浅论英语词汇在学习中的重要性及词汇识记策略

浅论英语词汇在学习中的重要性及词汇识记策略[摘要]英语学习是如何每一个学子走向世界的桥梁，是提高英语高考成绩的

关键要素，也是广大学子学好英语的瓶颈。英语的学习方法很多，扩大词汇量的学习途径也很多，能不能找到一些英语词汇学习的捷径？

[关键词]英语词汇学习英语词汇教学记忆策略

英语词汇学习在高考英语试题解题和英语学习中的重要地位已不言而喻，可以说，词汇量的大小是衡量一个人外语水平高低的重要标志。通常英语学习者掌握的词汇越多，运用英语的能力就越强，英语水平就越高，反之亦然。长期以来，我们英语教学“费时较多、收效较低”。究其根本原因，词汇量过低是制约英语教与学良性发展的瓶颈问题。词汇学习是中学英语教学的重要内容，许多成绩后进的学生将词汇的学习与记忆比作“拦路虎”，以致谈虎色变，毫无信心。因此，对我们广大英语教学工作者来说，想尽可能提高学生的高考成绩、转变后进生，大面积提高教学效益，除了不断改进教学方法，优化课堂教学活动外，重视词汇学习，稳步扩大词汇量是教学的重中之重。因此，广大学生和其他英语学习者在记忆单词、扩充词汇量的过程中要多练多记、挖掘方法、注重策略有效地扩充词汇量。

长期以来，在我国初中、高中英语教学中，词汇教学一直受到高度的重视。词汇教学既是中学英语教学的重点，又是教学的难点。近年来，随着高中新课程的实施和推广，如何有效地开展高考词汇复习教学成为许多高三年级英语教师关注的焦点。

一、词汇教学在新课程实验背景下的重要性

相比2000年版的《中学英语教学大纲》所规定的高中毕业生须掌握1950词的要求，新颁布的英语课程标准大大提高了对学生词汇量的要求：七级要求掌握2400-2500词；八级要求掌握3300词；九级要求掌握4500词。因此，现行高中教材每个单元庞大的词汇量，无疑给中学英语词汇教学提出了新的挑战。学生在掌握了英语的基本语音和语法知识后，英语能力的提高在很大程度上便取决于词汇的发展。

二、历年高考试卷在词汇考查中的体现

通过对近年来高考全国高考卷I完形填空题的分析，认为随着新课程标准的实施，有关词汇考查的考点在高考完形填空题中所占权重相当大，且词汇考核的重点越来越倾向“基本词义”的掌握，体现高中英语新课程教学一贯主张的是“基础、常见、实用”的原则。

从表中不难看出，词汇考查在高考完形填空题中所占比重都在85%以上，更能说明词汇在英语高考试题中的重要性。

三、词汇教学和记忆策略

另外，英语是当今不同国度的人们交流的桥梁和纽带，它已经成为学习新科技、新文化的重要语言工具，学好英语势在必行。学习英语必须掌握大量的词汇，词汇对英语学习而言，如同拔地而起的大厦所需的砖瓦，其重要性显而易见，为

此笔者结合多年的英语教学经验，谈谈在词汇教学中如何帮助学生记忆单词的几种方法。

（一）实物记忆法

实物记忆是用物体与单词相联系的方法。这种方法可以激活学生的学习欲望。教师可随身带些水果之类进行课堂教学。如：apple（苹果），banana（香蕉），bread（面包），egg（鸡蛋）等；也可在课堂上用学生的文具进行教学。如pencil （铅笔），book（书），desk （课桌），eraser（橡皮擦）等，并用以下句型进行操练：

What’s this？It’s an apple...

What’s that ？It’s an eraser/a book...

Is this your apple？Yes it is/No it isn’t.

Is that your pencil...？Yes it is/No it isn’t

（二）简笔画记忆法

简笔画是教师教学过程中不可缺少的教学基本功。前面已介绍物体记生词，但有时没有恰当的物体，或不方便携带，这时可用简笔画代替，同样可达到预期的效果。教师可以节约时间，充分勾画所学生词的相应简笔画，它具有形象，幽默等特点，让学生过目不忘。

（三）“五到”记忆法

“五到”是指心到、眼到、耳到、口到、手到。心到是指坚定信心，集中注意力，一心只有记好单词的信念；眼到是指用眼注视生词的词形、词义和词的构造；口到是指朗读过程中，读准各个单词。这种方法可充分调动人体各器官，谐调全身，真正做到全身心投入，记忆效果较为明显。

（四）卡片记忆法

卡片记忆法是一种较易推广的方法。将新课中出现的新词、音标等写在卡片的正面，将词义写在卡片的背面，可以利用一切可用空闲时间，如课间、谈话之余、回家路上、乘车、上洗手间、睡觉前等不断复习巩固。记忆时可用汉语想到英语，也可用英语想到汉语，过一段时间后，将卡片上的词分类、归纳。

（五）归类记忆法

随着不断深入p1.同音

hear—here，there—their，two—to—too，know—no new—knew等。

2.近义

Listen to-hear，1ook-see-watch-find，say-speak-tell等。

3.反义.

