浅谈小学语文写作教学
小学语文教学中的写作教学内容
小学语文教学中的写作教学是培养学生写作能力的基础阶段，对学生的语言表达能力、思维能力、观察能力和创造能力有着重要的影响。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的写作教学内容。
一、引导学生积累写作素材小学生处于语言发展的初期阶段，缺乏一定的词汇和句子的积累，写作时往往无话可说。
因此，在写作教学中，教师要注重引导学生积累写作素材，包括词汇、句子、段落等。
可以通过以下方法来实现：1.注重课文的阅读和背诵。
在语文教材中，有许多优美的文章和段落，教师要引导学生认真阅读和背诵，体会其中的语言美和意境美。
2.开展课外阅读活动。
教师可以向学生推荐一些适合小学生阅读的书籍，鼓励学生多读书、读好书，并在课堂上交流阅读心得和体会。
3.观察生活，积累素材。
生活是写作的源泉，教师要引导学生观察生活，发现生活中的美好事物，积累写作素材。
二、教授学生写作技巧和方法写作技巧和方法是写作的基础，也是学生写作能力提高的关键。
在写作教学中，教师要注重教授学生一些基本的写作技巧和方法，如如何审题、如何构思、如何选材、如何表达等。
可以通过以下方法来实现：1.讲解写作技巧和方法。
教师可以结合具体的范文和案例，向学生讲解一些基本的写作技巧和方法，如如何运用修辞手法、如何安排段落结构等。
2.指导学生进行写作练习。
教师可以布置一些写作练习题，让学生进行实践操作，通过不断的练习来提高自己的写作能力。
3.批改和点评学生的作文。
教师对学生的作文进行批改和点评，指出其中的优点和不足，并给予相应的建议和指导，有助于学生更好地掌握写作技巧和方法。
三、培养学生的思维能力写作是一种思维活动，需要学生具备一定的思维能力。
在写作教学中，教师要注重培养学生的思维能力，包括观察能力、分析能力和想象能力等。
可以通过以下方法来实现：1.引导学生观察生活。
教师可以引导学生观察生活中的事物和场景，发现其中的美好和意义，从而培养学生的观察能力。
2.培养学生的分析能力。
教师可以让学生对一些文章或材料进行分析和解读，通过分析来培养学生的分析能力。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
浅谈小学语文高段作文教学
浅谈小学语文高段作文教学小学语文教学是培养学生综合语言能力和文化素养的重要环节，而作文教学又是语文教学的核心内容之一。
小学语文高段作文教学是指在小学语文教学中，对学生进行写作训练的阶段。
在这个阶段，学生已基本掌握了语言表达的一些基本技巧和知识，可以开始进行更加综合性、复杂性的写作活动。
小学语文高段作文教学的目标是培养学生的思辨能力、表达能力和批判能力，使他们能够用文字表达自己的观点、感受和体验，能够进行简单的论述和辩论，能够对已有的文本进行理解和分析。
在小学语文高段作文教学中，可以采用一些有效的教学方法和策略。
教师应该为学生提供一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和写作积极性。
教师可以通过示范写作的方式，帮助学生理解作文的要素和结构，并提供一些写作技巧和方法。
这样学生可以借鉴教师的写作经验，提高自己的写作水平。
教师还可以设计一些具有启发性的写作题目和任务，激发学生的思维和想象力，培养他们的创造性和批判性思维能力。
在小学语文高段作文教学中，教师还应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是写作的基础，只有通过广泛的阅读积累了语言材料和文化知识，才能够进行有效的写作。
教师可以通过教授文学经典作品、优秀作文和其他类型的文本，帮助学生提高阅读理解能力，并通过阅读鉴赏的活动，培养学生对文学作品的审美和表达能力。
小学语文高段作文教学还需要注重学生的写作反馈和评价。
教师可以通过及时的批改和评价，帮助学生发现写作中存在的问题和不足之处，并给予针对性的指导和建议。
教师还可以通过学生之间的写作交流和互评，促进学生之间的合作学习和互助学习，提高整体的写作水平。
小学语文高段作文教学是培养学生综合语言能力和文化素养的重要环节。
在这个阶段，教师应该注重培养学生的写作能力、阅读能力和思维能力，通过有效的教学方法和策略，帮助学生提高写作水平，并培养他们的文学情趣和创造性思维能力。
只有这样，学生才能够真正体验到写作的乐趣，获得写作的满足感，并为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
浅析小学语文习作教学现状及策略研究
浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。
在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。
研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。
随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。
随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。
