新高考改革和学生发展

4.不能以应试教育的思维应对新高考改革
•
高考招生制度改革是深化课程改革的重要举措，将有力 推进普通高中课程建设。把高考当目的，不仅不是深化课 程改革的要求，也会重走应试教育的老路，根本不可能实 现培养什么样的人、怎么培养人的战略设想。
新高考招生制度的改革，倒逼中学教育更要重视教育 过程，重视培养学生综合素养的过程。 • 我以为： • •
学能提升1 学能提升2
文化与休闲（淘宝青
瓷）
适用 学生 ABC D ABC D ABC D ABC D AB AB D D C C C C AB AB AB B A
周课时 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
学段 I-1，I-2 I-3 I-4 Ⅱ-1，Ⅱ-2 Ⅱ-3 Ⅱ-4 I-1，I-2 I-4 I-3 Ⅱ-1，Ⅱ-2 I-3 Ⅱ-1，Ⅱ-2 Ⅱ-1，Ⅱ-2 Ⅱ-1，Ⅱ-2 Ⅱ-1，Ⅱ-2 Ⅱ-4, Ⅲ-1 Ⅱ-4, Ⅲ-1 I，Ⅱ
• 基础性是基础教育的内在要求。
• 基础教育是为学生的升学就业及终身发展奠定基 础的教育
• “为个体一生的发展打基础；为社会所需各类人 才的培养打基础是基础教育的特质。”----叶澜。 • 有助于我们把握基础教育改革的方向，为学生发 展奠基，追求学生在共同基础上的全面而有个性 的发展。
普通高中的培养目标问题
语文课程安排
课程 编号 语-J-G-1 语-J-G-2 语-J-G-3 语-J-G-4 语-J-G-5 语 -T- ABC -1 语 -T- ABC -2 语 -T-ABC3 语 -T-ABC4 语 -T-ABC5 语-T-AB-1 语-T-AB-2 语-T-AB-3 语-T-AB-4 语-T-AB-5 语-Y-C -1
课 程
语文必修一 语文必修二 语文必修三 语文必修四
适用 周 课 学生 时 ABC 3 ABC ABC ABC ABC ABC 3 3 3 4 4
学段
学 分
2 2 2 2 2 2
I-1 I-2，I-3 I-4 Ⅱ-1，Ⅱ-2 II-2，II-3 Ⅱ-3
学生 用书 苏教版 苏教版 苏教版 苏教版 苏教版 人教版
• 自觉践行（实践自信）深化课改的学校实践探索， 重点6个方面：课程顶层设计—充分选课走班---生涯 发展教育----三年教学统筹----教学资源利用—---师生 评价激励。 • 机制设计（制度自信）走班制—导师制—学分制等
重构育人体系
学校的供给侧结构改革也就是育人体系重构；具有引导性。
• 重构学生发展目标体系---学校培养目标体系
学 分 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
学生 用书 人教社版 人教社版 人教社版 人教社版 人教社版 人教社版 自编 选编 自编 自编 自编 自编 选编 自编 选编 自编 自编 生成 自编 自编
课程 类型 必修 必修 必修 必修 限选 限选 自选 自选 自选 自选 自选 自选 自选 自选 自选 自选 自选 自选 自选 自选
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不重视过程的教育，不是一种好教育 没有教育故事的老师，不是一名好教师
二. 浙大附中促进学生发展的基本实践 • 深化课程改革对于学校来说是一场变革性的实践 • 要重视实践----每个学校的丰富多样的实践和探索； • 要寻求变革----变革什么？
浙大附中探索和变革的基本思路
• 理念变革（理论自信）育分观到育人观的转变，这 是教育价值观的变化；坚持为每一位学生的学习发 展而设计；重构育人体系。 • 路径选择（道路自信） 文化立校 课程育人
3.稳步推进必修学科选课走班
2013年10月，学校成立课堂教学课改 小组，在充分学习取经、调研论证、做好 学生家长的沟通引导工作。 2014年2月，率先在高一年级 推行必修英语分层走班。 原则 2014年3月10日，《浙江教育报》 头版刊登《英语课程“私人订制”—— 浙大附中探索必修课分层走班教学侧记》专访， 介绍我校必修分层走班情况。
