口风琴进课堂,让学生能力“活起来”

口风琴进课堂，让学生能力“活”起来《音乐课程标准》指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。实践证明，器乐进课堂有利于拓展学生表现音乐的能力，从而达到开拓学生视野，培养自主学习和合作精神，激发学习音乐的浓厚兴趣等效果。

由于小学音乐课是综合性的审美教育，又采用了班级课堂教学形式，因此，选用的乐器应该是简易型的乐器。其中口风琴以其音色优美、简单易学、携带方便、经济耐用等特点深受师生的青睐。在近两年的音乐教学中，我抓住学生的特点，充分利用口风琴教学，激发了学生学习的兴趣，培养了学生表现音乐的能力，提升了学生的审美情趣，使学生乐学易学。以下谈谈自己课堂教学中的几点做法和体会：

一、激发学生学习音乐的兴趣

音乐教学有其独特的特点，课堂上抓得太紧，课堂气氛太过严肃会影响孩子们学习音乐的主动性和积极性，太过松散则容易造成混乱以致课堂教学无法顺利完成。我把口风琴进课堂作为教学的一个环节，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，现在学生知道每节音乐课会留一点时间让自己演奏、因此学生在学习时格外专心，提高了课堂教学效率，激发起了学生对音乐学习的强烈愿望。

二、采用适当的教学方法

器乐教学中方法是多种多样的，多种器乐教学方法是服务于不同的教学目的和任务的。我结合器乐教学的特点与学生年龄特征，以及学生实际演奏水平来选用灵活多样的方法进行教学。特别是运用“示范、激情、体验”为模式的教学法，采用各种有效的器乐教学形式与手段来调动学生学习的积极性和主动性，培养学生对器乐的综合表现力和创作能力。

1、互助。聘请同班中有一定音乐基础的同学担任班级器乐“小助手”，协助教师进行器乐教学，促进师生间、生生间的互动，具有一定的机动性，能及时纠正学生中出现的错误。

2、演示。在教学过程中，我想方设法给学生提供展示自我的机会，让他们走上舞台，通过演奏体验成功的喜悦，进而激发他们的表现欲，提高学生的学习兴趣，使器乐教学真正成为培养学生全面素质的有效途径。

3、合作。教师在个别辅导学生的基础上，将不同的乐器集中进行合奏练习是常用的教学方法之一。主要培养学生对多声部音乐作品的听辨能力与合奏能力，以及集体主义的协作精神。

三、重视课堂教学的细节

1、赏识，激发学生学习的内在动力

表扬、赏识学生，使学生感受到被尊重被认可，从而激发起学生对音乐的热爱，并把其转化为学习的动力。我校四年级有个叫王瑞雪的女孩，平常课堂上的表现一般。后来我发现别的小朋

友总是有忘记带乐器吹管的时候，她却每次上音乐课都记得带上自己的口风琴。就因为这件小事，我在班上郑重地表扬她“凭着这种认真的精神，以后一定能把口风琴吹得很棒！”这句赞扬的话收到了意想不到的效果，不仅激起了她学习的动力，其他的同学也养成了带乐器上课的好习惯。另外，当我发现学生的演奏姿势、指法有进步的时候，会不失时机地夸一句“你的姿势真标准”、“他的手指最灵活”，被表扬的学生就立即成了全班同学模仿学习的榜样，他们良好的演奏习惯也在赏识教育下得到了巩固。

2、巧妙选乐曲，演奏乐趣多

器乐进课堂的目的，与其说是为了学生进一步学习其他器乐打下基础，不如说是让学生体会到表现音乐的快乐。基于这个目的，在演奏乐曲的选择上我更多地偏向于选取简单易学，趣味性强，指法容易，或是学生熟悉的短小、容易的歌曲，这样容易吸引学生的注意力及兴趣，让学生在动中学、乐中练，从而喜欢上口风琴。如：《玛丽的小羊羔》、《欢乐颂》、《在阿维翁大桥上》、《乃哟乃》等这些乐曲弹奏在五指以内，指法容易，歌谱易记，学生很容易学会，兴趣盎然。能够吹奏出几首完整的乐曲，对孩子们来说将是莫大的鼓励，会让他们在演奏中体验到无穷的乐趣。

四、分工齐合作，组建小乐队

在一段时间的班级器乐教学后，学生对口风琴的掌握程度会出现明显的分化。一部分学生学习能力较强，能够熟练地运用口

风琴的演奏技法表现乐曲；同时也不可避免的会出现一部分学生跟不上进度，演奏困难。面对这种情况，我本着因才施教的原则，对学生进行分组。让演奏熟练的学生担任主旋律声部，演奏相对有困难的学生担任中、低声部，甚至只吹奏一个固定的长音也未尝不可。这样，每一个学生都能参与到集体演奏中来，在其中找到适合自己的位置。当学生具备了一定的演奏能力和欣赏水平后，便可根据班级的实际情况再加入其它乐器，如：电子琴、打击乐器等，这样一个“小小乐队”便成立了。

此外，在课堂教学中，合理科学地运用口风琴，进行合唱、合奏训练，还能强化学生在合唱、演奏中的节奏感、协调感、和声感，提高合唱能力，也有利于培养学生们团结协作、顾全整体的优良品质。

口风琴进课堂，激发了学生学习音乐的兴趣，提高了学生音乐的欣赏水平，锻炼了学生动手能力，成为了连接师生情感的纽带。