我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。
小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。
对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。
【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。
通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。
研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。
通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。
深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。
研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。
1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。
习作论文：浅谈小学语文中的作文教学
习作论文：浅谈小学语文中的作文教学作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。
1“套话”2”（苏霍姆不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。
反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍，因此，除了选题时要贴近学生外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。
这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。
当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设一定的情境。
3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。
在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟——习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改……，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。
小学语文教学中的写作教学方法
小学语文教学中的写作教学方法一、注重写作在小学语文教学中的重要性写作是小学语文教学的重要组成部分，是小学生运用文字表达自我、抒发情感的重要方式。
写作教学是小学语文教学中的一大难点，很多小学生在写作时常常感到无从下手，不知道如何运用文字表达自己的想法，这主要是由于小学生的语言运用能力还比较差，缺乏写作经验造成的。
因此，在小学语文教学中，教师要注重写作教学的重要性，采取有效的教学方法，培养小学生的写作兴趣和写作能力，为以后的语文学习和应用打下坚实的基础。
二、当前小学语文写作教学中存在的主要问题1.教学方法单一枯燥在传统的小学语文写作教学中，很多教师采用“教师命题-学生写作-教师批改”的教学模式，这种单一枯燥的教学方法很难激发小学生的写作兴趣和积极性。
同时，教师对写作技巧的讲解也过于生硬和死板，缺乏生动有趣的实例和案例，导致小学生难以理解和掌握。
2.缺乏写作素材的积累由于小学生的生活阅历和阅读经验有限，很多小学生缺乏足够的写作素材，常常感到无话可说、无事可写。
很多教师在写作教学中忽略了这一点，没有教给小学生如何积累素材的方法和技巧，导致小学生写作时只能胡编乱造、生搬硬套，难以写出真情实感的文章。
3.缺乏正确的写作评价和指导很多教师在评价小学生的作文时只注重语言表达和语法错误，忽略了情感表达和思想内涵的评价。
这种单一的评价方式难以发现小学生作文中的优点和不足，不能有效指导小学生进行写作改进和提高。
三、改进小学语文写作教学的方法和策略1.激发小学生的写作兴趣首先，教师可以采用多种多样的教学方法和手段来激发小学生的写作兴趣。
例如，可以组织小学生参加各种课外活动、参观访问、观察记录等，让小学生在实践中积累素材、锻炼能力。
同时，还可以通过开展趣味性的写作活动、故事接龙、童话创作等游戏方式来激发小学生的写作兴趣和积极性。
2.培养良好的写作习惯良好的写作习惯对于提高小学生的写作水平非常重要。
首先，教师要培养小学生善于观察和思考的习惯，让小学生在日常生活中善于发现和挖掘素材。
浅谈小学语文写作教学的训练策略
浅谈小学语文写作教学的训练策略摘要：作文是小学语文教学中的一个重要环节，小学阶段是培养学生写作自信和表达能力的关键时期，因此，在小学语文写作教学中应积极引导学生充分发挥自己的想象力，写出具有真情实感的文章。
在日常教学中，教师应该探索有效的教学经验和方法，帮助学生建立起一种适合自己的写作方法，让他们在今后的写作中运用自如，从而提高学生的语文写作水平。
