谈初中英语课堂小组讨论式教学

谈初中英语课堂小组讨论式教学

发表时间：2012-06-18T16:42:20.920Z 来源：《素质教育》2012年6月总第87期供稿作者：陈亚平[导读] 各组落座后，小组根据已有的资料进行讨论，教师巡视，履行自己的职责。

陈亚平河北省武安市实验中学056300 英语课堂改革的重点是：改变课程实施过于强调学生被动接受学习，死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与探究，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及与他人合作与交流的能力，因此，我认为小组讨论是交流与合作学习的一种方式。小组讨论能为学生提供较多的语言实践机会，也能拓展大班授课学生学习的空间。因而在教学中采用小组讨论来完成教

学任务势在必行。

小组讨论是合作学习的一种形式。合作学习是在通过交互活动提高课堂教学效率，促使学生在学习策略及社会交往技巧方面的发展。当学生在完成交互性任务时能促进他语言上的进步，能培养其自主能力和合作能力。对于学生能作的事，教师如果替他做了的话，就等于剥夺了学生自主学习的机会。只有教师和学生之间存在“沟通”，只有学生认为学习的每个机会能够满足其爱好时，他们的学习才能发挥出最大作用。因此，开展小组讨论时，教师应和学生共同策化教学目标，使学习目标为学生所认同，教学过程也由于集思广益而生动活泼，从而激发学生学习兴趣和增加其完成任务的责任感。

在讨论中，教师要引导学生进行积极的合作与交流的活动，完成预定的任务。在讨论中教师也是课堂的一员，积极参与是相当重要的，教师也需要在教学过程中提高自己的教学水平。因此学生自由讨论教师不参与偏离了合作学习理念，偏离了课堂教学的基础要求。

讨论前与讨论中的活动应注意以下几点

一、讨论前学生应选择自己熟悉的材料，只有这样学生才会有抒发自己感情与观念的需求，才会积极参与并获得语言知识和交际技能

小组成员分配也非常重要，学生自由组成小组，根据每个学生的特点安排角色，有组织才能的学生可以当小组长，善于写作的学生可以当记录员，大胆的学生可以随时调配角色；要做到人人有事可做。这样有利于学生增加自己的责任感，提高讨论中学生的参与率。

二、讨论中学生与教师应行使好自己的职责

小组讨论一开始监视员就监视同伴的参与率。并记录下来作为课后评估的依据和激励组员的参与动力。同时记录员的任务是记录同伴的话语，斟酌所记录的话语是否符合语法和表达习惯，并在热烈的交互环境中也应参与讨论。组长负责督促组内成员履行各自责任，并积极参与讨论。组长协助成员轮流发言，并经过讨论达到观点基本一致，并代表小组汇报讨论结果。

在小讨论中，教师是个监控者，发现有小组完成任务，应分配给他们事先准备的新的话题。并关注那些学习有困难的学生。同时也要成为学生的学习伙伴，与学生一起交流，创设融洽的讨论气氛，提高教与学的效率。在讨论中，对于求助的学生，教师应给予引导和点拨，并通过各种渠道为学生补充必要的生活用语，扩大学生知识的积累，培养学生运用语言交际的技巧。

三、小组讨论可能存在的问题

小组讨论是英语教学的有效途径，但是在具体操作过程中出现不少问题，例如：讨论活动开始后学生不能进入角色而浪费时间；学生对讨论的话题不感兴趣而觉得无话可说；讨论的程序被教师控制，学生不能自由发挥，讨论如同虚设；个别学生控制讨论，难以达到提高学生的参与率；讨论形式单调，难以激发学生的思维。

有些教师误认为小组讨论是教学的一种手段，认为是为教师服务的，认识不到组织小组讨论的目的是为了扩大学生之间的交流，为学生提供运用语言的机会。于是课堂小组讨论以教师为中心，讨论中教师一直以“权威”的姿态出现，学生的一言一行都在教师所限定的框架内进行。其结果达不到理想的教学。

讨论结束后，应留足够的时间抽选一两个小组进行汇报，这样做既可以让学生有表现的机会，又可以促使小组为能在全班面前有较出色的表现而积极准备。

下面是课堂教学小组讨论片段。

教学 Book2Unit5Lesson18 课文时，（这篇课文主要是讲动物园里的一些动物）。我穿插安排了小组讨论。我事先准备了一些动物图片，并让学生课前查阅一些动物生存环境的资料，我与学生商讨后将讨论时间定为 25 分钟。在讨论前将讨论话题呈现在投影屏上。

1.Do you think that animals in the zoo are happy and lucky？

2.Where do you think animals like lions，igers and bears should live？why？

3.If dangerous animals are not in cages，how can people visit them ？

4.Which animal do you like best？

各组落座后，小组根据已有的资料进行讨论，教师巡视，履行自己的职责。讨论时如有个别学生询问教师语言表达方面的问题，教师可引导他们运用替换的方法来表达，最后，教师抽取两组学生进行汇报，在评估时，侧重交际技巧方面的引导，并要求学生课后以书面形式对各自讨论的话题进行再加工。

课堂小组讨论体现了合作学习的理念，即以教学中的人际合作和互动为基本特征，在教学目标上注重突出教学的情意功能，追求教学有认识，情感和技能目标上的均衡达成。当然，小组讨论活动还存在一些问题，例如，如何提高学生对活动的兴趣与参与率？如何处理班额大，学生多，教师指导有困难的问题？在小组讨论中语言水平低的学生跟不上活动节奏时应采取什么借施？这些都有待教师进一步研究和探讨。