环境生物学课程教学改革探索与实践
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其 次 ，在 实 验 教 学 过 程 中 ，不 仅 要 强 调 学 生 操 作 的 规 范 化 ，还 要 注 重
出现 密切相 关 。 自２ ０ 世 纪５ ０ 年代 ，人 为 造 成 的 环 境 问题 日益 成 为 全 球 关 注
的 焦 点 。 在 这 个 过Hale Waihona Puke Baidu程 中 ，生 物 学 家 运
用 生命 科学 的理论 和方 法 ，认 识 环境 问 题 的 实 质 并 寻 找 解 决 环 境 问 题 的 途
教 学 研 究
屈 ４ Ｄ Ⅳ删
环境 生物学课程教学改革探索 与实践
天 津 农 学 院
摘
桂
枝
王 小 波
卢树 昌
高 建 明
要 ：环境生物 学是环境学的一门基础 学科 ，针对 天津农 学院环境科学专业的实际情 况 ，从 理论教 学、实验教学以及考核 方式等方面
对环境生物学教 学进行 了 探 索与实践 ，不仅调动 了学生学 习的积极 性与主动性 ，而且有助 于培 养学生分析 问题 和解决问题 的能力 ，收到 了 较
胶 、颗 粒 物 以及 Ｐ Ｍ２ ． ５ 的来 源 和 危 害 却
目前 ，天津农 学 院环境 生 物学 的
总 学 时 只有 ５ ０ 学 时 ，既 要 涵 盖 生 态 学 、
分 子生物 学 、微 生物 学 、植物 学 、动
物 学 、毒 理 学 等 基 础 的理 论 教 学 内容 ， 又 要 加 强 实 践 教 学 ，强 化 学 生 的 动 手 操 作 能 力 ，难 度 很 大 。 为 了 提 高 环 境
国 生 物 多 样 性 的 濒 危 原 因 。 现 在 ， 人
面对实验教学展开探索 。 首 先 ，增 开实 验课 程 。由于 以前 专 业设置 的原 因 ，环境 生物 学 只有３ ６ 学 时 ，无 法开 展实验课 程 。现在 改为 ５ ０ 学时后 ，天津 农学 院就开设 了一 些 与 教学 内容紧 密结合 、实验 效果 明显 的实 验 项 目。
定 了基 础 。 由 于 整 个 实 验 的 流 程 都 是
毒理学 等基础性学科 ，以及环境工程 、 生 物化 工 、材 料科 学等众 多应 用性 学
科 的交 叉 学 科 。
侵 的几 率 。因此 ，完全 有必 要就 这一 问 题 深 入 讲 解 。再 比如 ， 随 着 雾 霾 天 气 的频 繁发 生 ，人 们越 来越 多地 提 到 Ｐ Ｍ２ ． ５ ，但 教材 中对大气污染 中的气溶
径 ，从 而 逐 渐 形 成 了一 门 新 兴 的 边 缘
们一 提物 种濒危 就想 到大 熊猫 ，却 没 有注 意到 日常生 活 中人 们原 本 常见 到 的物 种 （ 如 ，中华蜜蜂 ） 正 日渐消 失 的现 象 ，也 没有认 真思 考过 致危 因素 和物 种濒危 后可 能导致 的后 果 。随着 全球 经济一 体化 的 日渐 深入 ，国际 贸 易 的 日益 繁荣 ，国 内外 人员 及 物资往
介 绍得 很少 ，在讲 课时 应适 当增 加这
部 分 内 容 的 比 重 。 环 境 生 物 学 课 程 内
学生 自己在具 体执 行 ，教师 只是发 挥 引导 和监督 的作用 ，极 大地调 动 了学 生 自主学 习的积极性。 第 三 ，从实 验 内容上做 调 整 。常
规 的实 验教 学 多 以验 证性 实 验 为 主 ，
外 典型 环境案 例 的分析 和讲解 ，不 仅
激 发 了 学 生 学 习 的 积 极 性 ，还 进 一 步
学专业课程体系改革提供参考。
一
、
理 论教 学 内容 的 选 择
考 虑 到 环 境 生 物 学 涉 及 的 内 容 不 仅 多 而 且 繁 杂 ，在 认 真 了解 了 环 境 科 学 专 业 的 课 程 设 置 的 前 提 下 ，根 据 天 津 农 学 院 环 境 科 学 专 业 的 理 学 背 景 和
来 越来 越频 繁 ，势必增 加外 来物 种入