Black-white，old- new，1ight-heavy，come-go，stand-sit等。

这种方法利用了词的类似、相反进行比较，利用互相间的差异进行比较，新单词得到记忆，旧单词得到巩固。

（七）构词法记忆法

构词法记忆可使词汇量不断扩大，我们利用词根加前缀或后缀构成新词。如：teach—teacher，happy—unhappy，important—unimportant，

beautiful—beautifully，enjoy—enjoyable，class—classroom

（八）巧妙造句记一词多义

单词一词多义是我们常见的现象，也是对于学生来说记忆比较困难的学习内

容，然而这类词在试题中却是最活跃的词，那么如何熟练记忆而且巧妙运用在句子中加强记忆？如： 1.we should treat a patient（病人）patiently（耐心地）.我们应该耐心地对待病人。2.They were training（训练）on a train（火车）at that time.在那时，他们正在一列火车上训练。3.The lights（灯）are light（轻）because they are made of glass.这些灯很轻，它们是用玻璃制成的。

通过这种造句记词的方式，即学会了词的运用，而且记得更加长久。

（九）奇思妙想记忆法

下面以七年级新教材上册unit6生词表为例，为了便于记忆，我将单词表稍作调整：

Food；Bill；Clark；Sandra；breakfast；hamburger；salad；chicken；frenchfries；vegetablebroccoli；tomato；carrot；fruit；desert；healthy；banana；apple；strawberry；orange；ice cream；like ；eat；lunch；dinner；lots of；1ist；run；runner；star.

奇思妙想记忆新词汇，可以充分发挥学生个人的想象力。能生动、活泼的再现故事情节的同时，又能轻松、深刻的记好单词。话说唐僧师徒四人，前往西天取经，路经火焰山，此山挡住了他们的去路，此时，师徒四人真是又累、又饿、又渴，困境真是难以语比。唐僧让悟空去讨些食物（food）充饥。众所周知，悟空本事了得，他腾空在云层中穿梭，再加几个跟头，到了洛山矶，正好遇上了小伙子Bill，悟空说明了来意，Bill邀请悟空到他家做客。Bill的父亲（Clark）和母亲（Sandra）喜迎了这位远方的稀客。他们全家给悟空准备了丰盛的早餐（breakfast），桌上有汉堡（hamburger）、色拉（salad）、鸡肉（chicken）、炸薯条（frenchfries），还有各种蔬菜（vegetable），如：花椰菜（broccoli）、西红柿（tomato）、胡萝（carrot）等，虽然这是一顿西餐，但悟空能入乡随俗，吃得津津有味。但悟空说，在中国，饭后要吃些水果（fruit）、甜点（desert）等，才算吃得健康（healthy），于是Bill一家毫不吝啬的从冰箱里拿出香蕉（banana），苹果（apple）、草莓（strawberry）、橘子（orange）、

冰淇淋（ice cream），这些本来就是悟空最喜欢（1ike）吃（eat）的，他现在可以说吃饱喝足了。Bill一家挽留悟空午饭（lunch）后再走，但悟空是个孝顺的弟子，他怕师父、师弟们俄得慌。所以他要Bill给他打了个包，准备给师父他们美餐（dinner）一顿。Bill照办了，里面装了许多（lots of）食物，还列了个清单（1ist），以便悟空能说出这些西餐美食的名称。

悟空与Bill一家告别后，他腾云驾雾，我们知道悟空是善于在云层上奔跑（run）的人（runner），他在星星（star）出来之前，赶回到了火焰山，唐僧师徒真正悟到了什么是”雪中送炭”。

总之，英语新课程标准要求教师要根据学生需要和教学的实际，灵活性、综合性、创造性地研究教学内容和方法，培养学生掌握知识的技能及综合能力。对于英语词汇的教学也如此，教师应引导学生寻找一些行之有效的方法来克服英语词汇记忆的困难，从而增加他们对英语学习的信心，为广大学生学好英语奠定最坚实的基础。