作为教师经常会遇见一些有个性的学生

作为教师经常会遇见一些有个性的学生，对待他们就不能和一般学生一样，最近我就为这样的学生感到头痛。我们班有位很有学习天赋的男同学，上课听的很认真，但课后却连基本的作业都不能完成，但只要做了的几乎都全对。和他谈了许多次，他道理都懂，但多年以来的学习习惯很难改变，而且他性格有点孤僻，只和要好的朋友讲话，和其他同学几乎不来往，对班级的事漠不关心，走路也懒懒散散，但学习成绩却能很优秀，几乎保持在班级前五名，许多学习很用功的同学都比不过他，这样的现状让我很为他可惜，我感觉他如果再努力些，会更优秀！今天星期一，他照例又是大多数作业没做，我真的很生气，都初三最后时刻了，真的对他失望死了，看他半死不活的样子，心里在想不要管他了，随他去吧！可还是不忍心就这样放弃，于是我耐着性子又和他谈了，我问他考不上初中对他有影响吗？他居然说没关系的，我真的无话可说了！悲哀啊！！！每一个学生都有自己发展和成功的潜能，要通过多搭设活动平台，在活动中去发现学生，鼓励学生，让他们获得成功。可以建立成长导师制，通过一对一的帮助让有特长的教师对学生进行指导，进一步培养学生的个性。

总之，培养有个性的学生，是我们教育所需要的，也是学生发展所需要的。但只有教育主管部门领导的思想解放了，学校才有可能建立起相应配套的机制，在人、财、物上给予支持，教师才会有所作为，学生的个性才能展现。

县河二区

小峰是三年级的一个学生。因为他在家听不进父母教导，懒散，学习又不认真，在班上是最不愿意做作业。所以经常被父母打得鼻青眼肿，说是“熊猫眼”一点也不过份，脖子上伤痕累累，常常是旧伤没好新伤又有了，我看了，才知道什么是“恨铁不成钢”，什么是“心痛”。也因为他经常在课堂上捣乱，所以任课老师都不喜欢他。小峰平时喜欢在班上充当小丑的角色，经常做一些怪动作，吸引同学们的眼球，影响正常的教学秩序。这不，正在上课，同学们安静地做作业，他突然“哇哇”的古怪声音，惹得同学们哄堂大笑。

虽然我多次对他这种行为制止过，但几乎没有得到满意的效果，反而有时还会因为教育他而影响课堂教学的正常进行，因此有时我索性也不理他，说实在的，一天课上下来，找1、2个人谈谈话再加上还要上三个班的英语，还要批改三个班的作业本、订正、个别辅导好，已经是力不从心了。说来这人也真怪，课堂上同学们都在做作业本，有时我们一边做，一边分析，可他就是喜欢上课做自己的事，不做作业，等到放学没办法了，才拿出作业本一边做，一边嘴里不停地嘀咕：“又要被我老爸、老妈骂了，又要打了。”不管什么作业经常如此。跟他讲道理，其余同学至少短时间都会奏效，就是他这儿“抵抗力”特好，你说你的，他干他的，“有个性”啊！

说真的，孩子有表现的欲望，这非常正常。一个孩子充当小丑角色，也许是希望引起大家的注意，也许是感到无聊时的取乐方式，不管怎么样，能够引人发笑也是孩子的一种能力。也许我们更应该在课堂上或其他场合多给他表现的机会，以满足他的表现欲望，在这过程中教育他要注意时间与场合，同时还应该教育其他学生对这种不文明的行为决不能放纵，大家都要冷处理。没人喝彩，他就失去了做怪动作的兴致。但话说回来，三年级的孩子大都很难控制自己做到“不理他”、“不笑”。对这样的学生，我也希望用真情去感化他，但真有点无奈，或许还需要时间、时机和策略吧！

清华大学建校百年,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛对清华大学同学和全国青年学生提出三点希望,强调在德才兼备、全面发展基准之上,要保持个性,彰显本色。(4月25日《京华时报》)

让学生“保持个性,彰显本色”,高屋见瓴、一语中的,饱含对中国教育未来的展望和忧思。其实,每一个学生都是富有个性的,但恰恰是因为压抑个性的教育让学生们的本色尽失。所以,换言之,应该改善和改良的应是教育的问题。

