谈谈小学生创造力意识的培养

谈谈小学生创造力意识的培养

【摘要】21世纪呼唤创造性人才，如何有效的培养学生的创造个性，培养学生的创造力意识，发展其创造能力，已成为人们研究的重要课题。培养学生创造力意识学校是主战场，课堂教学是主阵地，家庭是主阵营，社区教育活动是创造有利于培养学生创造力意识大环境、营造好氛围的途径。

【关键词】小学生；学校；家庭；社区；创造力意识；培养。

小学阶段是人一生中创造力意识形成的最佳时机，如何培养小学生创造力意识，探讨小学生创造力意识的培养不仅具有重要的理论意义，而且具有重要的现实意义。

波利亚指出“学习的最后途径是自己去发现发现”。学生的

创造力意识是以思维的独创性为核心。思维的独创性，是人的一种宝贵的高品位素质，是经过独立思考，独特和新颖地解决问题过程中表现出来的能力品质，它充分反应了人的主观能动性。

一、学校学生创造力意识的培养

（一）建设校园文化，优化育人氛围。

所谓校园文化，广义上指学校校园生活方式的总和；狭义的校园文化是指

学校以培养学生综合素质，陶冶其情操，完善学生人格为目标，以课内外为目标，以课内外活动、社会实践活动和校园生活为载体，而凸显出来的知、情、意、行等方面的精神环境和文化氛围。这是社会主义文化在学校表现出来的一种特殊的文化形式，是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌。优美的校园文化能张扬学生个性，健全学生人格，不断蕴积学校的内涵，提速素质教育过程。苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一堵墙都说话。作为一种环境教育力量，优良的校园文化不但有利于陶冶学生情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，构建学生健康人格，还有利于发挥学生的特长，发展个性，增长才干，促进学生全面发展。因此，学校要认真扎实地做好科技宣传和普及工作，渗透着科技学术的气息，创设浓厚的学生科技学术氛围培养学生的科学精神，启发学生的创新思维，努力为学生创新教育营造了浓厚的创新文化氛围。

（二）创新课堂教学，培养创造力

1．要遵循教材内在规律，挖掘教材“生活化”因素，培养创造力意识。

教学的内容来源于生活，体现生活问题，与生活紧密联系，教师在教学中应遵循教材内在的规律，积极利用教材规律，挖掘“生活化”因素构建教材的“生活化”趋向，培养学生的创造力意识。

2．要训练思维的多向性、求异性，培养学科能力、激发创造力意识。

教学时，教师可以以课题引发问题、启动思维，引导从“课题”这个窗口去窥探，进行合理的思考想象；这些合理的思维过程是一种正确的审题，选材思维能力的训练。

3．要抓重点之处，培养学生的学科质疑能力。

古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解，其思维更具挑战性。它敢于摆脱习惯、权威等定势，打败传统、经验的束缚和影响，产生一种新颖、独到的前说为有的问题来认识事物，它是在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。教师要留给学生一定的质疑世纪、时间，及时肯定了学生敢于向教材挑战、敢于质疑的精神。能培养学生不拘于教材、教师，能调动学生积极思维，培养思维能力。

二、家庭学生创造力意识的培养

创造力是一个孩子智力和能力的标志，是能否成才的重要因素。它取决于后天的培养。有的家长认为孩子聪明、智商高就一定会有所发明创造，其实不然。

有的人智商很高，却没有任何创造性表现，终生平平庸庸。这是因为创造力的发挥除要求有正常的智力水平外，还必须具有良好的非智力因素，即兴趣、意志、性格、动作、情感。

（一）创设宽松、民主的家庭环境。

父母应为孩子提供一个无拘无束的家庭环境和氛围，让孩子处于一种自负、安全的心里状态中，可以驰骋想象、任意表达；家长要倾听孩子的不同意见，顺应孩子的兴趣，提供足够的活动空间与物质条件。如鼓励他自己找朋友玩，让他在这个空间里自己当主人。

（二）鼓励提问、引导观察和比较。

孩子对未知世界充满好奇，各种各样的问题也会谁知而来：“鸟为什么在天上飞？萤火虫为什么能发光？船为什么能在水上走？电灯为什么能发亮？......”这些疑问都是引发创造力的开端，家长应和孩子一起去探讨，认真观察分析，寻找答案，而不是直接给答案或不会领会孩子的问题。如果父母完全包办，立刻告诉他答案，孩子长大以后，就不会想问题，总希望别人能提供现成答案，那么孩子的自主性就永远培养不出来。

（三）丰富知识、扩大视野、启发思考。

家长应经常带孩子参观博物馆、科技馆，带孩子一起亲近大自然，激发他们的想象力、创造力。

（四）进行求异思维的训练。

家长应让孩子对同一个问题提出各种见解，不拘泥于某个范围，如对于“纸有什么用”这个问题，一般的回答可能是写字、画图、包糖果等常见答案；而创造力强的孩子可能会有更新奇的答案，如做舞台上的道具、各种模型等，他们可能还会联想到发明灭火纸、发光纸、反弹纸等等。家长训练孩子的求异思维可以在

日常生活，游戏中进行。多向孩子问这是为什么、你发现了什么、还有什么其他方法、处于某种情景你该怎么办等等问题，让孩子愉快的从不同角度去思考事物的发生原因、发展和变化。

三、创设有利于培养学生创造意识的社区教育活动

社区是学习社会的基础。社区具有丰富的学习资源，拥有社区成员共同有的学习场所和设施，提供多种多样的学习与活动，多元化的学习型态、途径、手段和方法，培养创造力意识和学习习惯，密切人际关系和邻里关系。综合这种有利于小学生创造力意识形成的活动，教育大环境的功能就更加显露。

（一）要构建社区教育网络。创造力意识的真正形成，表现为不同时间、不分场合、始终如一。

对小学生来说，形成创造力意识学校教育是重要途径，但不是唯一的途径。所谓课堂教学是创造力意识培养的主渠道，这仅仅是就在学校教育范围内而言。即使是学校教育中的创造力意识培养，如果学校不与社会或社区联系、结合、互动、只是在课堂教学中，只是封闭在学校的围墙内进行，很难形成学生创造力意识的。因此，构建社区教育网络，营造创造力意识的教育大环境，形成时空广阔的社会氛围，对激发学生的创造力意识，有重要而深远的意义。

（二）要建立良好的文化环境。

社区教育必须从地方教育那种“升学教育”模式的恶性循环圈中跳出来，发挥其对整个教育乃至整个社会的先导作用。以文化知识、科学技术为工具，以培养自主、职业、创造意识和能力为主线，努力企业劳动者的整天文化素质，培养技艺高超和具有高尚情操的社区优秀人才。通过与社区开展活动，扩大学校教育的大环境，使社区创造意识潜移默化的影响学生，为学生成长创造良好的文化环境。