怎么摆就让别人一眼看出是20根呢？

师：对，满10根了，我们就再把它们捆成一捆变成1个十。那现在有几捆小棒，表示几个十？

师：谁来说说20是由几个十组成的？

【设计意图：让学生进一步理解10根捆成一捆的方便性，初步建立计数单位“十”的概念。】2、拓展延伸，加深对数的认识，小结知识点：10分钟

师：刚才我们学习了11~20各数的组成，这些数在直尺上也能看到，请看大屏幕，但小叮当的尺子上缺了几个数，谁来帮帮它？

师:请小朋友们一起按顺序读读他身上的数？

师：从左往右看，尺子上的数越来越怎么样？

师：从右往左看，尺子上的数越来越怎么样？

师：同学们的观察真仔细，看着这把尺子，陈老师想到了许多问题，你们愿意挑战吗？

从左数第3个数是几？右边的3个数有哪些？

由1个十和5个一组成的数是几？

与18相邻的两个数是多少？

15前面的1个数是几？

比16多1的数是几？

比13大又比17小的数有哪些？

师：谁也能看着尺子上的数提问考考大家？（奖励）

师：一把小小的直尺，同学们通过观察，发现了这么多有趣的数学问题，能用数学的眼光来看问题，真是了不起！

【设计意图：让学生在问题中理解数序，开放性的让学生提问，给予学生更大的思考空间。】三、游戏中练习巩固：6分钟

1．猜小叮当住第几层