初中化学教学中如何开展探究性学习策略

初中化学教学中如何开展探究性学习策略
【摘要】探究性教学，就是学生在教师的引导下，通过教师在教学过程中创设问题情境，以问题的提出和问题的解决，激发学生的求知欲，引导学生主动学习，做学习的主人。

以此达到培养学生创新意识和实践能力的一种教学模式。

探究式活动教学作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径，是初中化学课程改革中的重点和热点，也是难点。

【关键词】初中化学探究性学习方法
初中化学教学中的科学探究指用以获取化学知识，领悟科学思想观念、学习探究化学问题的各种研究性学习活动过程。

化学中培养科学探究能力的核心是培养通过提出问题，构思假说、搜集证据，运用实验、推理解决问题的能力。

在化学教学中如何培养学生的探究能力，开展探究性学习谈几点看法！
一、以学生体验为载体，进行探究性学习
化学新课程理念强调要从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题，展开探究，以获得有关知识和经验。

化学是研究物质的自然科学，这就注定了它与我们的社会生产生活有着密切的联系。

因此在教学中以学生体验较深的身边化学为载体，进行探究性学习，使学生感受到身边的化学物质和化学变化，增强学生的学习兴趣和学习主动性，还可以加深学生对化学知识的理解掌握及在生活实际中的应用化学知识的意识。

笔者在指导学生学习铁的性质时，创设如下的探究情景：教师：“大家思考一下，在我们生活或生产中接
触的物质里，哪些是由铁制成的？”这时学生的情绪被调动起来，思维活跃，争先恐后地踊跃发言。

他们想到了家中的锅、铲、刀，铁窗、铁门、铁床，暖气管道，罐头盒，铁轨，机床，火车、汽车等。

教师：“大家对铁这么熟悉，那么铁有那些物理性质呢？”同学们就自己接触到的铁，说出了铁是黑色的，比较硬，熔沸点高，密度大，能导电，能导热这些物理性质。

教师：“大家的实验台上都有铁丝和铁片，仔细观察一下，铁到底是什么颜色？质软还是硬？”学生听到问题后，带着疑虑和好奇，集中精力在手中的铁丝和铁片上，他们将其弯曲伸直。

在和谐自然的气氛中，学生通过探究活动构建自身的知识结构，即铁是银白色的且具有金属光泽，铁质软。

接下来点明日常接触的铁制品中纯铁很少，大都是铁的合金——生铁和钢。

进而引导学生探究学习铁生锈内容，先要求学生大胆联系生活猜测，然后据此猜测设计实验探究方案。

这样基于学生的生活体验，让学生形成认知冲突，激发学生的探究热情，创设探究性学习的情景，帮助学生修正并构建新的知识体系，培养学生的思维能力和创新意识。

二、以现实生活为载体，进行探究性学习
与化学有关的大千世界中的很多生活事件也是化学学习的重要来源。

以较有影响力的生活事件为载体进行探究性学习，不仅贴近生活、联系实际，体现化学就在身边的理念，而且把学生置于真实问题情境之中，使学生体验到探究的乐趣，获得成功的愉悦。

化学史上的重大事件也是探究性学习很好的素材。

如拉瓦锡做的空气中
氧气含量的测定实验，学生通过课前阅读及查阅资料知道这一实验在化学史上有划时代的意义。

要求学生在了解历史的基础上设计一个简单可行的实验方案，探究空气中氧气的含量。

学生经过讨论设计出了如下实验方案：⑴利用物质在密闭容器燃烧消耗掉氧气，容器内外形成气压差；⑵利用动物在密闭容器呼吸消耗掉氧气，容器内外形成气压差；⑶利用对比相同物质在相同体积的氧气和空气中燃烧的时间；⑷利用对比相同动物在相同体积的氧气和空气中存活的时间。

通过大家讨论一致认为利用物质燃烧效果更好，接着学生自由选择，分别做了蜡烛、木条、红磷在空气中燃烧的不同实验，其中只有红磷燃烧得到了与教材一致的结论。

通过与大家一起分析其他实验失败的原因，由学生归纳总结出这一实验中可燃物选择的原则是“只与氧气反应且反应不生成气体”。

这样通过探究性学习，让学生亲身体验知识形成、发展、变化的过程，不但可以激发学生的学习兴趣；还能使学生原有的知识、经验得到完善和发展，进而形成新知识、产生新思路、解决新问题。

三、在探究性学习过程中应注意给学生空间
问题空间，教师要给学生创设探究的空间，要想让学生真正地探究学习，问题设计是关键。

问题空间有多大，探究的空间就有多大。

问题性、实践性、参与性和开放性是探究学习的本质特征，无论是教师提出的问题，还是教师引导学生提出的问题，都有一定的挑战性和探索性，符合学生的“最近发展区”，并且要具有一定的探究价值。

自学探究的空间。

自学探究可以采用“开放式作业”形式。

例如，在学习《铁的性质》中，可以提前让学生做好如下准备工作：⑴学生查阅铁的有关资料；⑵学生自己动手提前一周开始观察铁生锈的三个实验（教师可提供适当的实验用品）。

交流空间。

学生深层次的认识发展既需要独立思考，更需要合作交流。

建构主义把协作交流作为学习的基本要求之一。

学生之间存在的个体差异，其实就是一种宝贵的学习资源，把个别学习和合作学习结合起来，从而为学生的探究提供了广阔的空间，让学生更好地舒展灵性，能调动学生思维的积极性。

总之，探究活动和知识学习并重，在传授知识的同时激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。

加强自身修养，练就过硬的本领，身体力行开展实验探究，让学生在教师的带动下学到更多的探究的方法。

应因地制宜、有针对性地开展课内外实验探究，培养学生的动手能力、观察能力、分析问题解决问题的能力。