关键词：小学语文；写作教学；训练策略一、小学语文写作教育中存在的问题1.学生的积极性需要得到充分地发挥新课改后，我国教育部门对学生在讲堂上的地位愈来愈重视，但在当下的小学语文写作教育中，部分教师在讲堂上依然占据中心地位，因此，无法使学生施展主观能动性。
生活中的很多事情，教师应教导学生去感悟、体味、判定，如此，在写作环节中所表达的才是学生对生活的真实阅历和感悟，只不过借助文字这种“跳板”表达所遇所感。
然而，倘若教师一直主导讲堂，那么学生的思维将不会得到锻炼，且很多小学生本身词汇积累不够，最终使学生在写作环节中无法着手，甚至对写作非常畏惧，由此对学生以后的学习，形成一定的桎梏。
2.忽视学生的独立写作能力在当下，随着社会科技的不断推进，电子产品被广泛运用在人们生活的方方面面。
小学生对新颖的事物接受能力都比较强，但自控能力都比较弱，无法高效地管制自己，这就出现了这样一个比较普遍的现象：教师为不占据讲堂的时间，经常会将写作任务当作课后作业，而学生对教师安排的写作，经常借助互联网查找资料。
长此以往，学生非常依赖网上的信息资料，这不但不会使学生的自主写作技能得到锻炼，还会致使学生形成偷懒的不良习惯，与新课改下的主旨相悖。
3.没有充分关注学生的真情实感处在小学阶段的学生，因为对实践的生活阅历比较少，心智与思维技能没有得到充足的锻炼，因此在语言表达技能以及表达方法上特别匮乏，亟待深一层的擢升。
倘若依然采取以往落后的教育方法，对学生实施“灌入式”的教育，只注重培育学生写作技能，而对学生的真实情感不加以重视，则会致使学生在将来的写作中对真情实感的表达非常匮乏，那么写出来的文章，仅仅只是语言文字的堆积，在情感表达上非常空虚，毫无生机，无法真实地感动读者，更别说让读者产生共情。
探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策
探讨小学语文写作教学中存在的问题及解决对策小学语文写作教学是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
在实际教学过程中，我们不可避免地会遇到一些问题，比如学生写作能力不足、教学资源匮乏等。
本文将围绕这些问题展开讨论，并提出相应的解决对策。
一、存在的问题1. 学生写作能力不足：在小学阶段，学生的写作能力往往还不够成熟，他们容易出现语言表达不清晰、逻辑结构混乱等问题。
这可能与学生的语言基础不扎实、阅读量不足以及写作训练不足有关。
2. 缺乏写作素材：学生的写作素材受到了很大的限制，他们难以在日常生活中积累足够的素材，缺乏生动、丰富的写作内容。
3. 写作教学资源匮乏：一些小学语文教师在进行写作教学时，可能会面临教学资源匮乏的问题，无法提供足够的写作范文、写作技巧等教学资源。
二、解决对策1. 提高学生的语言基础和阅读能力针对学生写作能力不足的问题，我们可以通过多种途径来提高学生的语言基础和阅读能力。
可以通过词汇和语法的系统训练来提高学生的语言基础。
可以通过开展阅读活动，引导学生广泛阅读，增加他们的阅读量，丰富他们的阅历和知识。
可以通过阅读分析，引导学生理解文章的结构和写作技巧，提高他们的写作水平。
2. 拓展学生的写作素材来源学生缺乏写作素材的问题，可以通过多种途径来解决。
可以通过开展写作主题征集活动，让学生从自己的生活中寻找写作素材，这样可以增加写作的真实性和生动性。
可以在教学中引导学生多方面积累素材，比如通过阅读、观察、实践等方式，让学生积累更多的写作素材。
3. 提供丰富的写作教学资源为解决写作教学资源匮乏的问题，教师可以利用多种途径来为学生提供丰富的写作教学资源。
可以通过网络资源、教学资料等渠道，为学生提供大量的写作范文和写作技巧。
可以通过教学实践、教学交流等方式，不断丰富和更新自己的教学资源，为学生提供更丰富的写作指导和辅导。
小学语文写作教学中存在的问题，需要我们教师们认真面对和积极解决。
浅谈小学语文教学中的写作教学策略
总第 633 期New Generation 学科教育 浅谈小学语文教学中的写作教学策略苏 琦（甘肃省庆阳市环县环城镇中心小学 甘肃 庆阳 745700）摘要：小学语文教学中的写作教学是比较棘手和复杂的。
对于小学语文教学中的写作教学是需要一定的教学策略来辅助的，运用相应的写作教学策略可以起到事半功倍的作用，通过唤醒学生的写作意识，引导学生去感受写作之美；开启想象，培植写作兴趣；引领示范，激发学生的内驱力；巧引导，智点拨，培养学生的敏锐的感知力与观察力；紧扣文本，生发写作欲望等措施，让孩子们在写作的世界中如鱼得水，为其语文的学习奠定良好的写作基础。
关键词：小学语文；课堂教学；写作教学；策略写作教学在小学阶段的语文教学中尤为重要，良好的写作习惯和写作能力的养成不仅可以助推孩子的思维发展，也可以帮助孩子提升自己的语文素养，写作是语文学习的输入性呈现。
一个孩子，具备了一定的写作能力，在自我成长方面，他就多了一个表达的通道，特别是对于那些性格内向的孩子而言，他可以通过写作来表达自己、释放自己。
在写作中，他可以完成自我心灵的构建，进而完成自我人格的构建，在写作中，他可以触摸自己的心灵，可以找到真实的自己。