学 科 。随着环 境学 、生 物学 的快 速发 展 ，环境生物学 的学科 内容不断丰 富 ， 逐 渐融 汇 了环 境科 学 、生态学 、分 子
生 物 学 、微 生 物 学 、植 物 学 、动 物 学 、
培 养学生 的独立操 作能 力 。因此 ，一
容 涉及 的 问题 都是 一些 具体 而现 实 的 问题 ，如 ，环 境污 染对 生态 系统健 康 的损害 、持久 性有 毒污 染物对 生 物 的
“ 三 致 ”作 用 等 通 过 对 社 会 热 点 和 国 内
生物 学课程 的整 体教学 质 量 ，在借 鉴 其 他 院校教 改经 验 的前 提下 ，对 现 有 理 论 和 实 验 教 学 内 容 的 合 理 配 置 以 及
好的教学效果。
关键词 ：环境生物学；理论教 学；实验教 学；教学改革
环 境 生 物 学 是 环 境 学 的一 门 重 要
的分 支学科 ，环境 生物 学 的启蒙 、形
成 以及 发 展 与 世 界 环 境 问 题 的 产 生 和
将 在环境 生态 学课程 中学 习 。对所 选 教 材 中有 专 门的课程 与之 对应 的章 节 要果 断放 弃 。对 于在 教材 中没 有详 细 讲解 、在 日常 生活 中人们 关注 较多 的 知识 点 ，要适 当展开 讲述 。例 如 ，我
方 面 ，要求 学生严 格按 照操作 流程 进
行 ，另一 方面 ，实验 中所用 到 的试 剂 要求 学生 自己配 制 ，实 验材料 的准 备 与前 处理 以及仪器 和耗 材 的调 试和 准 备也 都要求 学生 自己动 手 。此 外 ，还 要求学生对得 到的数 据进 行统计分析 ， 不 仅可 以 巩 固统计 学 中学 到 的知识 ， 还 为毕 业论 文 中的数据 处理和 分析 奠
考 核 方 式 进 行 了分 析 和探 讨 ， 为环境科
学生 只需要根 据实 验指 导 中的步骤依 次操作 即可 。为 了培养学 生 的创新 能 力 ，应该适 当加大创新性 的实验内容 。 但 囿于学时 的限制 ，无法 在有 限 的时
间 内兼 顾 二 者 ， 因 此 ，对 实 验 内 容 做
出现 密切相 关 。 自２ ０ 世 纪５ ０ 年代 ，人 为 造 成 的 环 境 问题 日益 成 为 全 球 关 注
的 焦 点 。 在 这 个 过Hale Waihona Puke Baidu程 中 ，生 物 学 家 运
用 生命 科学 的理论 和方 法 ，认 识 环境 问 题 的 实 质 并 寻 找 解 决 环 境 问 题 的 途
教 学 研 究
屈 ４ Ｄ Ⅳ删
环境 生物学课程教学改革探索 与实践
天 津 农 学 院
摘
桂
枝
王 小 波
卢树 昌
高 建 明
要 ：环境生物 学是环境学的一门基础 学科 ，针对 天津农 学院环境科学专业的实际情 况 ，从 理论教 学、实验教学以及考核 方式等方面
对环境生物学教 学进行 了 探 索与实践 ，不仅调动 了学生学 习的积极 性与主动性 ，而且有助 于培 养学生分析 问题 和解决问题 的能力 ，收到 了 较
胶 、颗 粒 物 以及 Ｐ Ｍ２ ． ５ 的来 源 和 危 害 却
目前 ，天津农 学 院环境 生 物学 的
总 学 时 只有 ５ ０ 学 时 ，既 要 涵 盖 生 态 学 、
分 子生物 学 、微 生物 学 、植物 学 、动
物 学 、毒 理 学 等 基 础 的理 论 教 学 内容 ， 又 要 加 强 实 践 教 学 ，强 化 学 生 的 动 手 操 作 能 力 ，难 度 很 大 。 为 了 提 高 环 境
国 生 物 多 样 性 的 濒 危 原 因 。 现 在 ， 人
面对实验教学展开探索 。 首 先 ，增 开实 验课 程 。由于 以前 专 业设置 的原 因 ，环境 生物 学 只有３ ６ 学 时 ，无 法开 展实验课 程 。现在 改为 ５ ０ 学时后 ，天津 农学 院就开设 了一 些 与 教学 内容紧 密结合 、实验 效果 明显 的实 验 项 目。
