辩证评价历史人物

海上拾贝

“以人为镜，可以明得失”，从各类历史人物的学习评价中我们可以总结经验，吸取教训，更有利于我们的成长进步。因此掌握辩证的评价历史人物的方法非常重要。然而，学生在对历史人物进行评价时往往掺入自己的感情色彩，凭自己的喜好来评论，再者评论时过于片面，往往主观而论，还有学生进行评价时往往用现代的眼光来评价，加大历史与 现实的差距，造成评价不当。鉴于上述问题，评价历史人物时，我采取的方法是一放，二悟，三教。即先放手给学生，再搜寻失误点，然后想办法让学生悟出自己的失误，最后教给学生评价历史人物的方法。

如学习《伐无道，诛暴秦》时，我让学生评价秦始皇。此时，大部分学生持“否定论”，我静观其变，然后出示了一道辩论题：“假设秦始皇被秦朝人民告上了法庭，请你为被告秦始皇写一份辩词或为原告秦朝人民写一份诉状”。开展辩论会，学生通过自由组合形成“原告”与“被告”两大方队，原告极力搜寻秦始皇的过错，被告据理力争诉说自己的功绩，学生慷慨陈词，声情并茂，正反两方通过激烈辩论，秦始皇的功过自然显现。此时学生说道“奥，评价秦始皇功过都得说。”我欣喜的笑了，他们有所领悟了。然后把评价历史人物的方法通过大屏幕抛给学生。

学生边看边做笔记，这也许是他们的“海上拾贝”吧。然后再出现历史人物评价时，学生便会 “有法可循”，让他们“按法办事”，不妥之处，稍作点拨。

总之，评价历史人物要防止片面性和绝对化，要采取一分为二的方法。功要说透，错要说明，功大于过者基本要肯定。反之，我们要否定，这样才能正确评价历史人物。