学生富有个性,才有可能更富有创造力,也更容易出现大量的富有时代气息、个性彰现的优秀人才。学生千人一面、人云亦云,时时循规蹈矩、按部就班,就不叫个性；没有独立思维,没有打破旧思维的勇气,更不叫个性。时下的教育尤其是培养人才的众多高校,不排除有培养优秀人才的设想,但现实却是基本上培养出来的是“一个模子里生产的产品”,这根本谈不上

个性。

让学生保持个性,离不开倡导学生保持个性的学校。尤其是大学,对于培养和塑造学生完善的人格和个性更为重要,学校犹如一个“容器”,学校本身也有一个学风和风气,学生耳濡目染的、日常接触的,会对他们形成潜移默化之影响。敢不敢包容个性、对个性学生采取什么样的态度,决定个性的成长,至少,一个大学对于学生个性不应压制。

个性化的学生离不开个性化的教师。一些大学偏才怪才少,与招生机制有关也与大学教师里面的偏才怪才缺乏有关。时下的大学、名牌大学太少一些个性教师。说到时下,又有几个大学的校长能像“华中科大校长李培根院士”那样,被学生们亲切的喊为“根叔”?学生的个

性往往就是个性的教师“带”出来的、影响出来的,这不会错。

“有个性的学校”是培养学生个性、保持学生个性的载体。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》中提出,“注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革……”学校和教师负有“传道、授业、解惑”的职责,未来的学生质量如何、有没有个性,最终依然取决于我们的教育模式和学校环境。

创造条件让学生自己发展个性。学生的个性不是学校和教师能培养出来的，学校和教师所能做的就是在承认学生有个性差异的前提下赏识其个性、保护其个性和张扬其个性，创造条件让学生在学校学习和生活中自己发展个性。学校和教师要善于发现有个性的学生并能对其个性进行分析，看其是否能对人生产生积极的意义。学校和教师要赏识学生个性，给他们以自信；保护其个性，给他们以尊重；张扬其个性，给他们以成功。学校要用制度来保障学生个性的发展。

舟山定海五中薛晓波：

要改变评价机制。学校对于教师的评价应该是多角度的，这样才能调动教师的积极性，发现和培养一批有个性的学生。如果评价的标准还是以学业成绩为主，在功利心的驱使下，教师们是不会将有限的精力花在发现和培养有个性的学生身上的。要让学生个性的培养与教师评价挂钩，让教师愿意去做这件事。

每一个学生都有自己发展和成功的潜能，要通过多搭设活动平台，在活动中去发现学生，鼓励学生，让他们获得成功。可以建立成长导师制，通过一对一的帮助让有特长的教师对学生进行指导，进一步培养学生的个性。

总之，培养有个性的学生，是我们教育所需要的，也是学生发展所需要的。但只有教育主管部门领导的思想解放了，学校才有可能建立起相应配套的机制，在人、财、物上给予支持，教师才会有所作为，学生的个性才能展现。

绍兴市越城区亭山小学张吉利：

让教师更有个性，并发挥合力作用。需要有个性的教师积极行动，学生的个性才会蓬勃发展。学生需要教师为他们创设展示能力、特长、个性的平台，在宽松的平台上，学生才充满自信，从而彰显自己的个性与潜能。但是，教师也需要校长为他们创设展现个人风采的平台，让教师感受到在你这个学校有丰富多彩的空间，有表现个性的机会，有发展才能的平台，从而充满自信，充满青春活力。因此，需要有个性的校长的大力支持。

要让学生发展个性特长，就必须紧紧依靠教师，学生成长、成功的每一步，都离不开教师，教师则离不开校长这个强力的后盾。在这三方面的合力作用下，学生才得以在学校里发展个性，获得成功。

长兴县实验小学王园园：

引导孩子的个性往正确的方向发展。每个学生应该都有自己的个性，有些是天生具有的，有些是潜伏的，需要开发的。学生的个性有积极的值得发展的方面，也有需进行教育优化的。

对于学生较为显性的好的积极的个性，应采取鼓励发扬的方式；对于学生隐性的或不良的个性，要善于发觉，对症下药，让其显露出来，并引导其往正确的方向发展。不管学生个性强或不强，教师都要客观认识，公正对待。

如何教育个性强的学生？

独特的他们都有着一颗幼小的心灵。他们的单纯是谁也不可抹杀的，我们要从他们的内心去感化他们。抓住他们的个性、特点，我们从思想上感化他们；在生活中影响他们，时刻让他们感觉到他们在一个集体的温暖下成长。只要我们相信他，与他们交心，做他们的忠实朋友。我相信他会为他们的朋友而改变自己。