笔者班上曾经有一个孩子，性格内向，羞于表达，可是他有个好习惯，那就是坚持写随笔和日记。
在他的随笔中，笔者发现他是一个情感丰富，心灵阳光的孩子。
在写作中他成长得特别快，慢慢的他在班上变得自信开朗，活泼健谈，这要归功于写作。
因此小学语文教学中的写作关涉到孩子的精神生命的成长，小学的语文老师要重视小学阶段的写作课的教学，小学语文教学中的写作教学需要一定的策略和技法，只有这样，才能帮助孩子更好的去认识写作，帮助孩子在写作的天地中找到自己的乐趣，让孩子在写作中去发现生活之美、生命之美。
一、唤醒学生的写作意识，引导学生去感受写作之美写作是基于个体生命意识觉醒后自我表达的诉求，一个人一当其有了自我生命意识后，他就会拥有写作意识。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
小学教育中的语文写作教学方法
小学教育中的语文写作教学方法语文写作是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅培养学生的语言表达能力，还有助于提高他们的思维逻辑和创造力。
因此，在小学教育阶段，如何教授语文写作成为了一项具有挑战性的任务。
本文将介绍一些引人入胜且内容丰富的教学方法，帮助学生在语文写作方面取得更好的进步。
一、培养学生的阅读习惯阅读是写作的基础，只有通过广泛阅读，学生才能积累足够的词汇量和语言表达能力。
因此，教师可以通过精心挑选适合学生年龄和兴趣的优秀文学作品，引导学生培养阅读习惯。
同时，教师还可以鼓励学生写读后感，通过写作的方式加深对所读作品的理解和思考。
二、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是培养他们写作能力的关键。
教师可以通过一些有趣的活动和任务，如写作比赛、写作分享会等，让学生体验到写作的乐趣和成就感。
此外，教师还可以引导学生观察生活，发现身边的故事和素材，激发他们的创作灵感。
三、注重写作过程的指导写作是一个复杂的过程，包括素材收集、构思、组织、修改等多个环节。
在教学中，教师应注重对学生写作过程的指导。
例如，教师可以引导学生进行头脑风暴，帮助他们收集和整理写作素材；同时，教师还可以教授一些写作技巧，如如何合理组织文章结构、如何运用修辞手法等。
四、提供具体的写作指导在语文写作教学中，教师可以通过提供具体的写作指导，帮助学生克服写作难题。
例如，在教学中，教师可以提供一些写作模板和范文，让学生在模仿中学习，通过模板的引导，学生可以更好地理解文章结构和语言表达方式。
五、鼓励学生多样化的写作形式写作形式的多样化有助于培养学生的创造力和表达能力。
除了常见的记叙文和议论文之外，教师还可以引导学生尝试写诗、写日记、写小说等不同形式的作品。
通过尝试不同的写作形式，学生可以培养自己的写作风格和独特的表达方式。
六、提供及时的反馈和评价学生在写作过程中需要得到及时的反馈和评价，这有助于他们发现自己的不足并改进。
因此，教师可以定期组织写作展示和互评活动，让学生互相学习和借鉴。
浅谈小学作文教学论文优秀4篇
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。
小学语文教学论文浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学作文一直是令老师和学生头痛的事;在教学中教师花了大量的心血指导作文,费了大量的精力批改作文,可学生却是怕上作文课,也怕写作文;作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题;个人感觉在作文教学中应该尊崇以下几点：一、立足于学生的个性心理差异,对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学,是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历,用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式;在训练过程中充分反映出教师尊重儿童,相信儿童的自主意识,在评价上充分发挥激励机制的积极作用,让每一个学生都有所发展;它符合语文课题程标准中提倡作文讲真话,述真事,抒真情的精神,对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义;作文要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”;为了实现这个培养目标,我们采取了以下措施：1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀;培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格;老师应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现;2、培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础;在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