定 了基 础 。 由 于 整 个 实 验 的 流 程 都 是
毒理学 等基础性学科 ，以及环境工程 、 生 物化 工 、材 料科 学等众 多应 用性 学
科 的交 叉 学 科 。
侵 的几 率 。因此 ，完全 有必 要就 这一 问 题 深 入 讲 解 。再 比如 ， 随 着 雾 霾 天 气 的频 繁发 生 ，人 们越 来越 多地 提 到 Ｐ Ｍ２ ． ５ ，但 教材 中对大气污染 中的气溶
径 ，从 而 逐 渐 形 成 了一 门 新 兴 的 边 缘
们一 提物 种濒危 就想 到大 熊猫 ，却 没 有注 意到 日常生 活 中人 们原 本 常见 到 的物 种 （ 如 ，中华蜜蜂 ） 正 日渐消 失 的现 象 ，也 没有认 真思 考过 致危 因素 和物 种濒危 后可 能导致 的后 果 。随着 全球 经济一 体化 的 日渐 深入 ，国际 贸 易 的 日益 繁荣 ，国 内外 人员 及 物资往
介 绍得 很少 ，在讲 课时 应适 当增 加这
部 分 内 容 的 比 重 。 环 境 生 物 学 课 程 内
学生 自己在具 体执 行 ，教师 只是发 挥 引导 和监督 的作用 ，极 大地调 动 了学 生 自主学 习的积极性。 第 三 ，从实 验 内容上做 调 整 。常
规 的实 验教 学 多 以验 证性 实 验 为 主 ，
外 典型 环境案 例 的分析 和讲解 ，不 仅
激 发 了 学 生 学 习 的 积 极 性 ，还 进 一 步
学专业课程体系改革提供参考。
一
、
理 论教 学 内容 的 选 择
考 虑 到 环 境 生 物 学 涉 及 的 内 容 不 仅 多 而 且 繁 杂 ，在 认 真 了解 了 环 境 科 学 专 业 的 课 程 设 置 的 前 提 下 ，根 据 天 津 农 学 院 环 境 科 学 专 业 的 理 学 背 景 和
来 越来 越频 繁 ，势必增 加外 来物 种入
学 科 。随着环 境学 、生 物学 的快 速发 展 ，环境生物学 的学科 内容不断丰 富 ， 逐 渐融 汇 了环 境科 学 、生态学 、分 子
生 物 学 、微 生 物 学 、植 物 学 、动 物 学 、
培 养学生 的独立操 作能 力 。因此 ，一
容 涉及 的 问题 都是 一些 具体 而现 实 的 问题 ，如 ，环 境污 染对 生态 系统健 康 的损害 、持久 性有 毒污 染物对 生 物 的
“ 三 致 ”作 用 等 通 过 对 社 会 热 点 和 国 内
生物 学课程 的整 体教学 质 量 ，在借 鉴 其 他 院校教 改经 验 的前 提下 ，对 现 有 理 论 和 实 验 教 学 内 容 的 合 理 配 置 以 及
好的教学效果。
关键词 ：环境生物学；理论教 学；实验教 学；教学改革
环 境 生 物 学 是 环 境 学 的一 门 重 要
的分 支学科 ，环境 生物 学 的启蒙 、形
成 以及 发 展 与 世 界 环 境 问 题 的 产 生 和
将 在环境 生态 学课程 中学 习 。对所 选 教 材 中有 专 门的课程 与之 对应 的章 节 要果 断放 弃 。对 于在 教材 中没 有详 细 讲解 、在 日常 生活 中人们 关注 较多 的 知识 点 ，要适 当展开 讲述 。例 如 ，我
方 面 ，要求 学生严 格按 照操作 流程 进
行 ，另一 方面 ，实验 中所用 到 的试 剂 要求 学生 自己配 制 ，实 验材料 的准 备 与前 处理 以及仪器 和耗 材 的调 试和 准 备也 都要求 学生 自己动 手 。此 外 ，还 要求学生对得 到的数 据进 行统计分析 ， 不 仅可 以 巩 固统计 学 中学 到 的知识 ， 还 为毕 业论 文 中的数据 处理和 分析 奠
考 核 方 式 进 行 了分 析 和探 讨 ， 为环境科
学生 只需要根 据实 验指 导 中的步骤依 次操作 即可 。为 了培养学 生 的创新 能 力 ，应该适 当加大创新性 的实验内容 。 但 囿于学时 的限制 ，无法 在有 限 的时
间 内兼 顾 二 者 ， 因 此 ，对 实 验 内 容 做