(3) 与浙大合作开发特色课程，提高学生学术 探究能力。继2010年启动“浙大导师团牵手附中 学子”活动以来，近几年与浙大合作推向深入， 浙大百名教授开设“浙大教授与学术人生”系列 课程，附中学生走进浙大实验室等，在专家指导 下进行科学实验，合作研究课题等形式促进“学 术探究”特色课程群的建设，提高学生学术探究 能力。
• (1)整合必选修课程，构建学校立体课程体系和各学科课程 结构，为学生提供多样自主选择。 • （部分学科课程结构示例）
英语适用 学生Fra bibliotek基础课程
高中英语 1-8
拓展课程
英语基础语法 英语基础阅读 英语基础听力 英语基础写作
研究课程
西湖旅游 英语 西湖楹联 英译 古希腊神 话赏析 莎士比亚 戏曲赏 析 英语影视 赏析 英语歌曲 赏析 体育英语 国际礼仪 评介 英语辩论社 英语剧场 英语微电影 社 西湖英语志 愿者 海外游学
课程 类型 必修 必修 必修 必修 必修 限选
语文必修五
外国小说欣赏
《论语》选读
语言文字运用 中国古代诗歌散文欣赏 中国现代诗歌散文欣赏
ABC
ABC ABC ABC
4
1 1 1
Ⅱ-4
I，Ⅱ
II-3，II-4 II-3，II-4
2
1 1 1
语教版
选编 选编 选编
限选
自选 自选 自选
中国现当代诗歌鉴赏
诗词格律及唐诗鉴赏 走近《红楼梦》 古文的阅读与写作 现代诗歌的鉴赏和写作 古希腊神话故事与影视欣 赏
(4)加强与社会教育场馆、实践和活动基地的联 系,结成联合培养的资源同盟。利用西湖地域文化 开发特色课程，建立十二个“浙大附中课程基地” 等，实现社会资源课程化。建立百余个社会实践 体验基地，开展学生课题化社会实践活动，通过 志愿者服务、调查研究与撰写研究课题报告等形 式促进学校“人格培养” 特色课程群建设，培养 学生社会责任感。
AB
AB AB AB AB C
1
1 1 1 1 1
II-1，II-2
Ⅱ-1，Ⅱ-2
1
1 1 1 1 1
自编
自编 自编 自编 自编 自编
自选
自选 自选 自选 自选 自选
II-3，II-4 II-3，II-4
Ⅱ-1，Ⅱ-2
I-3，I-4
课程 编号 政-J-G-1 政-J-G-2 政-J-G-3
课 程 经济生活（必修1） 政治生活（必修2） 文化生活（必修3）
• 提升教育质量是新高考改革的本义，有人认为，现在的改 革不利于教育质量的提升 • 促进人的全面发展，满足社会发展需要，是衡量教育质量 的根本标准。
• 促进教育公平
• 教育公平问题是世界教育改革面临的问题，在今 后我们的基础教育改革中，进一步促进教育公平 仍然是我国教育重要任务。我以为教育公平有三 个层面，地区间、校际和学校内部的教育公平。 以往比较重视地区和校际教育公平的问题，往往 忽视学校内的教育公平。 • 在新高考改革背景下，我们提出“为每一位学生 的学习发展而设计”，这也是追求教育公平的校 本探索。
• 新高考改革实际上是一场基于学生 发展的课程改革。
3.站在学校特色发展的角度看课改
创建特色学校的过程既是一个梳理学校办学历 史、提炼学校精神文化的过程，也是用文化引领教 师发展和学生成长的过程；既是思考学校教育、学 科教学价值功能的过程，也是把握教育发展方向、 实现高中转型的过程；既是学校构建特色课程体系 的过程，也是师生共建成长乐园的过程。 没有学生的个性发展也就没有学校特色的发展
1.确立“文化立校、课程育人”的办学思路 梳理文化脉络
，确立办学定位。
办学特色：人格与学术并重，本土与国际兼容 办学理念： 崇尚自由，担当责任，追求和谐，为学
生的终身发展奠基
办学定位：建设充满学术气质、文化韵味、国际
视野的现代高中
育人目标:培养具有责任意识、求是精神与和谐品
质的世界公民
2.进行学校课程的顶层设计
政-J-G-4 生活与哲学（必修4） 政-J -X-1 国际和国际组织 政-J -X-2 生活中的法律常识 政-T-D-1 投资理财 政-T-D-2 杭州的特色文化 政-T-C -1 时事政治 政-T-C- 2 趣谈哲学 政-T-C -3 全球问题与国际关系 政-T-C -4 法制视界 政-T-AB -1 中国哲学概论 政-T-AB -2 哲学巨匠 政-T-AB -3 当代西方哲学思潮 政-T-B -1 政-T-A -1 政-Y-D -1 政-Y-D -2 政-Y-C -1
