人教版四年级语文上册26《西门豹治邺》教学实录

26西门豹治邺

名师教学片段实录

◆通过朗读，体会西门豹破除迷信的巧妙(教学重点)

师：以对话表现人物机智是文章的一大特色。的确，西门豹的语言是话中有话，话外有意。请同学们找到描写西门豹语言的句子，用心读一读，体会西门豹语言中的含义。

(学生勾画句子，反复地练习朗读。)

师：你们想先读哪一句？

生(读)：“这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”

师：你对自己的朗读满意吗？(生：不太满意)为什么？

生：我觉得西门豹说这话时带着讽刺的口气，其实他并不认为河神灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。

师：老师觉得你体会得非常好。你估计咱班哪位能读得比你好？

(生指同学朗读。)

师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之意。

(继续交流。)

生(读)：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决？(问这位学生)你为什么这么读？

生(读)：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。

(指名读——全班同学读。)

生(读)：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

师：同学们觉得他读得怎么样？

生：还可以，不过“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。

师：你能试试吗？

(生读——师生评价——齐读。)

赏析：语文教学无论如何改革，“读”始终是教学的根基，动摇不得，多种形式、不同情感地朗读会使学生的体会进一步深化，而尊重学生个性的朗读则充分体现了“以人为本”的教学理念。

研究性学习要让大多数学生得益，就不能满足于个别学生的能说会道，而必须把精力花在学生个性化创造性的读写练习上。教者抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生各自根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来。

用准确、有感情的朗读把各自研究学习的收获告诉大家。学生读得有滋有味，大家听得如痴如醉。此处成为教学的一个亮点。