智能信息处理

智能信息处理

教学过程：

引入［快速阅读资料］

张小敏的舅舅送了一个带有录音功能的MP3播放器给她做生日礼物。由于以前没有接触过MP3播放器，因此很多功能她不知如何使用，幸好在随机附送的光盘中找到了相关的说明书，可遗憾的是说明书是英文版的，很多单词她还不认识，怎么办呢？舅舅说，查英文字典吧。这也是一个主意，但是，有没有更方便、更快捷的办法呢，你能帮她出出主意吗？

［讨论］学生争先恐后回答：上网搜索、金山词霸、金山快译……等

师：使用金山快译、金山词霸等工具确实是一种好方法，他们都属于我们今天要学习的信息的智能化加工的范畴。

所谓智能化加工：就是指利用人工智能技术加工信息。

师：提起人工智能同学们会想到什么？(第一章学习过信息技术的发展趋势之一是智能化)

生：机器人、人机大战……

师：除了这些，还有很多，那么，你想了解人工智能吗？想知道人工智能的实质吗？

生：热情、激昂

师：知道深蓝吗？知道“更深的蓝”吗？(生知道)；下面我们就通过“更深的蓝”为什么能够战胜卡斯帕罗夫，揭开人工智能神秘的面纱。

（一）、人工智能

就是人造的智能。人工智能就是对人脑思维机理的模拟。

阅读资料(略)

思考问题：“更深的蓝”为什么能够战胜卡斯帕罗夫？“更深的蓝”战胜了什么？

讨论分析(通过启发、思考、讨论、回答、分析的形式，紧跟学生的思维)

要点：1、32个大脑(微处理器)(附：进一步认识处理器的作用、地位)

2、存储了一百多万局棋谱，可以看12步棋，每秒钟可计算2亿次，下一步棋可从10120中选出一个最佳方案(启发并分析：高速计算、搜索技术)

3、启发：这些功能是它自身具备的吗？是谁给它的？

(人：计算机专家、棋坛高手)

4、人是怎么给它的？(结合前面学习的编程加工)

(通过设计算法、编写程序)

（二）、人工智能的实质

人通过编写程序，把人的思维赋予机器

更深的蓝战胜的原因：通过程序设计实现的搜索技术和计算机高速计算的优势

师：“更深的蓝”到底战胜了什么？

启发：

更深的蓝是人类智慧的创造物，它战胜的不仅是第一棋手，战胜的是人类的智慧

师：这会给人类带来不安吗？机器能够战胜人类吗？(启发思考，紧追不放)

一、模式识别

1、手写识别：(第一章了解过) (引导学生使用，并演示)

2、指纹识别：(媒体中了解过) (引导学生使用，并演示)

3、语音识别：(教师演示)(第一章了解过) (启发：模式识别对工作、生活的作用及价值)

二、机器翻译(MT)

是利用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。(课堂引入时提及)

常用软件：金山快译、译星、万能对译等(学生了解一些)

实践：1、使用金山快译，把诗《再别康桥》译成英文(先演示后操作思考)

2、再把翻译过来的英文再译成中文

3、思考：与原来的中文是否有区别？为什么？怎样提高翻译质量？

启发、讨论、分析：

1、有区别-----机器无感情------因为使用软件-----人编写的------(进一步认识本质)

2、原理：在词库中搜索

3、提高质量：进一步完善软件的功能；电脑翻译，再适当修改；选择对应词库类型

三、其他应用

1、机器人：(在这一部分稍详细些)

师：你知道什么是机器人吗？什么样的机器才能称之为机器人？

生：并不能说得准确(举例有误)

定义：可以根据感觉到的信息，进行独立识别、推理、并做出判断和决定，不用人的参与就可以完成一些复杂的工作。

讨论：知道的有机器人大赛，科幻小说中和电视片中的等

视频播放：中学生机器人足迹比赛、机器人爬楼梯、机器人灭火比赛及新闻报道(配套光盘有)

(学生兴致高)

(启：学习榜样，激发探索新兴科学技术的兴趣)

师：同学们对机器人的了解，往往通过什么途径？(生：电视、书籍、科幻小说)

师：印象？形象？(生：正面的、反面的(如：战争))

师：一种是人类的朋友，协助正义战胜邪恶；另一种是敌人，给人类带来灾祸。

启：现状是机器人不仅未对我们构成威胁，而且给社会带来巨大的裨益。

课件展示相关图片：导盲机器人为盲目人引路；机器人乐队；无人潜水艇；机器焊接；空中

无人驾驶侦察机；机器狗；迎宾机器人……

(启：正确认识和看待新兴科技对人类进步的积极作用和实用价值)

(启：提升伦理、道德、法律、文化等层次和素养)

2、计算机博弈(学生较熟悉，简略)

3、智能代理技术(如：按F1呼出office助手；电子商务)(第一章有相关内容)(稍略)

4、其他：专家系统(模仿人类专家来解决专门领域问题的软件系统)；机器证明、数据挖掘……(教师简要介绍)

(启：关注科技，勇于探索，展望未来)

实践：访问一个自然语言处理网站如：http://www-ai.ijs.si/eliza/eliza.html用自然语言与其中机器人对话，尝试寻找其“谈话”的破绽。

练习、探究、讨论：有破绽、有规律、很机械

启：人工智能并不是万能的、有局限(辩证地)

进一步认识人工智能的实质：机器的思维是人通过编写程序给予的。

机器不能完全代替人，我们不能完全依赖机器，一方面我们要自力、自强、自信；同时也要热爱科学，积极探索、发展、创新，让机器成为人类的得力助手和合作伙伴，用人类自己创造的智慧，更好地为人类服务。

反思：

本课在设计时，从解决生活问题为出发点，引入知识。整个教学过程，充分关注学生认知基础，遵循学生认知规律，紧紧围绕教学目标，衔接自然、合理、紧凑、前后贯穿、环环相扣、层层启发、释疑解难。在引导、探究与讨论、讲授、启发的过程中，各方面融合自然，整个教学结构严谨有序、平实无华而又幽默风趣。本教案经过实践验证，教学目标达成较好，对学生意识和素养的提升自然而到位、水到渠成。