人教版八年级物理下册第十二章简单机械第一节杠 杆

或写为F1·l1=F2·l2
四、杠杆的分类
省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆
亲自感知杠杆，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生带着好奇心来学习
全体动手动脑，体现学生的主体作用
培养学生自主发现知识，观察和全面综合分析问题的能力
培养学生的动手操作能力和自主合作探究的能力，通过大胆猜想增加学生的自信心和成就感。
培养学生自主学习和归纳总结的能力
过程与方法
（1）通过观察和实践感知杠杆，引导学生自主发现知识，培养学生观察和总结概括的能力。
（2）通过实验探究，猜想出杠杆的平衡条件，培养学生的观察能力以及收集信息和处理信息的能力。
（3）让学生在观察、思考、归纳活动中亲身体验、认识生活中的三类杠杆，并应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
情感态度与价值观
给出生活中的一些杠杆，让学生分出哪些是省力杠杆，哪些是费力杠杆，哪些是等臂杠杆。最后通过动画演示，让学生总结概括出各类杠杆的优点和缺点。
5、随堂练习
6、课堂小结
7、板书设计
杠 杆
一、定义：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫做杠杆。
二、杠杆的五要素：支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂
三、杠杆的平衡条件
动力×动力臂 = 阻力×阻力臂
最后，让学生自己归纳总结出杠杆的五要素。
支点：杠杆绕其转动的点O。
动力：使杠杆转动的力F1。
阻力：阻碍杠杆转动的力F2。
动力臂：从支点到动力作用线的距离l1。
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离l2。
3、杠杆的平衡条件
实验探究：实验前调节杠杆在水平位置平衡，实验过程中在杠杆两侧悬挂不同数量的钩码，移动钩码位置，使杠杆重新在水平位置平衡。
课题
杠杆
授课人
课型
新授课
教学目标
知识与技能
（1）通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，对获得的数据进行处理，得出杠杆平衡条件。能应用平衡条件去分析解决简单的实际问题。
（3）能根据杠杆的特点进行分类。
（1）使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
（2）运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
教学重点
杠杆的平衡条件
教学难点
力臂的引入和理解
教具
羊角锤、镊子、剪子、钳子、木块、钉子、多媒体
教学过程
设计意图
一、创设情境导入新课
创设在木板上拔钉子的情境，让学生自己动手选择工具解决问题，所选用的这种工具实际上是利用杠杆的原理来工作的，那到底什么是杠杆呢？今天就让我们共同来探究一下这个问题。
（学生自主实验）把测出的数据填入表格中
次数
左边
右边
动力
F1/N
动力臂l1/cm
阻力
F2/N
阻力臂l2/cm
1
2
3
4Hale Waihona Puke 5通过观察表格的数据，让学生大胆猜想出动力、动力臂、阻力及阻力臂之间的数学运算关系，得出杠杆的平衡条件，即动力×动力臂=阻力×阻力臂
或写为F1·l1=F2·l2
4、杠杆的分类
根据表格的数据和平衡条件，让学生找相似，把表格中的数据分类，得出三种不同类型的杠杆(省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆）。
二、教学过程设计
1、杠杆
结合拔钉子的过程，让学生使用桌子上的各种工具，找出这些工具在使用时的共同点，进而得出杠杆的定义。
杠杆：在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫做杠杆。
2、杠杆的五要素
通过工具的使用和杠杆的定义，可以得出支点、动力、阻力的概念。
通过设置情景动画演示，当支点、动力和阻力作用点的位置都没有改变时，为什么动力的方向一变，动力的大小就会随之改变呢？经过教师引导，让学生自己发现支点到力的作用线的距离发生了变化，感知力臂的概念。