2016824浙江版道德与法治

浙江省小学《道德与法治》新教材培训
湖州新风实验小学2016.8.24
滕春友副主任：希望各位深刻理解教育立德树人的总要求，把德育为先提到很高的高度，法制，是制度时代，如今的法治，是治理的过程。

社会主义价值体系的核心部分。

深化改革，从严治党。

提到了前所未有的高度。

我们国家从立足世界，到有话语权，还需要有国际法规的制定权。

台湾的太阳花运动，香港的青少年……课程的目标旗帜鲜明，视野包容并举，与时俱进，古为今用，洋为中用，方式的层面润物细无声，入脑入心。

基于教材，与新教材的使用与深化课程改革很好地结合起来。

谋划好本区域县市的培训，网络的，形式多样。

新视野新理念小学《道德与法治》解读与设计
浙江省教育科学研究院王健敏
一、课程解读
思想品德品德与生活道德与法治
两次重大变革
学科课程转向综合课程
大德育下的规则学习，品德学习在大德育视野下，
一对完整社会规则范畴
思想品德过程是懂得道德知识，以道德认知为主，内化为自我的内心心理结构一定需要综合学科的支撑。

融入儿童的生活，品德是道德内化后的心理结构，在生活中形成，在生活中建构。

把孤立里生活之外的道德学习，作为道德生活中的重大变革。

生活是受道德与法制两者的制约，道德是隐形的，法制是显性的。

规则学习一种社会价值学习
区别于知识学习与技能学习：知识学习解决懂不懂，技能学习解决会不会，规则学习解决信不信的问题。

规则学习的特点：以体验为核心的知情意行整合学习，意识，观念建构和信念形成，依赖于体验的深度与强度。

法治教育目标
规则学习三种状态：
依从性学习：从外部强制性学习
与时俱进：
二、教材设计
单元设计、主题学习
关系轴、同心圆
面、线、点
法治与道德的刚性需求，就要求不是什么都需要探究，内化是一定需要的，循环往复的过程。

教材亮点
融入核心价值国家意识公民意识规则意识
渗透传统文化中华好传统家国情怀、
强化儿童本体生命意识自护意识共创共享
呈现方式：激发规则学习需要引导规则学习过程推进过程内化过程
版式与板块
单元引导图；主题导入图
多种学习方式：情境感受活动体悟价值辨析道德反思
教学过程：经验重构观念建立价值认同人格建构
三、教学使用：路径设计经验转化支点生成
基本原则：课程理念为指导研究儿童为基础活动推进为形式了解孩子的需要和特点，在这个课，这个孩子道德上的差异比较大，比学科基础差异大。

不同的孩子的道德基础是大相径庭的。

需要情感沟通，行为学习。

通过小故事，用活动来推动学习形式。

德育很重要的是经验学习，想办法吧孩子的生活经验激发起来。

经验学习：激活：生活经历积累：行动实践提升：体悟反思建构：对话沟通，有矛盾的地方我们需要沟通，说出来才能认同，
法治教学：故事教学模拟法庭角色扮演案例研讨对不起就是最好的化解冲突的途径。

实现规则认同：
观念形成：多重开端（知行情意）循环往复（内化外显）螺旋上升（层次推进）
课堂生态效度：学习需要的激发探究氛围的营造生成性学习支持
教材创新使用选择替换补充活用教材不再是范本，圣经，而是给大家的一个支点，一个参考。

未来课堂：技术支持体验中心模拟空间
课堂学习评价：
创造真实课堂：
德育穿透力：刻骨铭心
德育震撼力：感人肺腑
德育渗透力：潜移默化
道德的形成是渐渐的过程，
研究着是美丽的！
《道德与法治》一年级上下册教材解读
浙江教育研究院林莉
2016年6月28日青少年法治教育大纲
2015年11月12日教育部办公厅首届全国青少年学生法治知识大赛
2016年4月28日教育部《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》统一更名为《道德与法治》
2016年7月21日教育部印发：要配置1-2名法治专职或者兼职教师
十八大五中全会四中全会三中全会十八大法治精神，法治方式贯彻到中小学国民教育体系。

法治教育常态化。

主要内容
修订背景主要修订内容变与不变有关教学实施的讨论
不变：课程性质，组织方式，编排方式，在生活中德育
变：课程的目标有变化，原来强调的是核心：热爱生活学会做人，品社：参与社会学会做人。

新的强调：国家观念和国民意识，规则意识诚信观念遵纪守法的行为习惯德主法辅与法主德辅
课程内容关注重点的变化：
社会主义核心价值观
国家观念教育图谱
法治教育图谱
优秀传统文化图谱
主要修订内容
增加单元导入语
重新设计与重组的内容。