想;在训练方法上应强调：1只定范围不命题;让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情；2重视表达方式,但不限文体;鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想；3不限篇幅和篇数；4强调写真情实感,但不限于写真人真事;3、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来;因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活;对生活的感悟需要长时间逐渐培养,老师要结合实际,适当加以引导;学生一旦有了一定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活;引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意;二、立足于学生的身心特点,通过写童话培养学生的想象力语文课程标准要求：“激发学生展开想像和幻想,鼓励学生写想像中的事物;”小学生的想像能力发展较早,他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物;童话作文可以用其所长,把学生潜在的想像力激发出来;因此,训练学生写童话,既符合当前落实新课标的形势,也顺应了他们心理发展的规律,对提高学生的作文能力大有帮助;儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”,童话化作文的训练就是要放飞他们的想像,让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿充分享受作文课带来的快乐;为了培养学生的写作能力,我们采取了以下做法：1、提供想像条件,鼓励大胆幻想;童话作文的内容,涵盖了学生的一切生活和空间;生活中所发生的一切事情,都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐,也能在童话中得以体现;我们积极鼓励学生说自己想说的话,写自己想写的东西,从各个不同的角度去选材;在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件,鼓励他们大胆幻想;有了自由驰骋的空间,就再也没有那么多条条框框的限制,学生才得以充分的发展;2、教会构思方法,提倡个性表达;童话往往以引人入胜的情节吸引人们,所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思;同样一个富有新意的题材,构思不好,它也不会吸引人;童话语言独具特色,写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势;学生具有广阔的表现空间,可以综合运用多种表现手法;其次,童话是学生内心思想情感真实的反映,它折射出学生的性格、兴趣、爱好,这使得学生在语言表达上富有个性化;3、注意立足现实,要求合理想像;一旦儿童思绪扬起,往往又会乘着兴致,漫无边际的想像开去;因此,我们要向学生提出想像合理的要求;因为,只有想像合理,才有意义;是合理还是不合理,儿童往往把握不住,仅是概念地提出要求,儿童并不能掌握要领;教师的作用,在于适时发掘学生的心灵火花,让学生立足现实,合理想像;三、立足于学生的生活经验,对学生开展作文教学作文是生活之反映,为生活而作,因生活的需要而作,离开了生活便没有了作文;生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索;立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要;从教学对象来看,学生虚假作文的现象很严重,仿写、甚至抄袭现象还较普遍,从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看,教学过程与学生生活脱节,缺少活生生的生活气息;为了使学生能写自己丰富多彩的生活,能及时的把自己感兴趣的事物表达出来,我们主要采取了以下措施;1、教会学生观察生活;作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法;平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事;如观察乡村、街道的重大建设与细微变化,观察社会各阶层人物的工作表现,观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操;2、组织学生参与生活;有意识组织活动,使学生有可能积累较典型的写作材料;这不仅关系到作文教学的成功与否,也关系到能否在引导学生认识生活的过程中,深化作文主题;如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动,配合重大节日组织学生举办联欢会,平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