7《土地的誓言》教案

【课题】7.《土地的誓言》【课时】第1课时【课型】自读

【制作人】吕娜【审核人】【学生姓名】

【备课时间】【上课时间】【教学目标】

1. 了解本文作者及写作背景，识记“碾、誓言、胸膛、嗥鸣、山涧、斑斓、缠绕、亘古、默契、田垄、埋葬、镐头、丰饶、污秽、耻辱”等字词的音形义。

2. 指导学生进行反复有感情地诵读，把握语调、语速、停顿、重音等技巧。【重点】

3. 理解作者对故乡炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。【难点】

【教学过程】

一、激趣导入，初识作家作品

(一)聆听歌曲，引出课题

导入：今天，让我们聆听《松花江上》这首歌曲，请学生认真听旋律，仔细听歌词。

1. 想一想：

①这首歌是在怎样的背景下创作的？

预设：“九一八事变”背景

②在你眼前浮现出什么样的画面或场景？

预设：浮现出东北同胞被迫远离富饶的土地，流离失所、四处流浪的画面

③它引发了你什么样的情绪？

预设：悲伤、惋惜之情

2. 总结过渡：“九·一八事变”爆发了。在日本侵略者刺刀和枪炮的胁迫下，无数男女老少踏上了流亡各地的漫漫路途，他们在凄风与硝烟里回望那被战火烧焦的故乡大地，一步一回首!从此，迎接这些流亡者的，将是饥饿、严寒、惊恐、伤痛，还有——对故土刻骨铭心的思念!听，那是他们沉痛的歌声!看，那是他们炽热的文字!让我们一起来学习作家端木蕻良的作品——《土地的誓言》。(板书题目)

(二)初识作家，了解背景

1. 走近作者：

端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。学生时代即开始创作，是“东北作家群”中的代表人物（“东北作家群”——萧红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英）。主要著作有《科尔沁旗草原》《大地的海》《曹雪芹》等。

2.写作背景：

(1)观看“九一八事变”背景介绍及图片

(2)1931年9月18日晚10时20分，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖地段的南满铁路，反诬是中国军人所为，并以此为借口，进攻北大营。这是柳条湖爆破现场。短短3个多月，日军就侵占了我国东北全境。从此，3000万东北同胞经受了长达14年的殖民统治。

总结：1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。

二、朗读课文，整体感知，体会情感

(一)范读课文，感知内容

1.出声朗读课文，圈画出重要字词，借助课下注释及字典将这些字词读准。

字词预设：

2.学生交流初读体验。

总结：本文字句间洋溢着作者对故土厚重的热爱与眷恋，以及坚定的誓言，读时要注意感情的投入，抓住关键句，注意语调、语速、停顿、重音。

(二)自读课文，读出情感

1. 自由朗读，感受文中作者所蕴涵的情感。

2. 诗分为两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。

第一段：读出一种思念之情，一种热血沸腾；

第二段：读出一种回忆之感，一种坚定誓言。

3.自由练读，读准课文，并指名反馈指导，重点注意方面，读出深挚情感。

三、感知土地，概括内容，拟写对联

(一)感知土地，品味文章

1. 思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？

在文中勾画出描写故乡土地的文字，并概括“这是一方的土地，因为这里”，把握作者笔下故乡的特征。

注意：(1)学生所填的词要准确恰当。

(2)第二处空所找的原因要与前面的词语相匹配。

预设：

这是一方美丽的土地，因为这里“参天碧绿的白桦林”“标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“斑斓的山雕”“带着赤色的金块”，可见作者的故乡五彩缤纷、多姿多彩。

这是一方富饶的土地，因为这里“红布似的高粱”“金黄的豆粒”“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富。

这是一方神秘的土地，因为这里“孤仙姑深夜的谰语”“原野上怪诞的狂风”，使故乡充满了神秘色彩，让人不禁去探寻。

这是一方神奇的土地……;这是一方广袤的土地……;这是一方和谐的土地……;这是一方幸福的土地……;这是一方充满回忆的土地……

2. 总结过渡：这片土地上印着作者成长的足迹，有着关于欢乐、幸福生活的美好回忆，我们一定读到了很多使自己深深触动的句子或词语。我们该用怎样的语气朗读才能道出心底的千言万语呢？

(二)概括内容，拟写对联

1. 文章的一二段如一幅对联的上下联，形式对称而内容相呼应。试概括内容，拟写上下联。

指导：(1)前后两段在表现感情上有无异同。

(2)前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒。

2. 预设：

第一段：常思故乡物，时闻慈母唤，为之热血腾腾；

第二段：总忆儿时景，难忘故土恩，对其誓言铮铮。

【课题】7.《土地的誓言》【课时】第2课时【课型】自读

【制作人】吕娜【审核人】【学生姓名】

【备课时间】【上课时间】【教学目标】

1. 感受课文的抒情方式，品味文中富有情感的语言。【重点】

2. 指导学生利用课文批注自主阅读课文，思考批注中提出的问题。【难点】

3. 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

【教学过程】

一、体会写法，理解抒情方式

在文中勾画出自己深受触动的句子或词语，谈谈你的理解和体会并深情地朗读。

指导：

(1)抓住文字品析，引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情，体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力。

(2)感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会(铺陈景物，比喻、拟人、排比、呼告修辞运用，直接抒发强烈的情感等方式)

预设：

“当我……，当我……，当我……”“我想起……，我看见……，我听见……”这样的句式使用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。铺陈了许多富于东北生活气息的形象，像电影特写镜头一样，叠现出家乡一幅幅动人的画面。

“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。”句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语? “泛滥”这一词含义丰富：思念家乡，热爱、赞美家乡，渴望尽快回归故乡的迫切心情，对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨。

“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢?“埋葬”本指死亡的东西，这里写欢笑意指只有在故土才有欢乐，而今欢乐已荡然无存，只有悲伤痛苦和愤恨。

“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”

将土地比作母亲、将倾诉对象拟人化，人称发生变化，并运用呼告的修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念，情感更加的炽热直接。

总结：“月是故乡明”，作者写自己的故乡，倾注了自己所有的热情。以倾诉式的语言表达激情，通过有特色、有意味的景物表达情感，在语言的反复中渲染和强化情感，大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。

二、再读誓言，深化主旨

1. 面对土地，作者发出了怎样的誓言？表达出怎样的情感？

(1)根据旁批提示，找出并朗读誓言。