小学科学实验教学仪器的自制与改进

小学科学实验教学仪器的自制与改进

小店区沙河街小学实验教师：张秀英

简述：实验教学仪器的自制与改进，是指实验室的器材储备和上课前的实验仪器准备。在使用新课改教材，落实新课程标准过程中，我们发现广大教育工作者对课堂教学过程的教法和学法研究得非常全面和深入，成果累累。但对在教学过程中起支撑作用的实验器材方面研究就比较少了。为此，我在教学过程中整理了一些有关小学科学教学仪器的自制和改进建议，撰成文稿形式，以便同行交流和改进。

正文：

一、配备实验器材标准不够科学、精密

科学实验的开展要求科学性、严谨性。以五年级下册研究杠杆平衡的原理实验为例，在杠杆平衡尺的两端分别设置距离和钩码数量的不同，以探究杠杆平衡为手段，进一步弄清楚杠杆怎样能达到平衡？什么情况下杠杆省力？什么情况下费力？什么情况下既不省力也不费力？。。。。但是实验室配备的平衡尺以中心点为分界，两端只有2个圆圈便于挂钩码。这样的器材很明显在探究过程中，给实验的多次验证带来了障碍。

在教学实践中，有的实验器材要求比较精密。如研究物体在水中沉浮的体积相同、重量相同的器材，还有温度计和量筒等器材，这些仪器，绝大部分都是实验室仪器册上的品种，都应该是学校科学实验室必需配置的，且要求基本精密、标准，以保证科学实验的结论准确、科学。

总之，小学科学课程标准要求培养小学生的观察、探究能力，从动手、思考、分析、猜测、讨论这些环节开始，实验仪器的标准性是关键，不可给小学生造成科学知识的失误和假象的初步隐患。

二、提高小学生的探究技能，需要储备充足的实验器材

“测量小车的拉力大小”是小学科学五年级上册《运动和力》单元中的一个教学活动。活动要求学生在不同的接触面上测量同辆小车在不同载重状况下的现象和变化？以每个班级8组计算，实验室配备小车数量足够，但弹簧秤和钩码的数量存在严重短缺。可想而知，这样很好的探究课，因“无米”而难“成炊”。

再有在探究磁铁的教学活动中，可根据实验需要比较条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁等不同形状的磁铁不同部位的磁力大小。但实验室仅有3根多年的条形磁铁，且已失去了部分原有的磁性，实验效果不尽人意，难于实现教学效果。

三、不断补充实验器材，满足教学需要

我们现在使用的教材是江苏教育出版社教材，希望仪器配备中心能从教学大纲结合一线教材出发，来配足配齐科学实验教学需要的器材。这样不断地配备、补充、更生和改进，才能满足教学活动的需要。我的建议和体会是：

1、逐年（期）补充配套的实验器材

（1）苏教版实验课程有待补充的实验仪器有：人体结构模型、心脏模型、心脏活动模拟装置、水循环装置、观测天气装置等等；

（2）一些每年需更换的化学药品，如：盐酸、高锰酸钾、生石灰等等；

（3）针对教材可配备一些动、植物挂图或多媒体课件，便于参考，提高科学课程的真实性和准确性；

（4）最值得建议的是学生人手一份学具袋。这份学具袋包括了学生一学期所需的实验材料。这样的储备大大节省了学生寻找材料的时间，同时保证了实验材料的规范和合理。有助于实验的正常开展和高效，激发学生的探究热情。

2、自制（开发）教学器材（资源）是实验课器材准备的重要补充

这里的“自制（开发）教学器材（资源）”是指：师生在教学活动过程中，教育活动者根据自己所处的环境、知识基础、教学艺术特点而自行设计、制作和开发的教学器材、教学资源等。

自行设计、制作和开发的教学器材，资源与常规器材相比，不但具有针对性强，而且在使用时容易突破教学难点，增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。在“简单电路”的制作过程中，五年级许多同学在老师的指导下，开展了绝缘体、导体、并联电路、串联电路、开关连接等研究。经过反复装配测试，最终还制成了“红绿灯装置”

，引起了学位生极大地探究欲望。

3、发动和鼓励学生自带实验材料是个好办法

食盐、土豆、橡皮泥、醋、蜂蜜等物体，是我们科学实验课经常用到的低值消耗材料。发动和鼓励学生自带这些实验材料有很多好处：

一是：学生对这些材料熟悉，容易准备，学生参加了这个准备活动，会更加倍感自己是实验的主人，责任心增强；

二是：为学校节省了一笔经费；

三是：减轻了老师的工作量。我们知道，一节试验活动课，用在课前准备所花的时间往往是作课时间的好几倍，学生能干的事，老师放手让学生去做，学生乐意、老师省心。

总之，小学科学的实验器材，不但是学校重要硬件设施（设备）之一，而且又是老师上好科学课最基本的元素。因此，只有动员各方力量共同搞好小学科学实验器材准备，满足师生教学活动的需要，才能不断地提高小学生的科学兴趣，逐步培养学生的科学素养，全面落实新课程标准，完成科学教学任务。