村,定期举行校园文化艺术节……这样,可以激起学生表达的欲望,产生作文兴趣;3、引导学生体验生活;实践出真知;我们从作文训练的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践;如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化,从而懂得保护环境……在实践过程中,我们要注重引导学生体会实践的感受,引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”;4、指导学生描绘生活;学生掌握了基本的表达方法之后,我们要让学生自由表达,不受课本的要求限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,内容可自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术,充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件,对学生进行作文教学;总之,作文是学生语文程度及语文素养体现的一种直观的表达方式,在语文作文写作中尚有很多方法需要我们不断的去探索去求实;。
浅述小学语文写作教学中存在的问题及改进策略
浅述小学语文写作教学中存在的问题及改进策略
小学语文写作教学一直是教师和家长关注的焦点，但在实践中也存在一些问题。
本文将浅述小学语文写作教学中存在的问题，并提出改进策略，以期能够更好地促进小学生写作水平的提高。
一、存在的问题
1. 写作内容较为单一
在小学语文写作教学中，往往只注重叙述性写作，忽略了说明性写作、议论性写作等其他写作形式。
这样容易导致学生对于不同写作形式的了解不深，写作能力相对单一。
2. 缺乏实际写作经验
部分学校将写作课程安排在正课之外，导致学生在写作的实际练习时间较少，缺乏实际写作经验。
一些写作题目过于难以接触学生的实际生活，导致学生无法产生实际情感和体验。
3. 缺乏个性化教学
小学语文写作教学往往注重学生的规范性写作，缺乏个性化的指导和引导，导致学生在写作过程中缺乏表达自己独特的思想和感情。
4. 缺乏实用性
部分写作教学内容与学生的实际生活、学习和成长联系不多，缺乏实用性，导致学生对写作的兴趣和动力不足。
二、改进策略
学校应当将写作课程融入到日常的课程教学中，增加学生的写作练习机会，同时出题要贴近生活实际，引导学生从实际生活中获取写作素材，提高写作质量。
3. 个性化写作指导
教师在设计写作题目时，应该注重题目的实用性，让学生能够从写作中获取实际的生活知识和经验，提高学生对写作的兴趣和动力。
三、结语
小学语文写作教学的改进需要学校、老师和家长的共同努力。
希望通过本文提出的改
进策略，能够引起更多人的重视，共同促进小学生写作水平的提高，培养学生的写作素养。
【2000字】。
小学语文写作教学的策略与方法
小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，教师在教学中应该注重培养学生的观察力、思维能力和表达能力。
下面我将介绍一些小学语文写作教学的策略与方法。
首先，教师要根据学生的年龄特点和认知水平设计合适的写作内容。
小学生的思维方式和表达能力还不够成熟，因此教师应该选择一些与学生生活经验相关的话题，如描述家人、朋友、校园生活等，让学生在熟悉的话题中展开想象和表达。
其次，教师要注重激发学生的写作兴趣。
在教学中可以通过讲故事、展示优秀作文、引导学生观察生活中的细节等方式，激发学生对写作的兴趣，让他们愿意主动参与到写作中来。
再次，教师需要注重引导学生进行写作实践。
在写作教学中，教师可以设置一些写作任务，如写日记、写作文、写读后感等，让学生通过实际的写作实践来提高自己的语言表达能力。
另外，教师要注重对学生进行写作技巧的讲解和指导。
在教学中，教师可以通过分析优秀作文，讲解写作技巧，如如何构思文章、如何展开故事情节、如何运用修辞手法等，帮助学生掌握一些写作技巧。
最后，教师要注重对学生写作的评价和指导。
在学生完成写作后，教师要及时对学生的作文进行评价和指导，指出学生的优点和不足之处，并给予合理的建议，鼓励学生不断改进和提高自己的写作水平。
总之，小学语文写作教学需要教师注重培养学生的写作兴趣，引导学生进行写作实践，讲解写作技巧，并对学生的写作进行评价和指导。
通过这些策略和方法，可以有效提高学生的语文写作能力，培养他们良好的语言表达能力和思维能力。
浅谈小学语文习作教学的策略
浅谈小学语文习作教学的策略小学语文习作教学是培养学生语文写作能力的重要环节，通过习作教学可以提高学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
针对小学语文习作教学的特点，教师可以采用一些策略来提高教学效果。
第一，激发学生的兴趣。
学生对于习作教学往往抱有一定的抵触情绪，因为写作需要付出较大的努力，同时也容易暴露自己的不足之处。
为了激发学生的兴趣，教师可以开展一些生动有趣的活动，比如通过讲故事、看名人作文等方式，让学生在轻松愉快的氛围中参与到习作教学中来。
第二，培养学生的观察力。