• • • • 1．提高学生素质 2．扩展学生的基础学力 3．促进学生个性发展 4．促使学生个体社会化
• 核心素养 • 所有学校的共同培养目标，核心素养之共性； • 每个学校应该确定自己的培养目标，核心素养之个性。
基础教育改革的目的问题 • 提升教育质量
• 什么是教育质量的提升？衡量教育质量的标准是什么？
社会实践与调查访问 D D C
I-3，I-4 I-1，I-2
模拟投资理财
(2)完善学校特色课程群建设
• “人格与学术并重，本土与国际兼容”的办学特色下， 学校着力构建四大特色课程群： • 人格教育课程群 • 学术探究课程群 • 西湖文化课程群 • 跨文化素养课程群
开发利用课程资源
学校利用浙大资源、西湖资源和其他多种校外社 会资源，建设适合学生自主选择学习的教育资源基地。 目前已形成以下几种主要方式：(1)教师课程创生。 目前，我校近85%的老师参与选修课程开发，超过92% 的老师参与选修课程的开设。(2)普职合作开设职业技 能课程，发展学生多种技能。我校与中策职高、人民 职校、新东方学校、启德教育、人才协会等9家单位合 作，采用组织参加外校选修或聘请校外专业技术人员 到学校开设职业技能课程两种方式。
制定《浙大附中课程建设方案》（不断完善，修改
50多稿，专家指导，关注高考招生试点改革变化及教 学落实）
体现学校办学特色 适应学生学习成长需求 基于学习力提升的“目标—类别—层级 ”求是课程体系 “重人格、强学术、跨文化”特色课程体系 制定各学科课程建设纲要
完善多元整合的学科课程结构 • 校本课程开发不能脱离高中教育基础性特点，应当注 重依托基础学业课程进行拓展，完善基于学科的课程开发 有利于夯实基础知识和提升基本能力，增强学生综合运用 学科知识的能力。
新高考改革与学生发展
--- 新课改背景下的学校 变革性实践探索
申屠永庆
浙江大学附属中学

一. 对基础教育改革的基本认识
新高考改革是一场什么样的改革？坚持什么 样的教育价值观？ 看待新高考改革的四个维度：国家战略、学 生发展，学校特色，素质教育。 1.站在国家战略高度看待课改
C
B
A
英语学习 方法 英语应试 策略 英文履历 高中英语 英汉翻译 写作与 1-8 英语听力中级 英语面 英语书报阅 英语口语中级 试技巧 读 英语写作中级 基础西班 高中英语 高中英语9-10 牙语 1-8 英语听力高级 基础法语 英语书评 英语写作与演讲 基础德语 英美概况 基础日语 大学英语先修 基础韩语 基础俄语
• 选择性教育是浙江省深化课改的理念 • 把特色示范校建设、学校课程顶层设计、精品课 程评定、教师的专业培训、选课走班、生涯发展 教育、综合素质评价改革作为深化课程改革的重 要抓手，我以为，那是抓住了深化课改有四个“ 生长点”： 学校特色发展生长点、学科课程发展 生长点、教师专业发展生长点、学生自我发展生 长点。 • 四个“生长点”核心是学生自我发展的生长点。
坚持立德树人根本任务，是一个“培养什么样的人， 怎么培养人”的问题。 学校要有教育情怀，要有战略意识。只有每个学校的 变革实践，才有国家战略的实现。
新高考改革是一场着眼于国家战略的课程改革。
2.站在学生发展角度对待课改
高考改革具有阶段性，以往重视教育本身或 者社会需要，往往忽视学生个体需求和成长。这 次基础教育改革就是要使教育回归本真。 学生是出发点，又是落脚点，要站在学生的 角度思考一切教育问题，要为每一位学生的学习 发展而设计。（学生发展与教育本源） 大量教育实践证明： 千万不要低估学生的发展潜能 千万不能忽视学生的生长需求
研究学生现状和未来，学生适应未来的能力，学校的重 要使命要重构学生发展目标体系，培养什么样的学生？哪 些核心素养？ （《中小学管理》2015.9 ）
• 重构学校课程体系 • 重构学校制度和机制 • 重构学生学习生态 1.认识生态 2.空间生态 3.团队生态
所有这些学习空间、学习生态的重构，都有利于学生 走向自主学习和发展的道路。