习作是对于现实生活的观察和思考的结果，因此培养学生的观察力是非常重要的。
教师可以通过引导学生观察周围的人、事、物、情、景等，培养他们对细节的关注和把握能力，并将这些观察到的素材运用到习作中去。
第三，拓展学生的想象力。
想象力是写作的基础，教师可以通过讲故事、看图片、听音乐等方式激发学生的想象力，并引导他们运用多样化的表现手法来表达自己的想象世界。
同时，教师还可以组织学生进行角色扮演、写作游戏等活动，让学生在想象中获得写作的乐趣。
第四，注重写作技巧的培养。
写作需要一定的技巧和方法，教师可以通过讲解、示范、演练等方式，指导学生掌握各种写作技巧，比如描写、叙述、议论等手法。
同时，教师还可以引导学生进行写作素材的搜集和整理，提高他们的写作能力。
第五，注重写作过程的指导。
写作不仅仅是结果的呈现，更重要的是过程的思考和反思。
教师可以引导学生进行头脑风暴、思维导图等活动，帮助他们在写作前先进行思考和规划，同时还可以引导学生在写作过程中进行自我评价和修改，提高他们的写作实效。
第六，提供个性化的指导。
每个学生的写作能力都存在一定的差异，教师可以通过个别辅导、小组合作等方式，对学生进行针对性的指导和辅导，帮助他们克服困难，提高写作水平。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，推荐适合他们发展的写作题材和风格，使学生在写作中找到自己的特色和优势。
总之，小学语文习作教学的策略是多样化的，教师需要根据学生的特点和需要，灵活运用各种教学手段和方法。
浅谈小学语文写作教学中存在的问题及解决对策
浅谈小学语文写作教学中存在的问题及解决对策作者：袁四君来源：《世界家苑》2017年第08期摘要：写作教学是小学语文教学中的重要内容，但是在以往的写作教学中我发现存在一些问题，这些问题会影响到学生的写作能力能否有效的提升，因此，我将针对存在的问题，提出一些解决对策。
关键词：小学语文；写作教学；问题；解决对策小学写作教学中存在的问题我认为有三个：写作教学过于死板、部分小学生写作能力较弱、写作缺乏真情实感，针对这三个问题，我提出了两个解决对策，分别是：拓宽学生写作思路、有效的进行写作训练。
一、小学语文写作教学中存在的问题（一）写作教学过于死板在目前的写作教学中，不管是家长还是教师，都认为提高学生写作能力最有效的方法就是多练习写作、多背优秀的作文范例、多仿写优秀的段落，教师还会提倡学生们用背诵过的作文范例运用到自己的作文中。
这样的教学方法虽然会取得一定的成效，但是最终却不能从根本上提高学生的写作能力，借鉴他人的作品虽然会让自己的作文更加出彩，但却没有完全属于自己的创作。
教师还提倡学生们仿写优秀的段落，这样的写作方法实际上是限制了学生的思想，学生们如果只是一味的仿写他人的风格，最终的作文呈现的效果也许是四不像，既不完全属于自己，又和他人的风格雷同。
（二）部分小学生写作能力较弱在每次的作文教学中，教师总会发现一些学生的小动作，当教师设定一个题目让学生们开始写时，有的学生经过一段时间的思考，已经对写作有了基本的思路，开始动手写作，而有部分学生总是时不时的看看天花板、看看窗外、翻翻书等，但就是迟迟不下笔，并不是因为他们不想写，而且因为写作能力较弱，不知道应该如何写作，没有掌握基本的写作技巧，并且语文的基础也没有扎实掌握，头脑中没有“墨水”，这类型的學生一开始只是会思考作文如何写，但是长期找不到写作的方法，就会最后厌倦甚至放弃写作，这是不利于学生提高写作能力的。
（三）写作缺乏真情实感在平常批阅作文的过程中，教师可以发现有些学生的作文写的就像是流水账，比如一位四年级学生写的作文：今天是六一儿童节，也是我的节日，学校今天放了一天假，爸爸妈妈要带我出去过儿童节，早上我们一起去了游乐场，游乐场里有过山车、碰碰车、卡丁车、旋装木马、射击，中午我们一起去吃了胜利路对面的西餐，里面有薯条、果汁、牛排、意大利面，下午我们去了动物园，动物园里有大象、金丝猴、熊猫、还有我最喜欢的鹦鹉，晚上我和爸爸妈妈一起回家了，今天的六一儿童节过的真开心。
浅述小学语文写作教学中存在的问题及改进策略
浅述小学语文写作教学中存在的问题及改进策略写作是语文教学中的重要环节，是培养学生语言表达能力和思维能力的关键，然而在小学语文写作教学中存在一些问题。
主要问题包括：一、重视机械性写作，忽视创造性思维。
传统的小学语文写作教学往往注重机械性写作，要求学生遵循固定的模板和写作框架来完成作文，过分注重形式而忽视了学生的创造性思维。
二、缺乏实际应用。
小学语文写作教学往往停留在纸上谈兵，缺乏实际应用。
学生写作的主题和内容往往与现实生活脱节，导致学生无法将所学的知识应用到实际生活中。
三、缺乏个性化教学。
小学语文写作教学缺乏个性化的指导和培养，忽视了每位学生的个体差异，导致学生对写作的兴趣和动力不足，影响了他们的写作表现。
四、评价方式简单单一。
小学语文写作教学中，评价方式往往只注重作品的正确性，忽视了作品的整体性和创造性，降低了学生对写作的热情和积极性。
针对以上问题，可采取以下改进策略：一、注重培养学生的创造性思维。
在教学中，应引导学生自主思考，鼓励他们发表个人观点和独创性的观点，尊重学生的思维方式和表达方式，培养他们的独立思考和创新思维能力。
二、加强与实际生活的联系。
在写作教学中，应尽量选择与学生现实生活相关的主题和内容，鼓励学生从自身经验出发，用自己的语言和思维表达出来，使学生感到写作是有价值和意义的。
三、实施个性化教学。
根据学生的不同特点和需求，量身定制个性化的写作教学方案，培养学生的写作兴趣和动力，并通过定期进行写作指导和反馈，及时纠正学生的写作错误，提高学生的写作水平。
四、扩展评价方式。
不仅仅关注作文的表达正确性，还应注重作文的整体性和创造性，通过多种评价方式，如综合评价、互评、自评等，激发学生的写作潜力，培养他们的创作能力。
小学语文写作教学中存在问题主要表现在重视机械性写作、缺乏实际应用、缺乏个性化教学和评价方式简单单一等方面。
为了改进这些问题，教师应注重培养学生的创造性思维，加强与实际生活的联系，实施个性化教学，扩展评价方式，从而提高学生的写作能力和创造力。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
而要提高小学生的作文水平，教师需要采用一些有效的策略来指导学生写作。
本文将从激发学生写作兴趣、引导学生积累素材、培养学生写作技巧三个方面来探讨小学语文作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣小学生天性活泼好动，他们往往对写作这种需要长时间静心的活动缺乏兴趣。
教师在教学中需要采取一些措施来激发学生的写作兴趣，使他们从内心愿意去尝试和享受写作的乐趣。
教师可以通过一些生动的故事、传统的诗词等来激发学生的学习兴趣。
讲述一些有趣的故事情节，或者带学生欣赏一些富有情感的诗词，都可以激发学生对写作的兴趣，促使他们产生写作的欲望。
教师在教学中可以采取一些游戏化的方式来进行作文教学，比如编写情景对话、角色扮演，或者设计一些有趣的写作任务等。
这样可以轻松愉快地引导学生进行写作实践，增强学生的写作信心和乐趣。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文范文，通过欣赏他人的优秀作品，激发学生对写作的向往和热情，从而愿意主动尝试和产出自己的作品。
二、引导学生积累素材写作离不开丰富的素材积累，而小学生的生活经验有限，素材积累方面的欠缺往往成为制约其写作水平提高的瓶颈。
教师在作文教学中需要引导学生进行素材的积累，从而为他们的写作提供充足的素材基础。
教师可以引导学生多观察生活，关注身边的人和事，培养学生细致入微的观察力。
通过引导学生观察生活，可以帮助他们积累丰富的素材，从而为写作提供充分的素材基础。
教师可以鼓励学生多读一些名家作品，通过欣赏他人的作品来丰富自己的素材积累。
通过欣赏他人的作品，可以帮助学生汲取营养，积累素材，从而提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些写作小组活动或者写作分享会等方式，让学生有机会分享自己的写作素材和体会，从而不断扩展自己的素材积累。
三、培养学生写作技巧写作不仅仅是积累素材和发表情感，更需要掌握一定的写作技巧。
教师在作文教学中需要引导学生系统地学习和掌握一定的写作技巧，从而提高他们的写作水平。
浅谈小学语文作文写作教学策略
学苑攧英小学作文教学是小学语文教学的重要内容，能够 有效地反映小学生在遣词造句、观察和概括等多方面 的能力。
因此，小学语文教师要重视写作教学。
本文将从“注重小学生写作兴趣的激发” “注重小学生由 仿到作的渗透” “注重小学生读写结合的发展”三个 角度出发，浅谈写作教学策略，以期提高小学生的写作能力和作文水平。
一、注重写作兴趣的激发在开展写作教学时，教师要将激发学生的写作兴趣作为提高学生写作能力的前提，使学生在兴趣的推 动下，进行作文练习。
除了开展课堂写作练习外，教师还可以鼓励学生参加作文竞赛等具有竞争性质的活 动，从而有效提高学生的写作能力。
教学案例一：为了能够激发小学生的写作兴趣， 教师可以鼓励学生写日记，让他们无拘无束地记录 下每天的生活，比如一些新奇有趣的事或印象较深的事物。
当然，教师也可以让学生将生活中的见闻全部记录下来，如一棵小草、一只小虫、一个小秘密， 等等，量变引起质变，可以提高学生的写作水平。
在教学中，教师要指导学生在写日记时自由表达自己的 想法，这样，学生就不会把写日记当作负担，而是把日记看成记录生活的心灵驿站，进而对写日记产生兴趣。
当学生对写作产生一定兴趣之后，教师可以鼓舞学生参加作文比赛，让他们在比赛中展示自己，从而 进一步提高写作信心。
因此，教师要在教学中给予学 生充分的肯定，使学生在比赛中将自己的写作能力完美地表现出来。
二注重由仿到作的渗透教师要注重培养小学生的仿写能力，帮助学生 从仿写到写作完美转换。
小学生有十分强大的模仿能力，因此，教师可以将“临摹”作为作文训练的方 式，将优秀文章作为范文，让学生仿写。
同时，教师需要在学生仿写的过程中，让学生练习语言的运用、 结构的安排等方法。
教学案例二：教师应当让学生在仿写的过程中学 会灵活变通，将文章的内容和写法等吸收内化为自己 的东西。
当然，教师要让学生在写作中找到范文与自己写作内容的“共性”，引导学生在写作“共性”中 体现出个性。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。